学习交流：依托农村优势开发和利用自制器具积极开展户外体.doc

学习交流：依托农村优势开发和利用自制器具积极开展户外体育活动的实践研究霞浦实验小学俞丽华 一、问题的提出 新纲要明确提出：一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。这是可持续发展教育思想在幼儿教育中的体现，它为幼儿的终身发展奠定了良好的基础，而幼儿的终身发展必须具备健康的体魄。良好的身体素质要从幼儿开始抓起。幼儿身心发展规律告诉我们：在幼儿发展的过程中，健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知、情感、行为等方面的发展，都需要建立在身体健康之上，因此，作为跨世纪的幼儿来说，首先必须有健康的身体。积极的开展户外体育活动，有利于幼儿的生长发育和身体的健康，有助于幼儿活泼开朗性格的形成，更能培养幼儿勇于挑战、克服困难、团结互助的良好情操。但如何开展户外体育活动，怎样提高活动的质量是与相应的活动材料和器具的提供密切相关的。农村幼儿园户外大型体育器械千篇一律、大同小异，呈模式化设施，同时都以传统的户外活动器具为主，如大型滑滑梯、荡椅、攀登架等。中小性体育活动材料也都是以球、绳、圈为主。幼儿园工作规程规定了幼儿园应具备足够数量的活动器具，目前市场上的教玩具尽管琳琅满目、品种繁多，但农村幼儿园由于受经费等条件限制，大多不能承受。如今，农村幼儿园户外体育活动器具尚很欠缺，要解决这一矛盾，就需要我们因地制宜地从实际出发，选择农村中的自然资源、物产资源，移植、改制、开发制作具有农村特色的户外体育活动器具，丰富现有的农村幼儿园的户外活动内容。只有通过教师与家长合作共同开发利用现有资源，自制、改制适合幼儿需要的各种器具才能改变目前状况，同时还为幼儿园节省了经费，既发挥了教师的主动性、创造性，提高了教师的业务技能，又促进了家园互动，丰富幼儿户外活动游戏材料，改善了办园条件。二、研究的目的本专题旨在通过开发利用农村的乡土资源，让教师和家长共努力，为适合幼儿活动的需要，改制、自制各种体育活动器具，既加强了家园联系，有节省了经费。同时也充分发挥了教师的主动性和创造性及指导家长工作的能力。增进家园合作，提高家长素质，丰富幼儿户外活动游戏的材料和内容，从而促进幼儿的发展。三、研究遵循的原则：1、安全性、实用性原则自制体育活动器具，安全性是首要原则。制作出来的器具要考虑农村幼儿园的特点，既要节省经费，又能锻炼幼儿身体，并有实际使用价值。2、地方性、丰富性原则因地制宜、因人制宜，根据农村幼儿园的环境特点，创造出丰富多彩的体育活动器具。3、多用性、可变性原则自制的体育活动器具，要能一物多玩、一物多用。4、稳定性、长效性原则自制的体育活动器具有的可长期使用、有的可不断地更新变换。四、概念的界定概念一：开发 这里的开发是特指对幼儿教学户外活动器具的开发与研制，它包括对户外活动教具的移植、改制和自制，在对活动器具的开发过程中主要采用缝制、编织、扎制、串制等手段加强对教具的制作开发，在开发中主要对以下几个方面进行深入地研究：1、开发的主体-教师，在开发中我们主要以教师为主体进行开发A、教师有目的地开发：要制作某类器具、寻找某类材料，对制作的某类器具想出某几类的玩法。B、教师开发：教师在一日活动中及某个环节中，需要某一器具，并制作某一器具进行应用。C、在师幼互动中开发：在体育活动、验证活动中，幼儿的各种玩法反馈给教师，教师在此基础上生存开发。教师发挥儿童潜能的开发。D、教师根据器具材料性质开发：竹制品有马头竿、竹棒、竹梯、风筝、弓箭、竹桶、竹篮、竹垫等。废旧物制品有小火箭、绳毽、哑铃、抛礼花、拉力器、飞轮、轮胎等。木制品有长凳、提拉底鞋、木屐、树枝弹弓、梅花桩、木简、陀螺的功能自然物制品有果核串、葫芦娃、手榴弹、龙、风车、芦苇垫、尾巴等。稻草制品有稻草人、稻草绳、草鞋、草鞋垫、草简等。