幼儿论文：让美德根植于每个人的品格中——幼儿美德教育实践.doc

让美德根植于每个人的品格中幼儿美德教育实践 摘要幼儿园一直以来都非常重视德育教育，但德育教育流于形式、热衷于说教、缺少家园统一性和德育教育系统性的弊病，削弱了德育教育的实效性，在幼儿园实施美德教育，将教师、幼儿、家长共同纳入德育教育的系统工程中，找到了幼儿园德育教育的新的突破口，并且取得了明显的成效，促进了幼儿良好品格的发展。关键词 美德 德育教育 实践儿童道德发展是当代心理学的研究重点之一，儿童道德的健康发展就是要使儿童了解并把握那些社会所肯定和赞许的行为方式，逐渐形成一定的道德价值观念，使儿童的言行符合社会规范。近年来，如何发挥未成年人道德教育的有效性，一直是幼儿园教育管理工作中的重点、难点和热点问题，幼儿园都非常重视幼儿的德育教育，但德育教育流于形式、热衷于说教、缺少家园统一性和德育教育系统性的弊病，削弱了德育教育的实效性，于是很多孩子会出现行为上的两面性，最典型的表现就是老师在和老师不在两个样，家里和幼儿园两个样。幼儿德育教育的内容非常宽泛，而我们选择了美德作为幼儿阶段德育教育的核心内容，因为美德是人类良好素质的客观表现和良好行为的内在动力，它可以超越时空和文化，得到了社会和世界各地宗教团体的肯定，而一个人良好品格的真正内涵就是美德。教师和家长作为孩子的主要教育者，最有可能将价值观和美德传授给孩子。我们幼儿园目前正在实施的美德教育，正是以美德工作室作为平台，帮助教师和家长有技巧的满足孩子的精神需求，把基本的精神品德和性格培养融入孩子的日常生活，使我们不至于错过那些存在于日常生活中的宝贵的教育机会。把家长、教师和孩子都纳入了德育教育的系统工程中，改变了以往德育教育只面对幼儿的单一教育模式，通过三个面向：面向幼儿、面向家长、面向教师，明确了幼儿园和家庭德育教育同步、教师和家长德育教育观念同步，幼儿、家长和教师的道德发展同步的德育教育目标，找到了幼儿园德育教育的新的突破口，并且取得了明显的成效。一、开展美德教育的基本策略美德教育的内涵在于将内在的美德加以“引发”。我们的美德教育的宗旨就是以心灵成长的简单、普遍的法则为基础，将孩子看做有灵性的生命，帮助成人以超脱与温和的态度，充分发展蕴藏于孩子身上的所有美德，帮助孩子在生活中做出最大的努力，帮助成人不断的自我完善！作为成人对孩子的德育教育不是通过说教和管理来完成的，而是作为孩子的引导者，关注孩子的行为，帮助孩子认清在特定的情形下所需要的美德，满足他们的精神需要，使孩子的自我意识得到健康的发展。 （一） 根据美德教育主题，对教师和家长进行同步的行为指导在日常的教育过程中我们发现，幼儿的行为和教师、家长的教养观念和教养态度有着密切的关联，虽然一部分家长还存在着“重智轻德”的现象，但绝大多数的家长都已经意识到德育教育的重要性，在开展美德工程的前期调查中，我们发出了220份调查表，回收率达到了90%以上，通过调查我们发现：很多家长都认为对幼儿进行勇气、诚实、礼貌、关心、自律、秩序、责任感等美德教育是需要的，而且有益于孩子一生发展。但是面对孩子的一些不良的行为习惯除了说教、斥责、打骂，却不知道从何下手。因此我们认为开展美德教育要取得良好的成效，首先要从成人开始。我们借助于美德工作室、家长学校、家长沙龙、在网站上开辟专版等形式，通过主题对话、美德分享、情境表演、案例分享、语言判断、语言练习、个案指导等多种指导方式，使我们的教师和成人对每个美德主题都能做到清楚地了解：每种美德的含义是什么和这种美德的成功标志；为什么要练习它？怎样练习它？。通过美德教育的成人先行指导，首先引领成人建立了正确的教育理念，并逐步应用于现实生活，成人对自身品格的不断完善，为美德教育的开展和成效打下了良好的基础。