如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿(最新版） .doc

如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿 。 如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿篇一幼儿学习美术的兴趣激发策略 幼儿学习美术的兴趣激发策略 中图分类号：g61 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2016）12-0109-01 摘要：幼儿期是“具体形象思维”逐步产生的时期，在绘画方面 则处于涂鸦期和图式期混合共存并向写实萌芽期逐渐的过渡，是学 绘画的一个重要时期。俗话说“兴趣是最好的老师”，如果在教学 的过程中能够采用生动有趣的教学形式，使幼儿在玩中学、学中玩， 有意识地运用造型、构图和色彩等技巧表达他的认识经验、想法和 愿望。一般来说，以幼儿为中心，按照幼儿成长的客观实际组织教 学足现代教育的一个重要特征，教师应提供给幼儿一些必须掌握的 绘画基础知识和基本技法，帮助幼儿顺利地从图式期过渡到写实萌 芽期。本文笔者就自身的教学经验以及学习心得入手，谈一下我对 幼儿美术学习的兴趣激发策略。 关键词：幼儿 美术 兴趣 激发 策略 方法 一、多种多样的教学方法，提高幼儿美术的兴趣 我们都有这样的教学经验：在教学中如果教学方法单一、教学情 境单调，那么孩子们的学习兴致也就会不高，反之，如果采取多样 化的教学方法，就可以激发学生的学习兴趣。爱玩是孩子的本性， 游戏是最感兴趣的。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么， 也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和 热情，而应该去引导、呵护、培养，孩子就会主动融入到活动中。 1.故事法 曾经有一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要。”故事是学 生最爱听的，也最能吸引学生的注意，用故事导入能激发学习兴趣。 将教学的要点贯穿于整个故事情境中，通过故事导入、语言的描绘 来表现情境，使幼儿同时融入其中，感受主人公的喜怒哀乐，有利 于幼儿发散性思维的拓展，延伸。如小鸟的家，我的一幅范画 激发了幼儿的想象，“森林里住着许多小动物，它们快乐的生活着， 但是有一天，人类开着推土机，拿着斧头来到这里，肆意破坏着森 林。动物们无家可归，四处奔走，小鸟在空中飞来飞去，没有了去 处，没有了朋友。”它该怎么办呢？这时，幼儿们争先恐后的回答 着 2.情景教学法 教师在培养幼儿想象力时，鼓励幼儿大胆猜想和假设，并有意识 地启发幼儿思考，对培养他们的创造性思维有很大帮助。在活动中， 应让幼儿自觉学习，创造性学习，积极主动地获取知识，发挥他们 的聪明才智，创造出意想不到的作品。 点、线、面是复杂的哲理深奥的绘画语言，是绘画的基础之一， 但也是儿童最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言。如小雨 沙沙这个活动要求幼儿以雨为背景，画一幅想像画。我在黑板上 示范了雨点的基本画法，以椭圆或以小竖点为主，进行雨的绘画。 儿童习惯用自己的语言去表达情感，在绘画上也不例外，他们往往 沉静于这种情景中，幼儿更容易利用点、线、面及色彩表达自己的 情感。他们内心的情感在思维活动中占很大比重，直觉感受藏于笔 下，绘画时更沉醉于自己心中的形象，热衷于表现自己喜欢的抽象 形式。 3.游戏法 高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术活动中， 把活动内容渗透在游戏中，使幼儿在愉快的学习气氛中对活动内容 产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，幼儿更乐于 对与游戏内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问 题进行思考。