纸制品有纸棒、开口动物像、彩色纸球等布制品有拳击袋、飞碟、沙袋、水果拍、动物头像、响袋、宝袋等2、开发的生力军-家长，在开发中家长作为一股重要的力量A、充分挖掘家长开发的能力：家长是一切传统游戏活动器具的制作者，使用者，传播者，所以在家长的领域里，有无穷无尽的器具能被他们创造出来，特别是我园处在经济技术开发的前沿地段，外来民工的涌入，更为传统游戏器具的制作提供了良好的人文环境。B、家长和孩子在共同游戏中开发： 创造条件让家长与幼儿共同参与民间游戏活动，利用共同参与活动的机会，帮助幼儿制作活动器具，让这些器具成为幼儿园户外体育活动器具的重要来源之一。概念二：利用利用就是指充分挖掘农村自然资源、物产资源来制作器具，进而制作出来的器具被幼儿在户外体育活动中使用，成为幼儿户外活动的有效教具之一。同时，教师利用移植、改制、自制的器具在幼儿户外体育活动中实施，并验证其实用性、可行性。利用大量的乡土材料开发制作的户外体育活动器具，主要是为了解决农村办园经费不足的问题，充分发挥了少投入多产出的优势与作用。农村幼儿园教育受当地经济影响，底子薄，经费投入少，在财力上往往会显得捉襟见肘，而发挥农村优势，开发利用户外体育活动器具研究，能缓解这一矛盾。因为乡土材料经济价值低，基本上不花钱，而被利用、开发制作成玩具后，幼儿特别喜欢玩，从而提高了保教质量，同时改善了办园环境。在利用的研究中我们主要对以下几个方面进行了深入的实践：（一）着力幼儿良好身体素质的培养在体育活动中，有了玩具、器具，可以提高兴趣、提高运动能力，我们通过制作大量的户外活动器具，又保证足够的活动时间，增强幼儿的身体素质和运动能力。（二）全面推进幼儿创新能力的培养3至6岁幼儿正是想象力、创造力发展的萌芽期，所以利用农村的乡土材料制作户外体育活动器具，充分发挥幼儿的求异思维，让幼儿一物多玩，鼓励幼儿想象，探索多种玩法，使幼儿的创新能力得到充分的发展。（三）注重教师科学研究能力的培养教师是实施教科研的主体，开展教科研工作，关键在于教科研队伍素质的提高。开展课题研究，必须要有科学的理论素养，因此我们把提高教师的科研素质研究始终贯穿于课题研究实施中，教师通过理论学习获取信息、聘请专家指导，从而增强教师的科研意识，提高教师的科研能力。（四）大力倡导家园互动合作的氛围幼儿园工作离不开家长的配合与帮助，每个幼儿家庭都蕴藏着宝贵的人力资源，他们能配合幼儿园的各项活动及需要，根据幼时的记忆、经验、情感，帮助教师提高活动材料、制作玩具器具、参与幼儿活动，学习教师技能，真正做到家园互动。五、研究的方法行动研究法辅之以调查法六、研究的措施：户外体育活动一般有区域体育活动、户外早锻炼活动，游戏活动等，幼儿既可自由结伴玩，也可个别玩，户外体育活动是松散性的，在此类活动中，幼儿能充分发挥主体作用，更自由、更随意地进行活动。我园每天安排2小时的户外体育活动，以分散活动为主要形式，由两个带班老师分别轮流带班中的一半孩子，园部把制作的玩具以种类、玩法排好表，让教师有目的地进行实施，并在一周中让每个幼儿都能玩到不同类型的玩具。在研究中我们结合自制器具，主要采取以下几个方面的做法来加强对户外体育活动的有效指导。（一）建规立章-确保自制器具能在幼儿户外体育活动中有效应用策略一、建立户外体育活动常规要更好地利用自制户外体育活动器具，必须建立良好的户外体育活动常规。如建立器材使用常规，让幼儿知道器材使用后要放回原处；建立玩群体玩具的常规，知道玩群体玩具时不推、不挤他人，人太多时，学会等待。户外体育常规的建立要靠教师在组织活动的过程中慢慢地建立起来。常规的建立有利于幼儿学会管理自己，也有利于减少户外体育活动中安全事故的发生率。在实践中我们建立了小、中、大班体育活动的常规，让幼儿有固定的时间、地点参加活动，保证了活动的正常开展。这样就有利于对器材的及早准备和整理，确保最大限度发挥自制器材的作用。策略二、调整户外体育活动的活动量。