幼儿园中班表现性活动区游戏：搭搭乐.doc

中班表现性活动区游戏：搭搭乐游戏来源  在指南的精神下，我们上学期就开始慢慢的在区域投放了低结构材料，发现孩子们很感兴趣。本学期我们开展了福州三宝软木画的主题活动，我们让家长和孩子们收集了很多有关木头的物品，比如：木块、木桩、木片、树枝等等，刚开始的时候我们就在思考，这些木头可以怎么玩呢？怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能玩这样的木头玩得到怎样的学习经验和发展呢？我们先把这些木头放在材料区，让孩子自己玩，发现孩子们把这些木块一块一块叠起来，玩的可高兴了，还跟老师说：我把木板叠的很高了。由此，我把收集的不一样大小长短的木块（低结构材料），投放至操作区，并且设置了活动区游戏：“搭搭乐”。预期目标 1、能根据自己的想象及愿望，探索木块等叠高、组合等不同的玩法，体验搭建带来的快乐。2、能大胆的交流自己的想法，发展幼儿的口语表达能力。3、学习相互合作。 图片材料投放 各种大小、长短不一样的木块游戏玩法 根据自己的想象、兴趣和愿望，自由搭建。游戏推进 一 ：观察分析 观察：至从投放了材料各种各样的木块后，孩子们对木块的搭建非常喜欢，每天早上还没选区的时候就听到有孩子说：我今天要去操作区，我要去玩木块。活动区游戏开始了，峻哲很快的就用木板搭了一座房子，很高兴的拍手说，我搭了个房子了（图一），旁边的弘宇也不甘示弱的搭建了一个正方形的房子，还拿来了三个纸杯放在上面，说：这是三个烟囱（图二）。（图二）（图一） 分析：以前，我们教师往往在投放区域材料的时候，都要说明怎么玩，怎么搭建，将所有的玩法等都规定好了，这不仅限制了幼儿的想象力，还限制了孩子自我探索游戏的机会，本次活动，幼儿对这份材料很感兴趣。幼儿都能根据自己的意愿搭建，但是搭建的比较简单，没有挑战性，并且幼儿坚持的时间较短。调整推进（图片）  第一次自由游戏后，我在自由活动的时候和孩子们进行了一次谈话活动，根据幼儿搭建的作品，进行评价分析，幼儿说他们搭建的是房子。我就引导幼儿，那你们看看我们旁边小区的房子是什么样的？幼儿说：高高的。我说：对，那我们下次区域活动时候就用木块来搭建高高的房子吧。并且我利用了家园共育，要求小朋友回家的时候看一看社区和各种建筑的楼房，看看他们是怎么样的并且拍下照片。接下来就跟孩子们进行讨论？ 游戏推进 二 ：观察分析观察：这一次卓宸用木块搭了两层的正方形，不一会儿就搭好了，他很满意的看了看我，说：江老师我搭好两层的房子了。我连忙称赞他，他很高兴的看着自己的作品（图三）。这时候一个在一同玩的淞元小朋友说：你搭的还不够高啊，于是不服输的卓宸小朋友又在旁边搭建起来，这时候他用了交叉式的方法，慢慢的小心的把木块搭高（图四）。他很满意的看着自己的作品。(图三) （图四）分析：在这次观察中，我关注到了幼儿能根据前一次我们的讨论，进行搭高房子，幼儿感觉到了这些有木块搭建的房子，可是还是感觉不够高，但是他们还是挺满足于在搭建过程的探索和搭建后的愉悦。调整推进（图片）  为了孩子不仅能够在搭建的过程中体验到乐趣，还能在搭建完后体验到挑战难度以及成功的喜悦。因此我又在一次自由活动的时候组织幼儿一起商讨，说：淞元小朋友觉得之前卓宸小朋友搭建的房子还是不够高，我们可以怎么办呢？