幼儿园中班表现性活动区：偶台剧场.doc

表现性活动区中班表演区游戏 ：偶台剧场游戏来源 前段时间，幼儿欣赏了许多偶类表演的影视作品，形象夸张、生动的布偶、棍偶表演给他们留下了深刻的印象，幼儿纷纷提出想用偶类表演故事的愿望，于是，教师在班级内创设了表演区偶台剧场，与幼儿一起准备了简易的偶台、和他们熟悉的三个故事小壁虎借尾巴、小兔乖乖、鸭妈妈找蛋的棍偶、布偶，偶类表演就开始了。预期目标1、 能积极参与表演游戏活动，认真扮演角色，在游戏中加深对文学作品的理解。2、 学习设计和布置游戏场景，正确使用游戏材料。3、 能较灵活操作棍偶、布偶表演，体验偶类表演的快乐。3、学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作玩游戏。4、爱护游戏材料，学会整理、收拾游戏材料。 图片材料投放 用胶粒搭建的偶台、故事小壁虎借尾巴、小兔乖乖、鸭妈妈找蛋的棍偶、布偶、指偶。游戏玩法1、 在熟悉故事的基础上，与同伴协商分配角色。2、 与同伴合作布置游戏场景。2、选择棍偶扮演故事角色，按故事情节、角色对话，与同伴合作进行表演。游戏推进一观察分析【活动观察】六个小伙伴来到表演区，表演故事小壁虎借尾巴，佳佳演主角“小壁虎”第一个出场了，她举着棍偶开始表演：“我是小壁虎，今天天气真好，我要去树林走走.”，“小壁虎”的台词说好了，咦，第二个角色怎么还不出来，佳佳大叫：“小鱼小鱼到你了”。扮演“小鱼”的琨琨赶紧跑过来，偶面朝着自己说：“不能借给你，我的尾巴要泼水的”。说完就退下了，佳佳又叫起来：“黄牛黄牛，到你了”。扮演黄牛的诚诚正与同伴聊天，听到叫声赶紧跑过来跪在偶台后面，将棍偶移到“小壁虎”旁边，但想了许久没想出台词，佳佳帮助他说；“我的尾巴不能借给你，我要用尾巴打蚊子的。”佳佳说完又大叫：“燕子燕子到你了”。扮演燕子的鹏鹏匆匆忙忙地跑过来大声说：“不借不借，我的尾巴要用来掌握方向的”。说完就要离开，佳佳生气地说：“我还没问你就说了，真是的，再来一次”。在佳佳的要求下，鹏鹏再表演一次。故事一遍表演好了，佳佳生气地说：“你们都没有认真表演，都要我叫，我不当小壁虎了”。 【活动分析】1、小壁虎借尾巴的故事情节简单，对话模式相同、语句较短，除了小壁虎贯穿整个表演过程之外，其他角色表演的时间不长，在等待表演中幼儿容易聊天，没有关注前台的表演进程。2、用胶粒搭建成的偶台偏矮，幼儿蹲着表演时间久了很累，当多个幼儿交替表演时容易碰撞、拥挤，交换位置不方面，不利于活动区良好常规的养成。3、幼儿没有偶台表演的经验，表演中欠缺观众感，操作棍偶时，偶面多是朝着自己对话。调整推进（图片）1、 师幼讨论：引发幼儿关注表演过程，做个有责任感的演员。“怎么做个优秀的小演员呢？”“与小朋友合作表演时要注意什么呢？”“小演员如果不要别人提醒，要怎么做呢？”2、 调整偶台的宽度和高度，让幼儿站着表演不露身体，交换位置自如不拥挤。3、提供偶台表演的视频让幼儿观看，学习棍偶、布偶的表演方法。l 游戏推进二：观察分析 【活动观察】教师调整了偶台，在不锈钢架上拉一条晾衣绳，高度莫过孩子的头顶，再铺上钢琴的琴罩，用夹子夹住两头，一个可以站着表演的偶台就形成了，幼儿高兴地找到自己喜欢的棍偶，站在偶台的后面，举起棍偶开始表演了 若若：“小朋友们好，我是小兔子，你们认识我吗？” 诚诚：“我是大灰狼，我的肚子好饿呀，我要吃了你，” 若若：“谁来救救我呀，大灰狼要吃我了。” 