利用游戏活动让幼儿在快乐的情境中，顺其自然地学 习到更多的知识、技能，形成优良的品质。如：会滚的玩具这 一活动，我引导小朋友为自己制作一个会滚动的玩具，再把创作的 作品与竞技游戏活动结合起来。这样的活动既激发了幼儿的创作兴 趣和欲望，又使幼儿在想象与设计中体会到创作的快乐，这样在轻 松愉快的气氛中达到了教学目的，提高了教学效果。 二、创设审美环境，激发动机 因此，选材确定好后，要想方设法为幼儿创设一个轻松愉快的心 理环境，同时也是一个充满情感色彩的审美环境，以引起幼儿的好 奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋，进而转变为绘画的冲动，这样 他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机。比如，要 求幼儿画太阳，最好的办法是把幼儿带到户外，观察和欣赏早晨、 中午、傍晚的太阳，体会到太阳在不同时间里是有变化的，这样， 画出来的太阳就不再只是一个红圆加几条光线。又如，要求幼儿用 相交、相切等方式把硬币组合成各种形象时，教师在创设情境时， 可以在活动室里多放一些由圆形组合起来的玩具，在墙画上多布置 一些由圆形组合成的物象，幼儿在这种情境中就能产生丰富的联 想。 三、引导自由发挥，独立创造 幼儿富有创造精神，他们大胆、浪漫、无拘无束、不受成规戒律 的束缚，可以随意的联想、拟人、神话，哪怕张冠李戴也不觉得怪 异。美术活动是联结幼儿与外界联系的媒介，纲要反复指出艺 术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆 的表达自己的情感、理解和想象”。相应的就必须“克服过分强调 技能技巧和标准要求的偏向”。强调幼儿在绘画中自主性的发挥也 是对以往在幼儿美术教育采取“依样画葫芦”，你教我画的方式的 否定。因此幼儿教师在教给幼儿一些绘画所必需的本领，如多种颜 色、几何图形、实物图形的认知后，应发挥“抛砖引玉”的作用， 积极采取各种方法让幼儿展开丰富的想象，进行自主性的绘画。其 次题材的范围不要限制的太小，如教幼儿画动态的人时，常用小朋 友干什么，象“小朋友浇花”之类作命题，幼儿创作只能局限于小 朋友方面，常见画面反映的是自己在浇花，画面极不丰富，画出来 的往往是一个模式，幼儿想象创造的潜能没有充分发挥的空间。如 改为“浇花”，幼儿的想象、创作就有更大的自由度了，他们能多 维度地考虑问题，想象出不同的场面，创作出“老师和小朋友浇花”， “爷爷浇花”、“老师浇花，小朋友看”、“公园里的花匠在浇花”等， 有的是在家里，有的是在幼儿园，还有的在公园，画面内容丰富了 许多，不再是千篇一律地“想象”了。 “教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。” 让幼儿展开想象的翅膀，尽情发挥自己的聪明才智，动手动脑，直 接体验，培养他们的创造能力，让他们真正地在美术的世界里自由、 愉快的翱翔。 参考文献： 丁品、戴士和.想象力与作品实践【m】重庆：重庆出版社09.4 郭声键.艺术教育论【m】.上海：上海教育出版社，2001.2 如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿篇二浅谈幼儿美术学习兴趣的培养 浅谈幼儿美术学习兴趣的培养 摘要： 如何提高幼儿美术学习兴趣，对于幼儿的启蒙教育至关重要。要提高幼儿的美术教学，应注重培养幼儿的学习兴趣，不断激发幼儿美术学习的主动性，同时积极将美术教育与幼儿的能力培养紧密结合起来。而美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，对于培养幼儿应注重他们的创造力，情感，想象等方面的内容，起着重要的特殊兴趣。 