幼教论文：大班幼儿规则意识在体育游戏中的养成初探.docx

大班幼儿规则意识在体育游戏中的养成初探摘要:幼儿园大班是孩子规则意识形成的关键期。错过了这个关键时期，孩子的规则意识就很难形成。通过论述体育游戏中大班幼儿规则意识培养的价值及现状，试图提出一些切实可行的指导策略，为幼儿教师及其他从事幼教工作者提供一些借鉴和参考，最终改善和提高幼儿在体育游戏中的规则意识，为顺利入小学打好基础。 关键词：体育游戏；规则意识规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。规则意识对幼儿成长很重要，有了规则的约束和指导，每个幼儿都生活在不超越底线的自由状态中，生活在和谐与秩序中。对大班幼儿而言，他们马上要上小学了，一定要有遵守规则的习惯，但在他们身上经常出现思想与行为脱节的现象。教师有必要采取一些行之有效的途径和方法，帮助幼儿提高规则意识、养成规则行为。什么是幼儿体育游戏？幼儿体育游戏由各种基本的体育动作(跑、跳、投等)与技能组成，虽不同于表演游戏、角色游戏和结构游戏，有着严格的规则和明确的结果，但是也根据幼儿的年龄及身体发展特点需要，制定教育方案，结合有趣味性的情节，不断提高规则难度，是深受幼儿喜爱并且适合幼儿身心各方面发展需要的游戏活动。可见，体育游戏和我们人的身体活动是息息相关的，并且这种活动与幼儿教学活动的目标及内容相辅相成，两者的结合更能达到教育的目的。体育游戏是幼儿园组织游戏的一种重要表现形式，它不是单一的机械和被动要求学习，而是幼儿主动性的在情景中不断发展体育动作等方面的需要。体育游戏的主体幼儿在活动中主要流程分为参与、学习、熟知、掌握，这就好比是幼儿参观水族馆，幼儿进去到馆内能透过玻璃和各种动物“近距离”的了解和互动，对动物产生喜爱和深刻知识、掌握。体育游戏对幼儿的教育和发展具有不可计量的作用。总之，幼儿体育游戏的内涵可以概括成，以发展身体动作和技能为基本要求，以融合情景教学的基本形式，增强体质、娱乐身心、人际和谐等目的的游戏活动。幼儿体育游戏具备趣味性和运动的特点，契合了幼儿活泼好动的秉性，对幼儿发展规则意识和社会性等方面起很大作用。同时，还能发展幼儿创造力、想象力、记忆力和判断力等，能够促使幼儿身心全面发展，迈向成为一个独立人、成熟人的道路上。 一、体育游戏对大班幼儿规则意识养成的价值 大班幼儿的规则意识逐步形成，他们开始学习控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如：结束要整理玩具、上下楼梯要先排队等等。大班幼儿在活动中出现违背规则的行为，就会被“群起而攻之”。到这时期的幼儿对规则认识和表现还是外在的，因此，幼儿在规则的实践方面还会出现自我中心。幼儿园里的游戏活动中，大班幼儿特别喜欢体育游戏，而体育游戏对大班幼儿规则意识的培养具有一定的价值。 首先，体育游戏具有趣味性，其趣味性体现在融入故事和生活情景，契合了幼儿的年龄特点。其一，幼儿能参与喜爱的环境中；其二，幼儿能够在该环境中潜移默化地学习规则，培养了大班幼儿的规则意识。 其次，体育游戏有严格、可调整的规则。体育游戏本身就是要求一定性质的规则，利于大班幼儿发展规则意识。同时，教师依据幼儿掌握情况，不断加深规则要求，集中幼儿的注意力，激发幼儿挑战的欲望，进而培养幼儿的规则意识。 最后，体育游戏在大班实施过程中多为两人及以上的团队合作、集体活动形式。大班幼儿的游戏社会性发展水平从联合游戏向合作游戏发展，遵循发展轨迹，让幼儿形式性地进行游戏，通过体育游戏从中体验到想和大家协调一致，不落后，应该相互尊重、控制自己不符合游戏规则的行为，这有助于理解社会范围内的各种规则，同时，游戏的规则可以帮助幼儿摆脱自我中心，从而形成人际协调的合作关系。 总而言之，体育游戏对培养大班幼儿规则意识的价值就体现在“三部曲”。二、幼儿园体育游戏中大班幼儿规则意识的现状虽然教师重视体育游戏对大班幼儿规则意识的价值，也能够把握住体育游戏环节的主要流程，设计了严格的规则，落实了游戏中大部分幼儿规则意识的发展。但是在教师组织和实施体育游戏环节中仍旧出现一些问题。 （一）教师1.教师不重视体育游戏细节规则 正所谓，细节决定成败。教师在组织游戏过程成设计了适合大班幼儿的活动环节，但是在一些除细节处却忽视了幼儿规则意识的发展。体育游戏面向全体大班幼儿，其开展必然也是公平公正，才能体现规则的重要性。然而教师组织的比赛环节中，幼儿各队伍人数不均等。例如:教师组织体育游戏森林运动会时，总共才29名幼儿，将其人数分成7,8,6,8共四队，就让幼儿进行各项运动项目比赛。比赛结束了，就有幼儿注重到自己和其它组的人数不同。 即使幼儿没有注重这个人数的不均等，但是这种现象对幼儿规则意识发展存在隐患，例如:削弱幼儿规则意识。不仅如此，游戏过程中，幼儿各队伍排头不对齐。 2.教师不关注过程中的游戏规则 游戏中时时刻刻都有规则，教师在开展体育游戏中容易忽视游戏规则及幼儿违反游戏规则的行为，却重视结果的输赢。体育游戏开展前教师规定了排头位置，幼儿也都能在事前说好的位置等待。“哪里有比较，哪里就有输赢”，是的，幼儿在团队中对输赢的在意程度超乎我们想象。比赛进行时，随着竞赛的气氛，为了最后的胜利，幼儿的队伍也不断的往前移动，老师看到了，虽然对着违规的幼儿口头性的指明“你们违规了，要在老师指定的位置，不要超过这条线”，但是在比赛进行中，还是发生了有幼儿超越规定线。最后等待结果落幕，教师对每支队伍进行排名，但是没有提及幼儿在活动中违规行为，更没有对违规行为做出警告和惩罚。体育游戏中虽然有目标下的游戏规则，但是常规的违反规则行为也应当重视。3教师不关注幼儿游戏规范动作的执行幼儿园体育教学要重视动作规范化。我从多年体育游戏教学中观察到,在游戏中，每个班中总有相当一部分幼儿基本的体育动作(跑、跳、投等)不规范。其中尤以跑步最为多见。究其原因,很大程度上与教师的随意有关,为了求得幼儿在游戏中遵守纪律，就对幼儿的基本动作不做要求。这样做,从教师的角度看,似乎整个游戏活动进行得很顺利，殊不知正是从那时开始,许多幼儿基本的体育动作开始变得不规范。 （二）幼儿1.幼儿忽视游戏规则 老师抓住大班幼儿的特点，每次的体育游戏课中必然设置团队间的竞赛，增加体育游戏的趣味性和挑战性，虽然幼儿热情参与，但难免会幼儿耍个性或者和同伴聊天而忽视游戏规则，不参与或不遵守游戏规则，如我们班“金小朋友”在其它幼儿参与游戏时只顾着自己玩，老师用眼神和言语示意他赶紧加入到队列中，虽然回归队伍，但很快又和别人聊起天。这样影响了其他幼儿的游戏进行，因此，幼儿们每次游戏时都不邀请他一起参与。 2.幼儿缺乏理解规则的能力 由于幼儿存在个体差异，导致有的幼儿理解能力强，有的幼儿理解能力弱。因此，能力弱的幼儿不理解游戏规则，不愿参与游戏。如有次游戏中，有名幼儿因为自己不会玩这个游戏就落泪了，老师和该名幼儿软硬兼施般交涉，幼儿还是不愿参与游戏。 3游戏规则在幼儿游戏中的持久性不够幼儿阶段行为的持久性和自制力都处于发展初期，不可能像成人一样控制自己的言行，持久的坚持做某件事情，所以他们虽然知道老师在体育游戏中的游戏规则是什么，但是却不能持久的做到。比如在体育游戏老狼老狼几点了中，教师讲解了几点游戏规则：老狼回答几点钟时，不准回头看；小朋友与老狼问答时，必须往前走，不能停留；老狼只有说“天黑了”或“6点”时，小朋友才能转身往回跑，老狼才可以回转身来追。在玩的时候幼儿虽然知道如何开展游戏，知道游戏中应遵守什么原则，但是游戏一旦进行一段时间，游戏的注意力就开始不集中，游戏规则也慢慢开始违反。三、实施策略依据培养幼儿缺乏规则意识的问题，结合查阅过的相关文献，据此，我总结以上内容，提供在岗幼儿教师和教育工作者针对培养大班幼儿规则意识的实施策略。 （一）教师方面1. 重视除体育游戏规则外的细节规则在开展体育游戏前，教师可以先确认好幼儿人数，即使四队人数无法均等，也要两两平均，这起到了对两支队伍的公平公正性的作用。针对游戏过程中，排头幼儿总是不站在固定的位置，那么教师可以在游戏前明确线的位置，以及越线也是违规，说明违规带来的惩罚，例如：不能继续参与游戏，给其他参与的幼儿加油。2.重复游戏规则大班幼儿还不能很好地掌握自己的行为并使它服从一定的行为目的。