（二） 根据需要制定适宜的家规和班规，建立家园美德教育统一战线针对以往幼儿园德育教育和家庭德育教育脱节的现象，美德教育以美德教育主题为主线，贯穿于幼儿园的课程和幼儿的一日生活，使得幼儿园的德育教育和家庭的德育教育形成了有效的统一战线，不再出现“5+2=0”的德育教育无效现象，首先我们根据园本课程中社会领域的内容，每月确定一个美德主题作为德育教育的核心内容，如九月份的自律、十月份的责任感、三月份的礼貌、四月份的整洁和秩序，然后根据美德主题内容，在班级和家庭同步开展专题教育并建立相应的规则。孩子具有一种天生的秩序感，而且渴望清楚的规则，比如很多孩子会喜欢不断的重复同一篇故事，看同一个动画片，而建立班规和家规就是设立原则的最好的方法之一，这些规则并不仅仅是为了限制孩子的行为，而是为了指引班级和家庭的目标，促进班级成员和家庭成员的互敬互爱，孩子对父母和老师的期望越清楚，越能够感受到自己努力之后，被爱和被接受的感觉。以往我们常常会以否定的语言来制定规则，如：不许在走廊上奔跑，不许乱扔垃圾！这些用负面表达的规则，只会将孩子的注意力集中于负面的行为，因此我们为规则的建立确定了相关的原则：1、规则的适度性：每次设定规则不超过5-6条，而且规则适用于家庭和班集体中的每个人，教师、家长和孩子必须共同遵守。 过多的规则会使孩子无所适从，而且相对一个时期内难以实现会使孩子失去信心。2、规则的针对性：要针对班级中和家庭中的特定需要，并针对孩子目前最需要练习的美德通过共同讨论后来设定。 如在关于整洁的美德练习中，大班孩子要求能够整理自己的房间、抽屉和书包，小班的孩子可能只要求把玩具放回原处。3、规则的正面性：不要用负面的语气表达规则，应把孩子的意识集中于正面的行为，将注意力集中于当前最需要发展的美德。 4、规则的有效性：处罚措施，要预先设定，并能和过错相当，处罚措施要具有教育性而非处罚性。 而且必须要让孩子明白受到处罚的原因。比如有时会对孩子采取禁闭的惩罚，为了显示公正，就应该以孩子的年龄大小而在时间上有所区别。5、规则的原则性：家规不能讨价还价，处罚措施制定后要坚决执行。如果规则可以讨价还价或任意更改，就不可能成为真正的规则， 6、规则的灵活性：随着孩子的成长和环境的变化，都要对规则进行调整，让家人和班上成员共同讨论后进行修改。 （3）运用正确的语言力量来帮助幼儿美德的建立在以往的教育观念中，我们已经接受了用鼓励和赏识来对待孩子的理念，最经常听到的鼓励的语言是：你真棒！你做得真好！你这样做我们很喜欢！但事实上经常使用这类语言，并不足以帮助孩子建立美德，因为他们不知道究竟是什么使他们赢得了赞扬。当孩子努力在培养一种美德的时候，他们需要知道自己做的怎么样，希望自己的行为得到别人的注意和肯定，并且希望自己行为得到注意和肯定的原因，不是因为他们取悦了别人，而是缘于他们身上所表现的美德。所以当孩子正在学习和练习一种美德的时候，需要教师和家长给予肯定，如对于胆小的孩子显示出了勇气，你可以说：“我觉得你这件事表现得真有勇气！”对于在孩子玩具争执中的行为，你可以说：“今天你的朋友抢走了你的玩具车时，你表现得非常宽容”！直接用孩子所表现的美德来对孩子的行为作出肯定的评价，能帮助孩子对自己建立正确的正面的评价。而当孩子表现出不良的行为时，简单的：不许！不可以！的语言容易让孩子不知所措，有的时候你会看到孩子茫然的神情，只有用美德提醒孩子让他们知道你的真实期望，当你说：“能不能请你声音轻一点”，比你对孩子说：“不要大声说话”更有效。当我们在对孩子进行赞扬和肯定时，要避免肯定那些只为了取悦你的行为，否则孩子将过份依赖你的赞美，对孩子很容易做到的事情不要给于过度的赞扬，最好只对那些付出努力的事情才给予肯定，这是激发孩子内在力量和自我尊重的最好方式。 