关键词：幼儿教育 美术教学 主动性 作为幼儿艺术教育的重要组成部分的美术教育，能引导幼儿感受美、创造美并表现美，是培养幼儿审美情感陶冶有热美的情操，引导幼儿体、智、德、美和谐发展的重要途径。而现在许多幼儿进行美术教育的模式是：教师先出示范画幼儿跟着学，教师个别指导最后老师评价谁画的像，谁画的好，画的像是评价幼儿一副作品最差劲的标准。幼儿在这种模仿式的教育，没有自我认识经验和感受，就像很被动的被人带着走一样。而结果却是丧失了对美的感受能力和对事物的认识能力、想象力和创造力。而我们的美术教师在许多教育认识上也存在这误区。 第一,教育观。知识与技能的传授和训练主要被教师们关注，而相对忽视了幼儿对美术活动过程与方法的体验，尤其忽略了幼儿的情感态度的培养。例如：忽视幼儿兴趣的需要，让幼儿进行枯燥乏味的涂色练习和大量的临摹活动，这样只会让幼儿对其更加反感，失去了美术教育的趣味性. 第二，儿童观。教师往往缺乏对幼儿尊重和理解，而美术活动中教师是绝对权威的，是教育活动的主要部分，幼儿是接受者，只能被动的服从教师，教师让幼儿怎么做，幼儿就只能怎么做，一切行动听从指挥，完全忽略了幼儿的情感需要的主观体验。 第三，教学观。教师主要采用的是师范和讲解的方法，相对忽略了幼儿个体差异和以有经验，使美术活动中学习方式单一，枯燥，幼儿缺乏想象和创造，依葫芦画瓢，作品千人一画。第四，课程观和教材观。大多数教师认为美术课程等于美术知识与技能，教材只是知识与技能的容器，从而很机械化地对待和使用教材，认为教学活动只是将教材内容单向和单一传授给幼儿，缺乏发展的课程观和生成课程的理念，缺乏教师的创造性的教学。 儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达行为的第二种语言。幼儿美术是根据幼儿教育的原则，遵循幼儿身心发展的特点和规律，有目的、有计划地通过各种美术活动来感染幼儿，培养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿对美术的创造，并体验美术过程带来的快乐，以满足幼儿身心发展的需要。提高幼儿美术学习的兴趣对于开展美术教育有着重要意义: 一有利于培养幼儿的创造力 感性经验是幼儿创造的原动力，然而只有丰富幼儿的感性认识才能为幼儿想象力和创造力营造更大的空间。教师通过各种途径，让幼儿接受外界事物，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，进而达到发展幼儿感官，丰富孩子生活，增长知识，开阔眼界的目的。比如，教师辅导幼儿画“秋天”是，可带孩子们到大自然登高望远，观察秋日的美景，看漫天飞舞的各色树叶，听金黄的落叶踩在脚下的沙沙声；带孩子去果园参观，感受秋天带给人们的喜悦。这样孩子们画秋天时就不会感到陌生了。心理学研究表明，没有凭空的想象。形象是想象的基础，而没有想象就谈不上创造，有了丰富的形象积累，才能具备独特的想象力和创造力。 二有利于树立幼儿的自信心 教师在辅导幼儿绘画时，对幼儿的鼓励是比不可少的，教师的每一句扬的话语对幼儿来说都是一个前进的动力。教孩子在画画时并不知道自己画的怎样，他需要成人的点评、肯定及认可，这样会增加他继续画画的自信心。教师在巡回指导 时，无意间发现有的孩子想法奇特，孩子们的画面有的充满童趣，有的丰富饱满。教师看到后要及时给予肯定，要启发和引导，并鼓励幼儿自己动手完成。例 如：我实习的班级李俊昊小朋友原本性格很孤僻，不爱主动参加活动，连早操都不去，总呆呆的站在那里，美术课也不敢自己动手画。有次美术课画小鸭，我刚走到他跟前，他连忙用他的小胖手捂住了纸，不肯给我看。身旁的小朋友们说：“他画的难看死了。”我蹲下来轻轻的拿开他的手一看，纸上只有一个圈圈，我装作惊讶的说：“哇！你今天画的小鸡的头真圆呀！”好好看的！比别的小朋 友画的都好，如果能在画上眼睛和嘴就更好看了！