有的说：我们可以多搭几层，有的说可以加一些东西在上面等等，于是我与幼儿商讨，第二天孩子们带来了各种各样觉得可以把房子搭建更高的材料。但是幼儿对佳佳小朋友带来的一大篮筐金灿灿的茶叶罐很感兴趣，幼儿也一致同意用茶叶罐（图六）与木块一同搭建。并且把目标调整为：探索茶叶罐和木块叠高、组合等不同方法来搭建房子，并且初步学会合作完成。（图五）游戏推进 三 ：观察分析 观察：这次新增加了材料（茶叶罐）孩子们更感兴趣了，子涵和淞元一到区域活动，就拿着木块和茶叶罐开始搭建起来，一个拿木块一个拿茶叶罐，不一会儿他们就一起搭建好了一栋高楼，这次的高楼比之前搭得更高了，他们还在楼顶上搭建了一个三角形的屋顶，他们很高兴的告诉我，江老师：我搭好了房子了，还有一个屋顶哦。我表扬了他们。（图六）分析：观察完本次活动后，根据之前预设的目标，目标1能根据自己的想象及愿望，探索木块等叠高、组合等不同的玩法，体验搭建带来的快乐。目标二2、能大胆的交流自己的想法，发展幼儿的口语表达能力。幼儿几乎都达到了。目标3学习相互合作，在本次的活动中他们已经开始一起合作，一起搭建了。目标2能分享并表达自己的玩法和想法，还需要加强引导提示。调整推进（图片） 观察的时候要随机的意识到观察的价值，要了解幼儿的欲望和兴趣，还要能够对幼儿学习与发展的整体把握。所以我将在下次活动中，先观察幼儿的游戏再适时的介入幼儿的游戏，促进幼儿的学习与发展，并达到预期的目标，还可以生成新的目标。并且设计了一份展板（图七）幼儿搭建后可以大胆的说出来或者与同伴说一说是怎么搭建的，以及你发现了什么等等。（图七） 游戏推进 四 ：观察分析观察：三个孩子们进区后，卓宸小朋友就跟玉颖和佳榕说：我们一起搭个很高的高楼吧。他们说：好。不一会儿他们用茶叶罐、盖子和木板搭好了一栋高楼，我就说：你们太棒了，数一数你们搭了几层？这时候引来了旁边区的小朋友说，你们搭了这么高的高楼，可是没有楼梯啊？他们就找了旁边剩下的大块木板搭建了楼梯，他们搭建后很开心，还跟我说：江老师我是一层茶叶罐、一层木板、一层茶叶罐、一层木板搭的。我称赞了他们，当天是我们园对区开放，我就随机说：“这么多客人老师来看你们的高楼，你们告诉客人老师你们是怎么搭建的吧？” 他们争先恐后的说起来了。音乐响了，我连忙给他们提了个要求说：“你们一层一层拆，并且分类放好，可能更快哦！”分析：指南中提出：在幼儿的活动过程中生成目标。我在观察过程中有目的的观察和参与。我发现孩子们搭建时可以涉及到科学、语言、社会等方面，因此我将整个活动中可以让孩子得到学习与发展的机会都把握住，最后他们不仅达到了预设目标，还在活动中生成的新目标中（比如：合作性、点数、分类以及按规律排序等）获得了学习与发展。调整推进（图片）下次活动，我将根据指南中提出的在幼儿的活动过程中生成新目标。让幼儿在各个领域以及学习品质上得到更大的提高。因此我将利用自由活动时间与幼儿讨论，我们还可以用茶叶罐和木块搭建出什么东西来？你们想搭建什么东西？这样更加的激发了孩子参与活动的积极性。活动后续延伸因幼儿兴趣浓厚，所以我观察了幼儿在后面阶段的区域活动中的表现，并且个人和合作搭建出了各种不一样的东西，有的还结合“有趣的管子”材料搭建了圆形的停车场等，在整个系列的活动中孩子们在学习品质以及五大领域中都得到了学习与发展。活动后续延伸（图片） （停车场） （迷宫） （火车） (宝塔) （火车） （房子）