在活动前，幼儿虽然明确了要求，知道该怎么做，但在活动中往往不能很好地执行。因此，教师在游戏过程中重复游戏规则，加强对幼儿具体行为的指导，控制自己的行为，形成良好的规则意识。当幼儿在游戏中出现细小的行为问题时，教师用重复性语言强调规则的重要就能帮助幼儿认识到自己的错误行为并及时改正，从而使游戏顺利进行，促进幼儿对规则的认识。3.肯定幼儿守规则行为 体育游戏课的实施，老师应该注重游戏的过程，积极引导幼儿的具体操作并且发展幼儿的体育技能，不该过度去评价游戏结果。如果一味看重游戏的结果，那么整队能获得胜利，对于能够顺利完成游戏的孩子来说会有成功感，然而其中不能顺利完成的孩子的规则遵守方面就会出现鱼目混珠的情况；没有获胜的队伍中不能顺利完成的孩子产生挫折感，久而久之就会对游戏产生抵触情绪。教师应该关注游戏过程中遵守游戏规则以及动作要求基本到位的幼儿，在比赛中可以具体表扬达到这两个要求的幼儿行为，幼儿也会明确自己在比赛中应该如何做。还可以在结果评价胜利呢，教师着重评价幼儿获胜的主要原因来源于遵守游戏规则以及动作要求基本到位。然而对于游戏过程中违规的幼儿，教师可以先警告该幼儿的行为，如果再出现此类现象的话，教师可以取消该幼儿的游戏资格，看遵守规则的幼儿玩。（二）幼儿方面1. 激发幼儿内在的规则意识在生活中时常见到幼儿在自己感兴趣的活动中，能够专注其中，有一种内在的规则约束力，这就是兴趣活动带来的效应。由此我们发现幼儿在进行体育游戏时也有兴趣活动带来的效应。幼儿玩感兴趣的体育游戏，就能建立内在的规则意识，教师无需“劳神费事”地不断提醒幼儿遵守游戏规则。例如游戏滚车轮，幼儿对扮演“汽车司机”滚动汽车轮子非常感兴趣。在游戏进行之前教师请幼儿演示，交待了游戏的玩法和规则。幼儿非常投入游戏，并在游戏中自觉地遵守规则。有个男孩子没有掌握好滚车轮的方法，不小心碰着了一棵“树”，同伴立即告诉他：“你要小心，不能碰着小树，不然我们组就输了”。可见，在平时的教学中培养幼儿遵守游戏的规则，教师就应以幼儿的兴趣和需要条件来激发孩子内在的规则意识。2帮助幼儿理解游戏规则每个游戏都有一定的规则，由于个体的差异对游戏的理解也存在着差异，所以出现了有的幼儿能理解并能遵守规则，而有的幼儿则不能理解游戏的规则。在纲要中明确指出，幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。6因此，对于理解能力弱的幼儿，教师可以采用在情境中向幼儿展示体育游戏中的具体规则，不仅符合幼儿思维发展的特点，更能促进幼儿在愉悦的氛围中加深对规则的理解。除此之外，儿歌很具有直观性，通俗易懂，用儿歌游戏对他们的规则意识教育很符合他们的年龄特点。8儿歌不但能帮助能力弱的幼儿理解游戏规则，还便于他们规则意识的养成。3. 让幼儿制定规则，主动遵守规则幼儿是一个独立的人，教师可根据实际情况大胆地放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则的和要求的合理性。比如有次小朋友们对跳房子很感兴趣，但是房子只有一个，那这时，老师就要求说“就一个房子，大家一起玩够不够，想想看怎样才能让大家都玩到跳房子又能不争不抢，玩得高兴呢？”于是幼儿积极商议，制定出了规则：一组一组轮流玩；一天一天轮流玩；每次玩5分钟；如有争抢，暂停一次。因为规则是自定的，所以活动中他们能主动认同规则，相互监督，心甘情愿地遵守规则，在这里他们就是主人。4创新体育游戏内容，让兴趣成为最好的规则老师兴趣是学习最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师组织的体育游戏活动内容只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中来。教师在幼儿了解体育游戏内容的基础上，可以制定以下几个策略：（1）故事引导、趣味无穷。生动有趣的故事情节容易引起幼儿的注意，使其置身于故事化的情境中，从而赋予游戏内容以“生命”。比如大班体育游戏炸碉堡，在此游戏中，用故事导入的方式，让幼儿扮演解放军爬过铁丝网，攀过围墙，跳过小沟，来到碉堡前。