孩子听了我的话，眼睛马上就亮了，点点头，不声不响的开始画小鸭的眼睛、嘴巴。等他画好了以后，我在全班孩子面前表扬了他，将他的画展示在小朋友们的面前，孩子兴奋极了，小脸红扑扑的。从那以后，每次画画他都特别认真，连做早操也开始跟着老师 一起做了呢，所以说一副作品和老师得到一句鼓舞的话，可以改变孩子使其树立自信心。 三有利于培养幼儿的想象力 美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。所以教师在选取教材时，要贴近幼儿生活实践，有目的，有计划地引导幼儿在观察和感受的基础上敢画，想画。由于这些绘画内容能够让幼儿亲身观察和体验到，所以，幼儿能够大胆，自由地作画，并且利用画面来充分表达自 己对生活的感受和理解。同时，教师运用幼儿喜爱的游戏，儿歌，故事，听音乐等多种教学形式启发幼儿思维，丰富幼儿的想象，鼓励幼儿自由作画。自由作画并不是“放养画，”教师什么都不教，它包含着想象画和创作画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情教师可以在教学中提出一些线索作为幼儿思考的起点，神奇不是很理解，首先为幼儿解释一下“神奇”的含义，同时出示 几幅神奇的图画，引导幼儿想象神奇的花朵是什么样子，并用画的形式表现出来，给孩子想象得空间和创造的余地，充分发挥幼儿的想象力和创造力。孩子们的作品大胆新奇，超越了时空观念，把未来的花朵改变的形态万千。 四有利于情感教育的培养 幼儿对于美术有一种自然的需要，他们总是喜欢涂涂画画，正是这种需要的表现。幼儿时期，其心理发展的一大特色是自我中心，因此他们常常不自觉地把自己的情感放到客观事物，使僵死的无机世界生命化。这种移情任用为幼儿美术教育提供了心理基础，美术活动则为幼儿提供了一个情感沟通与满足的机会，从而使美术活动成为他们喜欢的活动。在美术欣赏教育中，教师为幼儿精心选择美术 作品，引导他们亲身体验和感受其审美特征，促使他们内心情感与美术作品表达的生命力的模式达到一致，满足其审美情感的需要，产生对美术作品的审美能力并且增强了他们对审美的敏感性，在美术创作教育活动中，幼儿可以用绘画或手工这种外在的符号形式，尽情地，自由地表达自己的观点，抒发内心的情感，感受到用美术与别人交流的喜悦，从而获得一种精神上的满足，一种因自我肯定 而产生的愉悦感，并由美术这种符号化的人类情感形式泛化到生活的其他领域，丰富和发展幼儿的情感世界。如：小朋友们在学画“绿色的春天因为小朋友对春天的概率不清楚，将小朋友们带到大自然当中去，让他们感受春天。通过树木，小草去了解春天是绿色的，这样通过观察，再让幼儿作画即培养了幼儿的情感教育又让幼儿施展了自己的想象空间。 兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。在幼儿美术教学中，首先要激发幼儿对美术活动的兴趣。幼儿对美术活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够认真地从事观察、绘画等活动。对于如何培养幼儿美术学习兴趣可以从以下几个方面进行： 一找准基点，打好基础，产生敢画愿望。初学绘画的幼儿，无意识做画已不能满足自身需要，而不断随外界影响及想象空间的增大会激起更高的表现欲望。在这期间，有的孩子就出现了不敢大胆下笔做画，其表现的唯唯喏喏。这时家长再有目的去要求色彩，线条，形象，构图等画面效果，往往只会打消幼儿对绘画活动的兴趣。如：教幼儿学画“冬天的雪”要表现出雪花飘落的情景，幼儿对此真 是束手无策，不知从何开始画起。而整堂课结束，幼儿作业并不是一张白纸，而是他自己也看不懂的乱涂一片。吸取经验，在以后的选择设计活动内容方面切记适合幼儿年龄特点，运用逐渐深入方法，先从最基本的横、竖线，各种圆形等教起，练习画格子布，手绢，皮球等圆形组合物。让幼儿轻松掌握基本线条和曲线的画法技巧。做到每堂课既有新知识的传授，也有旧知识的链接。