坤坤：“我来帮助你” 鹏鹏：“打死大灰狼，打死大灰狼。” 佳佳：“你这可恶的大灰狼我要打死你。” 诚诚：“来打我呀，来打我呀。” 坤坤：“打死你，打死你。” 诚诚：“救命呀，救命呀。” . 大家开心地自编自演着，渐渐地棍偶从台前表演到台后，演变成嬉闹现象，表演一直处于“群打”状态。【活动分析】1、新偶台的高度适合幼儿站着表演，随意走动不露身体，大大提高幼儿参与表演的欲望。2、幼儿随机表演的问候、打坏蛋、求救之类等内容，贴近生活经验，又打又叫一块儿上的情境大快人心，比起小壁虎借尾巴简短、轮流、等待的表演生动而有趣，幼儿更喜欢。3、但由于这时期幼儿的语言交往、想象力、表演能力、合作能力有限，随机表演的内容不能拓展出丰富的语言对话和情节的发展，很容易演变成嬉闹现象。调整推进（图片）1、 师幼讨论：从“随机表演”走向“改编脚本表演”。 师：“刚才你们表演得真好，但是小兔子接下来应该怎么演呢？” 幼儿：“兔妈妈把大灰狼赶跑了，小兔子回家了。” 幼儿：“兔妈妈去采蘑菇，大灰狼又来了，又想吃了小兔子。” 幼儿：“ 小兔子们不怕大灰狼，大家一起把大灰狼打跑了。” 师：“小兔子们会怎么商量呢？他们会用什么办法一起打大灰狼？” 幼儿：“小兔子们给大灰狼好吃的食物，趁它吃东西时用棍子打它背后。” 幼儿：“妈妈回来了，也一起打大灰狼，把它打跑了。” 师：“刚才，你们编的内容与小兔乖乖的故事情节有些相似，不如我们就改 编故事小兔乖乖吧。” 幼儿：“好。”2、鼓励幼儿将改编后的故事新小兔乖乖画成连环画，并粘贴在表演区的墙上，巩固改编故事的情节、角色对话。4、在表演区内增设了演员等候区、“剧场明星”的评选表，进一步加强活动区的常规。l 游戏推进 三：观察分析【活动观察】表演区的材料丰富了许多，有故事剧本的连环画、有演员表（故事角色）、剧场明星评选表、有新的表演台、有隔断，改编新小兔乖乖的鹏鹏、佳佳、诚诚、若若在演员表的框内找到扮演的棍偶，开始表演了。若若：“我是兔妈妈，今天的天气真好呀，我要出去采蘑菇了，孩子们你们在家，门要关得紧紧的，不要随便开门哦。”鹏鹏：“好的，妈妈再见”佳佳：“妈妈你回来时，带好吃的糖果吧”诚诚：“我在画画，你回来时要采多多的蘑菇给我们吃”.幼儿开心地表演新小兔乖乖，一直到三只小兔子和兔妈妈一起打跑大灰狼，他们高兴地唱起歌，一遍终于表演结束了。若若说：“现在我们表演小壁虎借尾巴吧”，可佳佳、诚诚、鹏鹏都说；“不要，我们还要表演小兔乖乖”，若若只好说：“那好吧，我们再表演小兔乖乖吧”，于是，交换了棍偶后，他们又开始了第二遍表演，第三、四遍表演。【活动分析】1、改编的故事脚本比原来的情节有趣、有活力，角色的对话也融入了更多的生活经验，引发幼儿表演的热情，其它故事都成了冷门节目。2、教师与幼儿共同制作道具，让表演区的环境改观了许多，等候区的幼儿能有意关注前台的表演，表演区常规越来越好。调整推进（图片）1、改编的故事得到幼儿的青睐，教师引发幼儿继续改编小壁虎借尾巴鸭妈妈找蛋，也制作连环画黏贴在表演区的剧本展示栏内。2、表演区虽然有好几个故事让幼儿选择表演，但幼儿喜好不同，在选择时容易起争执，教师鼓励幼儿制作一份单日演出节目的顺序表，按顺序表的安排表演故事。游戏推进 四 ：观察分析 【活动观察】 今天区域内增加了新成员瑶瑶、元元、熹熹小朋友，角色分配后表演开始了，若若扮演兔妈妈、三个新成员扮演三只兔子，若若说：“我是兔妈妈今天的天气真好呀，我要出去采蘑菇了，孩子们你们在家，门要关得紧紧的，不要随便开门哦。”