用自制器具开展体育活动由于幼儿对这些活动的器具比较熟悉，又比较喜欢，所以幼儿活动量往往过大，易引起幼儿的疲劳或产生排斥心理。这就要求教师科学、灵活地调整幼儿的活动量。教师调整幼儿活动量的前提是教师会估量、测量幼儿的活动量。测量活动量的方法很多，但由于客观条件的限制，我们幼儿园教师常采用的方法是运动密度测量法和观察法。测量运动密度是了解幼儿运动量的基本途径之一。测量的方法是：计算幼儿实际参加活动的时间和活动的总时间，并算出幼儿实际参加活动的时间与活动总时间的比率，再乘以100%后就是运动密度。我们把各种器具有机地搭配起来，如：把投沙包与追赶球结合起来，这样保证了动静的结合，又保证了上、下肢肌肉的协调发展。通过这些活动我们保证了幼儿能正常地参加户外体育活动，也让自制器具最大限度地发挥了作用。策略三、确保足够的户外体育活动的时间。幼儿园一般场地都是有限的，我们幼儿园也不例外。但我们一方面在充分开发可利用场地的基础上，协调好各年段、各班的活动时间，尽可能地利用场地，减少不必要的时间浪费，确保了户外体育活动的时间，另一方面，成立了检查各班户外体育活动完成的情况的工作小组，经常督促各班及时开展户外体育活动。其次，还要确保户外体育活动的时间不被其他活动占去。此外，我们还安排好户外体育活动的时间段，尽量不要让幼儿空腹参加大活动量的户外体育活动。如在早餐前跑步，且活动量大。也尽量不要让幼儿在饭后进行大活动量的户外体育活动，这样不利于幼儿的身体健康。同时我们在对大、中、小班的活动时间安排中也提出了相应的措施，例如：我们每周按排34次，小班每次15分钟，中、大班的活动时间为20分钟，而且一般安排在上午。根据季节的变化我们一般也作适当的调整，如冬季时间长一点，夏季早一点。坚持这些在日常操作中的一些要点，我们利用自制器具开展户外体育活动得到了有效的落实。（二）量材适用-充分发挥自制器具在户外体育活动中的积极作用策略一、自制器具在体育活动基本动作练习中的应用体育活动的基本动作主要有走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等。我们之所以称这些锻炼内容为基本动作，是因为这些动作是人的基本生活中的主要运动内容，同样这些运动内容也是体育运动的基础，所以发展幼儿的基本动作，对于锻炼他们的动作灵敏、协调、正确姿势非常重要。但是幼儿期人的部分器官发育还不成熟，在进行基本动作锻炼时，原则上不能搞技巧性训练。所以我们就通过有效利用自制器具，让学生在平常的活动中来培养正确的走跑习惯，发展幼儿的基本活动能力。例如：我们在过独木桥时要求幼儿掌握平衡身体的能力，在玩球时通过抛接练习，我们来发展幼儿的跳跃能力等。策略二、自制器具在身体姿势及体操练习中的应用身体姿势主要是走、坐、立的姿势。身体姿势正确与否对幼儿的基本动作的形成有重要影响。而对幼儿进行身体姿势训练效果较为有效的训练内容是体操练习，幼儿的体操主要有徒手操、轻器械操、听口令走步等。其中轻器械操可以选用儿童哑铃、球、棍棒等等，我们在进行教学时，这些器具的来源基本上以自制教具为主，如：一些哑铃，体操棒等我们都由幼儿自制自带。让幼儿用自己与家长一起制作的器具来学习和锻炼，养成良好的身体姿势，更加让幼儿乐学善学，也充分发挥了自制活动器具的巨大作用。策略三、自制器具在体育游戏中的应用 体育游戏是以开展某种基本动作练习为主的有一定练习规则的体育活动。体育游戏有锻炼手部的构造性游戏、有锻炼身体协调能力的运动性游戏等等。体育游戏的特点是可以根据各种场合的特点，人多人少时都可以玩的一种具有趣味性的体育活动。所以在体育游戏中应用自制活动器具更具有现实意义，在此笔者不想多加阐述，只用以下实例说明，在体育游戏中应用自制器具对培养幼儿的创造力有多么重要的意义：场景一： 户外游活动暂告一个段落，教师让孩子们就地坐下休息，然后手拿一块塑拼地板，询问孩子有哪些玩法。孩子们想了一下，开始积极举手，演示他们的玩法，如有的顶在头上，有的当飞盘扔，有的说可以练习拼图案，有的把挖空的外圈玩连跳，还有的说可以把它放在水里当小船玩等等。