即人们常说的“温故而知新”如：在练习绘画流水母，乌龟，熊猫，海龟，恐龙时，总结出它们的共同点，都由一个或两个以上的近似椭圆形或圆形组合而成，所以在教时采用一环套一环的方法，从最基本的圆形开始，练习各种接近物体，然后，再进行简单的组合，也许刚开始幼儿不一定画的那么好，甚至组合不到一块，但这时我们应积极给孩子加以鼓励，也许简单的一句话就可以给他们带来巨大的动力，让他们感觉到老师对自己画的认可，让幼儿在期望中找出感觉，找出不同，产生敢画敢望，增进下次学习兴趣。 二有的放矢，因人而异，因材施教。 新大纲指出：“根据幼儿的不同发展水平及年龄特点，提出不同要求做到因人而异，因材施教。”每个孩子的能力都不一样，有些能力弱的孩子。老师要怎样对待这些孩子，同样一个教学目标，若要实现在每个孩子身上，那就谈不上因人而异。我们只有给他们一个最近发展区，才能不断满足他的内心愿望，达到求知的乐趣。实习期间，我们班系统的练习了圆形及基本线条的组合物。如：太阳、 牵牛花、热带鱼、七星瓢虫等。这些也是教学重点，难点即是事物之间的组合比例，细节画法等。在具体的教学中，受到幼儿的发展水平，能力，兴趣点不同的影响，幼儿的作品也不可能趋于一个体化。所以要对不同幼儿提出不同 要求，随自己愿望，展开想象，画出自己喜欢的东西，让他们对美术活动不失兴趣；能力中等或一般的幼儿，可使其达到教学目的；能力较强的幼儿，提倡美术活动中的创造性思维，尽可能的发挥自己的想象，让充满丰富，离奇的事物，大胆表现在自己的作品之中。让无形的事物开始孩子的空间思维，丰富了想象力，发挥自主，独立意识。也许会有人说“这下，教师轻松了”其实提倡了美术作 如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿篇三如何激发幼儿美术兴趣 如何激发幼儿美术兴趣 作者：毛评 来源：现代教育实践与研究2016年第07期 孩子的头脑中都有许多美丽的东西，都有欣赏美、追求美的渴望，但感受美的能力和健康的审美观点不是天生就有的。从教学中我感受到，幼儿很容易对美术表现出自发的热情，但往往是浅层的自发的兴趣，停留在“好玩”、“我喜欢”的阶段，并且具有不稳定性。因此，引导幼儿从美术的角度观察周围事物，培养幼儿对事物的兴趣和认知的欲望观察是进行美术活动的源泉，只有通过观察才能在人的头脑中形成印象，为美术活动积累素材。虽然美术教学内容题材广泛，贴近幼儿生活，但大都是停留在幼儿平时积累的零碎经验的层面上，经过在教学中不断实践和反思，我发现教学内容和教学方法是一个整体，选择什么样的教学内容，对扩大幼儿的视野，培养幼儿探索求知世界的兴趣起着重要的作用，同样也是幼儿美术中一个十分重要目标。尤其是在当今，网络时代、信息时代、各种知识发生日新月异的变化。生活中，各种美的图片、影像、图案、艺术作品等不断冲击幼儿的眼球及心灵。我们应该不失时机地开阔幼儿的视野，“以美术为切入口，萌发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开发幼儿智力，培养幼儿创新能力。” 所以，我们在美术活动时要善于把幼儿的浅层兴趣引申并提高到一定深度上，这样才能激发幼儿的兴趣，以下是工作中的几点体会： 一、 通过对色彩的感知，培养幼儿发现美的能力 为了培养幼儿对色彩的欣赏能力，首先我们发动家长，带自己的孩子去逛商店，有意识地引导孩子去欣赏各种商品的精美设计和装潢设计，欣赏色彩鲜艳、样式新颖的服装：欣赏各式各样的工艺品、装饰品。回到课堂，我们启发孩子做小小设计师，进行各种小设计，如：设计服装、提包，给妈妈设计头巾等，来锻炼幼儿的色彩搭配的能力，从而对美丽的色彩进行充分的感受，积累感性经验。这些活动使幼儿接受了潜移默化的熏陶，加强了美的视觉感受，培养了孩子对美的事物的敏感，引发孩子对美的向往。 二、创设审美环境，让幼儿独立创造 一个轻松愉快的心理环境，同时也是一个充满情感色彩的审美环境，以引起幼儿的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋，进而转变为绘画的冲动，这样他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机。