幼儿园开展故事活动的实践与探索中期报告.doc

幼儿园开展故事活动的实践与探索中期报告幼儿园开展故事活动的实践与探索中期报告幼儿园开展故事活动的实践与探索中期报告:2013-10-25 9:19:42幼儿园开展故事活动的实践与探索中期报告唐镇幼儿园一、 概念的界定故事是一种真实的或者虚构的事件，是文学体裁的一种，侧重于事情过程的描述，强调情节跌宕起伏，具有生动性和连贯性，较适于口头讲述。幼儿故事篇幅简短精巧、情节曲折有趣、语言生动形象，适应幼儿的接受能力，为幼儿所喜爱。本文所指故事泛指适于幼儿讲述的所有叙事性文学作品，包括童话、寓言、民间故事、历史故事、儿童科学文艺作品及儿童生活故事等。故事活动是幼儿通过听说、表演等方式对故事进行欣赏、理解、讲述和表达、表现的一种活动。幼儿园开展的故事活动主要是指创设故事活动的环境、提供适宜幼儿学习的故事内容，运用多种、有效的指导方法，幼儿通过听说、表演等方式对故事进行欣赏、理解、讲述和表达、表现的一种活动。二、研究依据1、幼儿园开展故事活动符合上海市学前教育纲要的精神。纲要在语言领域也强调“发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。”故事中有生动、优美的语言，有变化无穷的情节内容，有不同性格的人物形象，深受幼儿的喜爱。幼儿在欣赏、模仿、学讲、学演、创作的过程中，不知不觉地锻炼自己大胆、肯讲，愿表演的积极态度。2、幼儿园开展故事活动符合幼儿语言素养发展的需要。故事作为一种最受幼儿喜欢的文学形式，蕴涵着丰富的认知、情感、审美等方面的价值，有利计专门的故事活动和渗透的故事活动两种基本形式。专门的故事活动主要包括故事教学活动、故事阅读活动、故事欣赏活动、故事表演活动和故事创编活动。渗透的故事活动主要是在其它领域活动中的渗透、在主题活动中渗透、在一日活动中渗透、在游戏活动中渗透和在环境创设中渗透。4、故事活动策略的研究幼儿园开展故事活动的策略主要有情境熏陶策略、因材施教策略、实践锻炼策略、循序渐进策略和互动发展策略，并在实践中对这些策略不断反思、分析和总结。五、课题实施1、加强理论学习，深化课题研究，提高教师的课题意识和参与课题研究的积极性和主动性。课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的进行课研，我们组织教师收集情报资料，采用教师自主学习和课题组集体研讨学习的形式，学习课题研究方案、幼儿园故事活动的组织与指导、幼儿故事活动的设计与组织等有关内容，帮助教师进一步明确故事活动概念的界定、故事活动的目标、内容、形式和组织指导策略。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，把学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等显现出来，每位教师撰写学习心得。2、开展课题论坛，组织专题研讨，增强教师对课题的认识能力。我园教师的专业水平和课题研究能力相对较弱，有一部分教师害怕做课题，有一部分教师不会做课题，为提高课题研究的质量，有效开展课题研究 ，我们围绕课题开展了“我对故事活动的看法”、“故事活动怎样分类”的论坛。论坛中，老师们收集资料，制作ppt，阐述自己的观点和看法，同时，有老师根据论坛要点作总结和评价。通过开展论坛活动，让教师在参与活动的过程中，共同提高教科研的研究能力。从中感悟到：（1）从不参与到重在参与。过去不参与课题研究的教师缺乏主动性，听听即过。现在人人是课题研讨的主体，人人参与课题研究的全过程，在听说评的互动过程中，既提升了课题的质量，自身得到了锻炼，体验到团队智慧的力量，群体研究的氛围浓了。（2）从注重结果到重视过程。论坛的开展，对课题组成员既是压力又是动力，大家更重视课题研究的过程，有信心挖掘课题研究的深度，从注重两头热（立项、结题），过程环节问津较少，到现在课题骨干组大研讨、多形式的研究课、论坛、辩析沙龙等研究活动。资料丰富了，课题充实了、研究有效了。（3）从关注个别到整体辐射。过去我们较关注对立项课题人员的培训指导，使教师课题研究的水平差异日趋明显。现在建立了课题资料经验共享，每个人随时都可借阅，学习借鉴他人经验，教师们获得了有效的帮助。3、多途径开展故事活动，激发幼儿对故事活动的兴趣。（1）开展餐前、餐后故事会活动教师利用餐前零星时间，组织幼儿听讲故事活动（听老师、听同伴、听录音）；餐后组织幼儿听“小喇叭故事”，请大班的哥哥姐姐在小喇叭里讲故事，中班、小班的弟弟妹妹听故事。（2）创设幼儿故事表演区小舞台小舞台是幼儿自编、自导、自演的一种游戏形式，提供给幼儿自我表现相互同化的机会。我园班班开展小舞台活动，在这种开放式的活动中，幼儿自由结伴、自己选择合适的角色、自己设计节目，自己决定当演员还是观众。他们自我表现、自我欣赏、自我陶醉，还常常根据自己的生活经验、爱好进行创编、设计，满足了游戏的心理需求，表现和表达能力得到充分的锻炼。（3）引导幼儿积极进行故事创编活动幼儿在对故事情境、故事内容有一定了解的基础上，发挥想象力创编故事内容。它的基本形式也可以分成三种，首先是通过理解故事上半段，让幼儿创编故事下半段；第二种是通过理解故事内容，让幼儿创编故事的结尾；第三种是为幼儿创设一定的故事情境、提供相应的故事人物，让幼儿创编故事内容。（4）创设故事表演角教师在班级中设置表演角，表演角中教师根据班级幼儿的年龄和实际水平投放道具和材料，有木偶、纸偶、头饰、音乐（故事）磁带以及各种辅助材料。幼儿根据自己的兴趣、爱好、经验、能力和水平选择或自制道具、自主表演。（5）组织幼儿积极参加园内外各类讲故事比赛、故事表演比赛我园积极参加了小青蛙故事比赛、浦东新区看图编故事比赛、镇童话剧比赛，在活动中取得了较好的成绩。六、成果一年来，我们结合教学实践和教研活动，开展了学习、设计、实践、研讨等方面研究工作，在研究过程中，通过实践、反思、优化这一循环往复的过程，逐步推进课题研究工作，不断加深对课题的认识，同时对研究的目标和方式作了必要的调整。第一，通过研究讨论，制定出了适合小、中、大不同年龄段幼儿的故事表演评价体系。小班：个体表演：1）喜欢听故事，愿意讲故事。2）学会模仿故事中的角色进行讲述。3）学习用手势、动作表现故事内容。4）讲故事时声音清楚、响亮。合作表演：1）愿意与同伴一起讲故事。2）初步具有合作表演故事的意识。中