小班环境下农村小语课堂教学策略初探.doc

小班环境下，农村小语课堂教学策略初探 摘 要我校隶属大周镇，是个典型的移民乡镇，几年来，学生大量减少。导致生源出现了自然的萎缩，学校形成了人数少的小班。如何利用课堂教学人数少，学生教学资源占有率高这一优势，提高语文课堂教学有效性，实现小班教学的优越性，成为更多践行小班教学一线教师思考的问题。2008年以来，我校依托课题农村小班环境下的指导与评价，扎实深入的开展了农村小班教学模式的研究和实践，针对小学语文课堂教学策略进行了探索、实践和反思，现结合个人教学实践，谈几点体会。 关键词小班 小语 教学策略 策略一：情景创设 情景创设法是指创造形象、具体、生动的场景，激起学生的学习情绪，这种教学方法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高他们的想象能力。由于小班化教学班级人数相对较少，学生性格的交叉区的范围更大，师生的交流量增多，更有利于教学情境的创设。 1、创设舒适的学习环境。学生是课堂教学的主体，教室环境的布置要以学生为本，要有利于学生学习成长、有利于教师实施个别教学。教师要把教室布置成为一个学习中心，营造浓郁的书香氛围。 2、创设科学的教学情景。从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景，力求生动、形象、有趣，以激发学生学习的兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地识字、学文，收获知识与技能、过程和方法、情感态度的全面发展与提升。 策略二 学习方式多样化 （一）、自主探究 自主探究教学法就是导引学生自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，在学习过程中加强合作交流，少走弯路。 1、课堂自学。在课堂中留给学生充分的自学时间，在初步感知课文内容之后，对读不懂的地方让学生主动思考、查找资料、处理信息，同时要注意积累、圈点评注、寻找疑点、发现问题等。 2、引导学生质疑。“学贵有疑”。教学中充分利用课文题目、课中文字、课中插图、课中标点、课中空白、课中结尾教学资源质疑，解疑。 3、指导学生反思。“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师要引导学生对课堂学习情况进行总结和反思，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。 （二）合作交流 合作交流是语文教学中经常采用的形式，在小班课堂中，学生人数少，师生互动和生生互动的机会增多，通过教师与学生之间，学生与学生之间的互动和交流，在师生之间、生生之间思维火花的碰撞当中，激发学生的学习能力和创造力，共同达到预期的教学目的。在实施过程中，应从以下几个方面着手，争取实现合作交流效果的最优化。 1、科学分组。在分组的过程中，要对不同基础的学生进行合理搭配，做到组内异质，组间同质，这样有利于组间竞争，激发合作冲动；又有利于同组间的互相帮助，以优带差。 2、有效互动。小组内的交流、讨论和互动是开展合作学习的重要形式，是获得知识培养能力的重要方法。 3、注重指导。在学生合作交流的同时，教师不是旁观者、不是局外人，教师要做合作学习的指导者。 策略三：分类指导 “树木有高低，手指有长短。”差异是客观存在的，承认差异、尊重差异、善待差异，改变差异，实施有差异的教学，就实现了面向全体、尊重个性的教育目标。 1、教学目标分层。教学目标可以分成基础性目标、发展性目标、创新性目标。在把握教材确定教学目标时，一方面要重视教学中的统一目标，保持教学要求的一致性，又要尊重个性差异，让不同的学生有不同的学习目标，做到“全面”和“个性”的协调统一。 2、教学方法分层。课堂教学要面向中等生，发展后进生，提高优等生，使不同层次的学生各得其所，既保证完成教学任务，又给学生的创新发展提供机会。 3、作业设计分层。作业和练习也分为基础作业、提高作业和拔尖作业三个层次，对优等生的作业设计可以“拔尖作业”为主；中等生的作业可在夯实基础的前提下多做一些提高性练习；对差等生，要鼓励他们提高自信，先一步一个脚印的做好“基础作业”。如字词句的练习。 策略四：多元评价 教学评价具有诊断、鉴别、调节、激励、反馈的作用。评价的根本目的是促进学生生动活泼、主动地发展。小班教学更要注重及时、客观的反馈学生的学习效果。 1、倡导激励性评价。教学评价的目的不在于选拔和甑别，而在于强化和教育，在于激励每一个孩子的发展。在评价的过程中，既要注意学生知识掌握情况的评价，又要重视兴趣、习惯的评价，充分发挥评价的教育引导功能。 2、坚持多元评价。改变教师“一语定江山”的评价方式，鼓励学生积极参与自评、互评，一方面提高他们的学习积极性和主动性，也提高正确认识自我的能力及自我反思能力。 3、讲究评价的艺术性。教师在课堂内的评价语言不能单一、老套，评价语言要灵活多样，随机应变，还要有浓浓的诗意，让学生在了解自己学习效果的同时感受语文教师深厚的语言功底和语言文字本身的美丽。” 总之，农村小班语文教学是一块沃土，聪明的“耕耘者”不但要像“愚公”一样勤勉踏实、坚持不懈，更要练就“悟空”一般善于观察、善于发现的“火眼金睛”，还要有禅师一般的“独具慧心”，综合巧妙运用多种教学策略，让孩子在“小学语文”这座美丽的花园里感受语言文字的美丽。