其中有的玩法孩子并未实践过，而是根据教师的提问临时想出来的。教师对此进行了简单的讲评，并对有创意的幼儿进行表扬和鼓励。场景二： 下午户外活动时间，教师组织幼儿玩汽车轮胎（自制器具），让孩子们想出各种玩法，看谁创造的玩法多。分散活动之后，教师把大家集合起来，讲评说：“我们小朋友真能干，想出了各种各样的玩法，现在，让XX来告诉我们他的玩法” 场景三： 教师提供塑自制棉布棒（可以连接），要求孩子玩得和别人不一样。活动中，教师说：“我来看看你们是怎么玩的！”于是，孩子们纷纷演示起来。有的结伴玩跳高、拉圆圈；有的把软棒放在地上练跳远；有的三人一组玩套圈游戏；有的用来杠东西等等；教师对一些孩子的玩法点头赞许：“我看到XX玩得和别人不一样！”此时，为了配合课题研究，保育员忙着用照相机记录孩子们的创造性玩法。有的孩子忸怩起来，有的跑了开去，有的则特意摆出姿势让老师拍照。从以上三个场景来看，教师的教育目标得到了落实，我们发现在游戏中充分的利用自制教具能让幼儿的创造力得到快速的培养，同时幼儿能够不受干扰，更加专注于游戏本身，他们就能以最大程度的自发性，表现出创造能力。（三）以情促动-让自制器具在教师的感染下积极推广 自制器具有着它较强的适应教学能力，但是如果没有教师的正确引导，在实践中我们发觉是行不通的，因为现在的孩子对玩具的要求都比较高，在他们的心目中玩具店时里买来的玩具更能符合他们的现实需要，但是经过教师的正面引导之后我们发觉自制器具也有着它的特别之处吸引着孩子，所以在实践中我们主要采用了以下手段对孩子进行正面引导：策略一、精神上的感染主要包括教师表情的感染力和神态的感染力。教师自己要喜爱自制教具，同时要喜爱运动，能感受运动的幸福，才能感染幼儿。教师只有不断改进自制器具，不能在幼儿面前表露自制器具的缺点，否则，幼儿的思想就会对自制器具产生偏见，从而会不喜欢自制器具，所以教师在思想上对自制教具的完全接受才是推广和利用自制器具的前提条件。因此，在课题的操作中我们觉得要让幼儿有目的、有计划的利用自制教具，转变教师的思想是关键，我们力求教师从思想去感染幼儿、感染家长，达到有效利用自制器具的目的。在实践中我们通过幼儿园的墙报，用儿童化的语言来向幼儿、家长宣传自制器具的优点，创设一个浓厚的氛围来达到自制器具的良好人文环境，通过这个环境来影响全体教职员工、全体幼儿对自制器具的再认识。我们通过建立自制器具展览室，让幼儿把自己制作的器具拿来展览，各式各样的自制器具在这个策略二、行为上的感染力教师要善于运用语言来感染幼儿，让幼儿通过教师的讲解能了解自制器具的来历，以及一些简单的制作方法。特别强调教师的语言要清晰、果断、利落；动作不仅要准确还要适当的夸张，可以让幼儿模仿，让幼儿在模仿中学会使用自制器具。我们在操作中，要求教师不仅仅参与对器具的制作，还要求每一位教师都会玩幼儿园中的所有自制器具，让教师带领幼儿一起玩，一起感受自制器具的巨大乐趣，让幼儿在与教师一起玩的过程中发现自制教具的好处、乐处、益处。策略三、服饰上的感染力。一些民族化的游戏，一些民族化的自制器具就会显得较受幼儿的喜爱，但是如果教师和孩子的服装能更加突出有浓厚的民族气息将会受到意想不到效果。我们在研究中发现，幼儿的服装具有民族色彩就不是很现实，但让教师多准备几套带有丰富民族特色的服装是完全可行的，我们在指导幼儿参加这些民族游戏时让教师穿上这些服装更加凸现了自制器具的无限魅力。当然在活动我们更强调参加户外体育活动教师、幼儿服装的运动性，确保幼儿在参加活动的进程中的安全。（四）因材施教-充分发挥自制器具在培养幼儿自信心教育中的作用 在教育实践中我们发现，幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自我意识的产生和发展是极为重要的。