幼儿富有创造精神，他们才能大胆、浪漫、无拘无束、不受成规戒律的束缚，可以随意的联想、拟人、神话，哪怕张冠李戴也不觉得怪异。强调幼儿在绘画中自主性的发挥也是对以往在幼儿美术教育采取“依样画葫芦”，你教我画的方式的否定。因此幼儿教师在教给幼儿一些绘画所必需的本领，如多种颜色、几何图形、实物图形的认知后，应发挥“抛砖引玉”的作用，积极采取各种方法让幼儿展开丰富的想象，才能进行自主性的绘画。 三、选材贴近生活，形象直观 现实生活的声、光、形、色都能激发起幼儿的兴趣，从现实生活中选取绘画的题材是最捷径、也是最有效的方式。因此，我们应通过多种途径，丰富幼儿的日常生活经验，扩大其知识面，还经常请家长带幼儿接触田野、公园、街道等幼儿可理解的自然环境和社会环境。幼儿现有的生活经验，选择他们比较熟悉的并具有较强吸引力的内容作为绘画题材。例如：在小班幼儿画圆形的活动中，可选择一些幼儿比较熟悉又喜欢的物体，象气球、太阳、皮球等，以代替教师在黑板上的简单示范；在中班、大班绘画汽车的活动中，首先通过谈话了解幼儿原有的经验，再带幼儿去参观马路上有些什么车？车子的内部构造又是如何的？等等，通过这一系列活动幼儿画出的汽车肯定各不一样，充满了童趣。 四、给孩子一双会“发现”的眼睛 在孩子们的世界里，每天都充满着惊喜和好奇，他们对周围生活产生浓厚的兴趣，有强烈的求知欲。而“引导孩子去体验和发现”也常常存在于我们的教育理念中，给孩子一双会“发现”的眼睛，就需要教师时刻把它记在心间，任何一个瞬间都可以为孩子创造发现“美”的机会。在日常活动的各个环节中做到需要“有心”。教师有意识的引导幼儿观察周围生活，在生活中感知美。通过季节的交替感知四季的色彩美：丰富的颜色、不同的色系、色彩的变化等；通过观察各种植物感知形态美：圆形的饱满、方形的规矩，直线的挺拔、曲线的流畅；观察校园环境，引导幼儿感知师幼创造美的乐园。2、“发现”需要“精心”。在教学活动中，“美”需要教师精心预设，让孩子在体验中发现。教师要精挑细选每一个活动中的范例，给孩子充足的时间欣赏，并自主表达自己的感受，教师给予审美提升上的支持。有人曾经说：多看看优秀的作品、多听听专家的讲解，也就会看、会听了，他也成了“专家”。 如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿篇四如何在美术活动中激发幼儿的学习兴趣 如何在美术活动中激发幼儿的学习兴趣 作者：王玉霞 来源：教师·上2016年第05期 兴趣是最好的老师。兴趣是幼儿的学习动力，是求知和成才的起点。如何在美术教学活动中激发、培养和保持幼儿的学习兴趣？ 一、设计合理的“导入”，激发幼儿学习的兴趣 兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。美术活动符合幼儿的思维特征，将体验和画面合为一体，再现幼儿心灵深处的声音，深受幼儿的喜爱。在进行美术活动的教学中，营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习的整个过程。如果平淡无奇地导入，幼儿就不会感兴趣。因此，在教学活动中一定要设计好“导入”部分，从而有效地调动幼儿学习兴趣和积极性。如：意愿画“我最美的家乡”主题活动中，我引导孩子回忆，在周末爸爸妈妈都带你们去哪玩了，看到了什么？（事先给家长安排带孩子去周边游玩）孩子们踊跃回答，我把本地区特色景点画分别给他们看，强化了他们对美丽景色的记忆，寻觅着游玩时的快乐，感受到了家乡之美。孩子们在作画时是非常快乐的。在点评他们的作品时，要发现每个孩子作品的突出点，加以鼓励，使孩子们的学习兴趣、观察兴趣被激发出来，并延续下去。 