三个新成员同时说；“好的，妈妈再见。”若若不高兴地说：“不是这样说的，你们说错了，我们是表演新的小兔乖乖。”瑶瑶说；“那要怎么说呢？”若若说：“好了好了，我教你们说吧。”若若认真地教着，可伙伴们没好好学，最后若若生气地说：“我不表演了，你们自己表演吧。”熹熹立刻放下棍偶，从表演架上拿来小熊的布偶，在偶台上随机表演:“小朋友们好，我是小熊。”这个又招手又点头的布偶吸引了大家，表演区的小朋友们纷纷放下手中的棍偶，也拿来各种小动物的布偶自编自演开始了。 熹熹：“小朋友们好，我是小松鼠” 诺诺：“小朋友们好，我是小兔。” 元元：“我是黑熊” 熹熹：“我迷路了，怎么办呀。” 瑶瑶：“你妈妈在哪儿呀。” 熹熹：“我和妈妈走散了，呜呜呜。” 诺诺：“不用担心，不用担心，你家是不是在树上呢？” 熹熹：“是的” 元元：“那我们送你回家吧。” 熹熹“谢谢你们。” 孩子们开心的自编自演着.【活动分析】1、新小兔乖乖是原来表演区的幼儿改编的，新成员比较生疏，不容易在表演中立刻更改台词，因此遭到旧成员的不满，但是新成员更青睐于用能点头、拍手，生动活泼的布偶进行随机表演。2、幼儿经历了表演故事、改编故事之后，语言表演、想象、合作等能力比先前提高了许多，随机表演的内容有简短的情节发展和较丰富的语言对话，因此，在这种情况下教师应顺应幼儿的发展情况，推进游戏进程，引导幼儿合作创编简短的故事。调整推进（图片）【调整与推进】 1、 改编故事情节和角色对话表演之后，幼儿在讨论、拓展情节、创编角色对话等方面有了一定的积累，教师根据本次幼儿随机表演的内容，引发幼儿以小动物们帮助迷路的小松鼠找家为线索，合作创编故事迷路的小松鼠，创编的角色对话雷同孩子们喜欢的故事小羊和狼，如：“你为什么哭呀?”“我来帮助你找家吧。”，故事创编完之后，教师又鼓励幼儿将创编故事制作成连环画，黏贴在表演区的剧本栏目中。同时也更改了表演的节目单。游戏推进五 ：观察分析 、 【活动观察】创编故事迷路的小松鼠开始表演了，元元扮演小熊、熹熹扮演小兔子、鹏鹏扮演小猴子、琨琨扮演小松鼠、瑶瑶扮演小猫，孩子们开心拿着布偶在偶台上表演着，扮演小松鼠的琨琨小声地哭着：“我迷路了，我找不到回家的路了，呜呜呜呜”.孩子们表演完一遍后，熹熹给扮演小松鼠的琨琨提意见：“小松鼠因为找不到家，它会一直很伤心地哭，可是你表演小松鼠哭的声音很小声，我们都听不到哭声。”同伴们交换了角色和布偶之后，开始了第二遍表演，这回瑶瑶扮演主角小松鼠，整个表演过程不仅是小松鼠的声音很响亮，扮演其他动物的声音也很响亮。第三遍、第四遍孩子们还是快乐地交换布偶进行表演。【活动分析】1、幼儿创编的故事迷路的小松鼠篇幅较短，但主题突出，角色对话的语句简短明了，类似于小羊和狼的故事角色对话，幼儿表演起来简单易学，且朗朗上口，而且故事的结尾以帮助小松鼠找到家，满足幼儿帮助别人获得快乐的心理感受。2、整个创编和表演的过程是幼儿自主自发的活动，幼儿的自主性得到充分的体现，“我表演我们自己编的故事”，这种激情贯穿着整个游戏过程，因此幼儿不论是自己表演还是观看他人表演，气氛始终都是活跃、愉快的，能获得成功感和满足感。3、游戏中幼儿能根据同伴的表演情况，凭借渐渐积累的经验和能力，给表演的同伴提出意见，并能通过改进展现更好的表演，从中可看出在偶台游戏推进的整个过程中，幼儿对故事的理解、表演、合作、交流、解决问题等能力都有一定的提高。8