当教师扮演的敌军出现时，幼儿趴着不动，敌军走了，幼儿才能把炸弹投向碉堡，这就要求幼儿具有敏锐的观察力与快速的反应力，并能与敌军巧妙斡旋，引开敌军的视线，找到投炸弹的机会。（2）创新创优活动器械根据孩子发展目标定位，充分利用各种材料的的特点设计器械，对器材进行一物多玩设计，避免器材的单一枯燥，让孩子在愉快的玩乐体验中享受成长。在体育游戏中，器材往往是不可缺少的，体育游戏器材的变化可以引起幼儿的好奇心和探索欲望。教师平时要善于收集废旧物品制作各种体育器材。如体育游戏踩高跷，孩子已经玩腻了幼儿园采购的高跷，为了增强幼儿的兴趣，教师收集平时幼儿常见的牛奶罐，用绳子穿好并让幼儿自己装饰，做成了属于自己独一无二的高跷。这样不仅锻炼了幼儿的动手能力，还增强了幼儿对高跷的兴趣。（3）尝试开展情境性体育活动我们在开展体育活动时，充分挖掘幼儿园的环境资源，开辟探究性的“挑战区”及情景性的“激趣区”等，让幼儿在与环境、材料的互动中大胆活动，快乐合作，自主游戏。结合我园户外场地的优势（有玩沙池、鹅软石铺成的小路，假山、竹林等等）和幼儿园固有体育玩具（如小车、扭扭车、手推车、三轮车）丰富的特点，把户外场地、固有体育玩具和体育活动材料三方有机整合在一起，并赋予一定的角色和情境，如游戏“邮递员送报纸”。邮递员先爬过山洞（用纸箱做的山洞），走过独木桥取下报纸，再骑上三轮车到指定地方，并将报纸投到指定的信箱里。类似这样的情境游戏，会幼儿让“乐此不疲”，这不仅发展了幼儿身体动作，还培养了坚持、顽强、合作的优良品质。5体验后果，让幼儿学会自我控制体验后果也是培养幼儿规则意识过程中一个比较有效的方法，它能够帮助幼儿内化规则，有效的控制自己的行为。法国教育家卢梭认为，儿童在探索事物获取知识的过程中，必然会出现一些破坏性行为，对于这些行为，成人也不要过多地去责备他们，只须利用他的行为所产生的自然后果来稍作小小的惩罚就可以。例如：我班的黄子博小朋友总喜欢搞一些“特别”，每次上体育活动，别的小朋友都排好队了，他总会躲在队伍后闲逛或者故意和别人聊天，要再三催促他才漫不经心地排到队伍中，这些不仅影响了体育游戏活动的正常进行，而且其他幼儿在体育游戏时都不邀请他一起玩。有一次，我特地在别的小朋友开展游戏时，让他先坐到我旁边观察其他小朋友的游戏活动表现，暂时停一会游戏，等他安静下来，并认识到自己错误、保证改掉坏习惯时，才让他进入到队伍里。渐渐地，每次排队时闲逛和聊天的坏习惯改掉了许多，我就及时表扬了他的进步，并给了他一颗大红花，他还会和妈妈分享自己的大红花，可得意了！ 除此之外，小朋友们也感知到他的进步，慢慢地和同伴间的相处变得融洽。通过这小小的后果体验，黄子博小朋友逐渐体验到了遵守游戏规则的重要性，同时获得友情。所以，平时在组织体育游戏活动前，我都与小朋友先讨论好规则，在确定了活动规则后，如有违反则将受到自然后果的惩罚。四、成效与思考：经过教师半年的理论研究和实践探索、创新、不断的修改，探索出了大班体育游戏规则意识的养成，提高了体育游戏的质量，更新了教师观念。通过体育游戏使幼儿更加喜欢集体活动，更愿意在规则下参与游戏。同时能够促进幼儿在自我适应、情绪情感与社会适应等方面形成良好的心理品质，为奠定健全人格打下坚实的基础。大班幼儿体育游戏规则意识培养虽然已初具框架，但仍十分粗略。距目标要求尚有不少欠缺，在活动评价领域实施过程中各阶段的形成性评价较薄弱，及时反馈并调整目标及途径等方面尚需进一步加强。【参考文献】1雷湘竹，冯季林，蒋慧.学前儿童游戏M.上海：华东师范大学出版社,2012.5.2葛东军.幼儿游戏设计与案例M.保定：河北大学出版社,2012.5.3陈静.帮助幼儿在区域活动中树立良好的规则意识J.教育教学论坛.2011.10.25.4李海英.大班幼儿规则意识的培养方法J.考试周刊,2012.11.9.5教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行),2001.6赵琳,但菲.幼儿规则意识培养中的问题及对策思考J.辽宁教育行政学院学报,2010.11.20.