那些身体活动能力较强，能够自己独立地完成多种体育活动的幼儿，往往会形成肯定的“自我”概念，对于一日生活中所遇到的其他问题的解决也具有较强的自信心，而且行动积极、主动。相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中就常常会遭受失败。因而他们也容易产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动力学退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。在自制器具的推行中，我们发觉有许多的幼儿经受了挫拆，使幼儿的意志品质得到了很好的锻炼，我们认为在实践中得出的以下几点做法，有利于幼儿自信心的培养。策略一、创造被人接受的气氛，让幼儿带着愉快的情绪利用自制器具。 儿童年龄越小，就越是不加批判地接受成人的意见。在很大程度上，正是由于成人评价的影响，幼儿才产生了对现实世界、对别人和对自己的态度。因此，在户外体育活动中，教师应在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言和幼儿交流。在组织竞赛性游戏时，我们要求教师淡化赢与输，教育赢的幼儿不要骄傲，更不要为赢而违反游戏规则；教育输的幼儿不要服输，特别是不能自卑，要想方设法转输为赢，特别是让他们建立这样的信念：只要不懈努力，总是能获得成功的。教师可根据每个幼儿的活动水平，设计和安排难度不一的自我活动，提供不同的指导和帮助。如走平衡木（自制器具）这一活动，教师可以在器具的高度、宽度、坡度上作不同的要求，满足幼儿的不同需要，使每个幼儿都能获得成功的体验，并得到教师的肯定。策略二、通过对自制器具尝试性活动，充分发挥幼儿的自身潜力 幼儿参与体育活动的原动力是自发的发动性。教师在组织活动时，既要根据自制器具的特点设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要鼓励幼儿去大胆尝试，获取经验，从亲身体验中逐步认识器具的作用与使用方法。这样，才能逐步变自我的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发挥。我们在幼儿对某一活动获得了初步的感性认识后，往往通过增加活动量或活动难度的办法，给幼儿创造尝试的机会，让幼儿不断体验到自己的能力和功能。以骑竹马为例：一开始，只是让幼儿学习掌握骑竹马的方法，然后请几位骑得较好的幼儿给大家做示范，再由教师把要求示范给幼儿，诱导幼儿进行练习。随后，让幼儿根据自己的实际情况，进行练习和比赛。这样，不管能力强弱，幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生了满意的感受。策略三、充分利用自制器具，在活动中引导幼儿自主地探索和思考。 在利用自制器具的活动中我们除了必要的示范外，十分注重引导幼儿自主地进行探索和思考。我们认为，如果学习活动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学到了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去做。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响主动性和自信心的发展。为了避免单一的机械模仿，让幼儿在比较轻松自由的情景中去观察和思考。我们常常启发鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。以玩滚铁圈（自制器具）为例，一开始，教师不马上示范，而是让幼儿拿着铁圈当方向盘开车，或者做圈环操等，随后，教师启发幼儿动脑筋：铁圈还可以怎么玩？要和别人玩的不一样。由此，孩子便会想出各种铙有童趣的玩法。在此基础上，教师又引出一道?c2题目：用什么东西代替手，使你的铁圈滚起来？