范例： 开场白             情形                       美德      我看到你         把玩具都放回原处                你做到整洁了   我赞赏你         记得睡觉以前要做的每件事情       很有秩序（三） 搭建现实和网络的交互平台，建立有效的支持系统幼儿的年龄特点决定了道德不是突然完成，或在规定的合理的年龄就必然完成的，道德认识的获得和道德行为的落实会经历一个渐进的过程和反复的过程，因此孩子在培养美德的过程中所表现的反复性常常会成为教师和家长的困扰，为了避免美德教育的短时效应和教师、家长在教育中的挫败感，我们建立了幼儿园的美德工作室，由幼儿园有经验的高级教师和家长中的心理学硕士，专业家庭、团体、个体的专业咨询师组成，借助每月一次的家长学校和不定期的家长沙龙，对家长进行专门的指导，同时在幼儿园的教育网站专门开辟了美德工作室板块，用于交流教师和家长在美德教育过程中的教育行为和成效，并对教师和家长在教育中获得的成绩及时予以肯定和支持，对于存在的困惑及时进行解答，并提出意见和建议。同时在日常教育过程中建立了美德行为记录表，并以鼓励和提醒替代了以往的检查和监督，专家、教师和家长之间，家长和孩子之间，教师和孩子之间，孩子与孩子之间的多元支持，建立了一个完整的支持系统，使得美德教育在幼儿园和家庭中得到了融合，并使美德教育逐渐渗透于教师和家长的日常教育行为中，而最终融入每个人的品格中则是我们的终极目标。待添加的隐藏文字内容2二、开展美德教育的成效（一）美德教育使教师和家长改变了原以为正确的观念，学会关注孩子，掌握教育时机，使用美德语言和美德的行为，对孩子的行为进行肯定和修正，代替了以往的责骂和唠叨，同时也使教师和家长的自身美德得以练习和巩固，使得德育教育和师德教育不再是空洞的说教，而在不知不觉地融入每个人的品格之中。（二）美德教育有助于塑造校园文化,改变家庭文化,使得美德成为幼儿园和家庭交流中最常使用的语言, 真正建立了宽松融洽的师生关系和民主平等的亲子关系. 并以此提升、强化了价值观。（三）美德教育使孩子建立了明确的规则意识，并愿意接受教师、家长和幼儿的建议尝试修正自己的行为，一些良好的习惯在逐渐养成过程中，比如在有关整洁和秩序的专题教育中，孩子在整理玩具的习惯已基本养成，很多大班的孩子在家里开始整理自己的房间和橱柜。（四）美德教育的明显成效，激发了教师和家长参与美德工程的信心，并体现出德育教育的创新性。有的班级老师和孩子一起建立了图文并茂的班规和以评价为目的的风格各异的美德树，有的老师创编了琅琅上口的“整洁秩序歌”，有的家长和孩子一起制定了名为：“星光灿烂”的家规。教师之间相互交流，家长之间相互借鉴，积极尝试，形成了良好的教育氛围。我们的美德教育是一个长期的德育教育的系统工程，这一工程使原来零碎的德育教育得到了整合，这一切都得益于幼儿园优质的家长资源，推荐引进了一套目前在全球很多学校、幼儿园、企业等机构广泛实施与推广的美德工程，我们本着伯纳兼容的原则，过滤了其中的一些宗教成分，借鉴了其中先进的教育理念和策略，并根据我国德育教育的需要，和幼儿园的现有课程加以结合，虽然这个美德教育工程才刚刚起步，还在不断的研究探索和完善过程中，但是美德工程一推出，就在幼儿园的老师和家长中引起了很大的反响和共鸣，因为美德工程带给大家的不仅是理念上的提升，更多地是具体的实践行为的落实和指导，正好满足了教师和家长德育教育的需求，教师和家长在尝试中能够清楚地感受到孩子的成长和自己的变化，增强了教师和成人开展美德教育的信心，说教不再是德育教育的代言词，对孩子而言，美德教育将有利于孩子良好品格的发展，成为他们精神成长的极好开端！参考文献：1、家庭美德指南2、幼儿道德发展和道德认识