于是幼儿尝试用棍子、钩子等去滚铁圈，在多次遭到失败但终于取得成功以后，他们的主动性、创造性都得到发挥，一个个面带成功的喜悦。通过以上的研究，我们发现自制器具在户外体育活动中的运用，无论是在节约幼儿园开支，还是在发展教师素质、提升办园水平、创建办园特色、发展幼儿能力等方面都有着巨大的现实意义，因此，我们认为在研究中们所做的工作，所取得的成绩远远不是文中所说的几个方面，还有待于进一步的整理。六、研究效果（一）节约经费、改善办园环境我园开发的户外体育活动器具在材料使用方面都采用农村所特有的乡土材料，通过研究，我园共制作了700多件户外体育活动器具，节约了上万元的经费，改善了办园条件。通过研究我们设计了近50个制作方案，包括材料选择、制作过程、图解、使用说明等。创编设计了40多个科学性、游戏性的体育活动；创编设计了近60个户外活动器具的制作方法，以及与之相对应的60种玩法提示；创编设计了30个左右的家庭体育游戏，供家长亲自活动使用；创编了自制器械操6套。探索了幼儿园小、中、大班利用户外体育活动器具的实践操作验证研究。（二）有力地促进了幼儿的发展 1、提高了幼儿的身体素质户外体育活动促进了幼儿正常的生长发育，幼儿的身体素质明显提高。幼儿通过户外体育活动，运动量明显增强，食欲增强，血色素普遍上升。经Z检验，通过开发利用体育活动器具后，我园幼儿体育运动水平总体高于其他同龄幼儿水平。2、提高了幼儿参与合作的能力在体育活动中，幼儿缺少与同伴作游戏的意识与能力，我们首先创设合作环境，营造合作氛围，布置合作活动场景。其次通过合作游戏培养幼儿团队精神，合作意识，合作能力，让幼儿在体育活动中学会合作。让幼儿体会合作成功的喜悦。3、提高了幼儿探索创新的能力通过体育活动，利用农村自然物制作的各种体育玩具，充分发挥幼儿的求异思维和创新精神，激发幼儿的创造认识，让幼儿“一物多玩”，鼓励幼儿想象、探索各种玩洗，在幼儿自由探索、生生相互探索、师生共同探索中，使幼儿对探索玩法产生了浓厚的兴趣，并且培养了探索能力和创新精神。由此可见，提供丰富多样的户外体育活动器具，能调动幼儿参与活动的积极性，符合幼儿的生理、心理特点，有利于幼儿的成长。（三）有效地促进了教师的发展通过研究，教师树立了以幼儿发展为本的思想，确立了新的价值观、儿童观、发展观。在体育活动中教师就会想方设法激发幼儿的活动兴趣，合理安排身体负荷，使幼儿身体得到了锻炼，情绪愉快，并在体育活动中努力去实现这些价值。现在，教师们通过学习、实践，认识提高了，视野拓宽了，能充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，让幼儿在积极主动的活动中得到发展，也提高了教师的教育能力，主要表现在以下几个方面：1、制订目标的能力在实践研究过程中，我们是以幼儿为主体，尊重幼儿个性，坚持“观察在前、目标在后”、“目标在前、活动在后”的原则。2、设计活动的能力教师们利用教研阵地，对活动设计开展专项研讨，从制订目标、确立设计思路、安排流程，到过程的语言设计活动设计。做到三围绕：围绕目标、围绕幼儿、围绕游戏。通过两年的活动设计，我园教师在三围绕思想指导下，设计的活动都做到目标清晰，思路清楚，流程明了，过程流畅，设计活动的能力大大提高了。3、创设环境的能力在体育活动环境中，教师的个性也是至关重要的，通过研究发现活泼、好动、充满朝气的教师容易能够调动活动气氛。体育活动本身就是一个动态的过程，在体育活动开展前，教师注意把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神、良好的情绪状态出现在幼儿面前，穿最适合于运动的服装，用自己的活力带领幼儿投入到活动中去。4、指导活动的能力通过研究，教师学会正确处理“指导”与“自主”的关系，大大提高了指导活动的能力。主要表现在：A、鼓励幼儿自己管理器械和玩具。B、允许幼儿自己探索活动的玩法，变被动接受为主动发现。C、引导幼儿在游戏中相互启迪学习。