二、在美术活动中，培养孩子的观察能力和想象能力 美工活动是操作性强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造潜能的重要活动形式之一。因此，作为一名幼儿教师，不应该将儿童美术教育简单地理解为教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画得不像到画得像）。要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力、想象力和创造力，做到寓教于乐，培养孩子们的学习兴趣。 幼儿是喜欢摆弄的，动手操作是幼儿学习、发展的重要途径。在实践中，为幼儿投放操作性强、幼儿感兴趣的材料培养幼儿的动手协调能力。在这样的环境中，幼儿可以根据自己的水平与爱好用自己的方式来进行大胆的操作和尝试。例如：在“认识秋季”活动中，我设计的主题活动是这样的：带孩子们到林带里捡树叶，嘴里念着“秋天到，树叶黄，片片树叶掉路旁。小朋友提起筐，捡片树叶喂小羊。”各式各样漂亮的落叶被小朋友拾到筐里，他们相互交流、相互欣赏，兴奋的表情挂在了脸上，带回了教室。我把做好的几幅树叶粘贴画展示给了孩子们，激发孩子们动手的欲望，让他们用自己捡来的树叶通过小剪刀、胶水、彩笔等工具也粘贴出自己喜欢的图案。在粘贴前交待注意事项和粘贴方法，幼儿根据自己的意愿开始选择喜欢的材料专注地开始操作。有的把叶子拼成带翅膀的蝴蝶，有的拼成花朵，有的拼成小船，当孩子们拿着自己的作品互相欣赏时，洋溢的是成功的喜悦。 三、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手能力 在平日里，我们利用废旧物品，制作形状各异的卡片、图案等投放在美工区里，让他们发挥想象，自由创设小作品，通过触摸、欣赏，直到自如运用。我们还利用瓶盖、小盒等物品玩“盖章子的游戏”（就是拿笔在纸上拓图形、折纸、撕几何图形等）锻炼小手肌肉。渐渐地，他们的小手变得能干了，眼、手、脑的协调性也提高了，在绘画时也不紧张了。这种练习是一个循序渐进的过程。 四、善用鼓励性、启发性的语言增强幼儿的自信心 自信心是指个人对自己力量的深信，深信自己一定能实现所追求的目标，小到生活自理，大到事业追求。一位哲人说得好：“谁拥有自信心，谁就成功了一半。”自信心是孩子成长的催化剂，自信心对一个人的各方面的发展都起着基础性的支持作用。美术教育应该将培养幼儿自信作为教育的前提，以培养幼儿的自信心为基础，从而进一步激发孩子的创作欲望。当孩子遇到困难时，教师要帮助孩子树立起克服困难的勇气和信心，相信自己的能力。我在巡回指导幼儿绘画时，对于幼儿的作品我总是给予肯定的评价，幼儿在我的鼓励下更加有信心地完成下面的作品，当幼儿在创作完一幅作品后，其心中的得意溢于言表，他们希望与他人共同分享喜悦，也希望得到老师和同伴的许。这时，教师应该用鼓励的语气和欣赏的眼光来评价孩子的作品，努力找到孩子的优点。如：“你瞧，画得真好！” “颜色真漂亮！” “你很会动脑筋！”等等。孩子在这样的言语中自然体会到成功的喜悦，感受到了老师对他的喜爱，渐渐地从不想画到想画，从不敢画到敢画，到高举自己的作品让老师点评。幼儿自信的培养为其今后的发展奠定了良好的心理基础，促使其不拘一格，大胆尝试。 五、用自己对美术的浓厚兴趣来感染幼儿 在美术活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同观察环境，发现美的事物及时提醒，让孩子们感受美、欣赏美，还和孩子们一同做手工，从他们的发现和疑问中确定美术表现的内容并加以引导。以感性来带动幼儿，使幼儿能主动地参与学习，创造美而不是枯燥、机械地模仿。 六、在教学中留给幼儿广阔的想象创造的空间 教师在教学中要留给幼儿广阔的想象创造的空间，发展幼儿的自我个性。幼儿在美术创造上往往表现得最大胆和最有活力，他们常常会画出成人意想不到的图画，把要拿东西的手画得比身子还长这就是幼儿自己想象创造的结果，教师不能简单地用难看来评价孩子的想法。自由想象创作空间的扩大，可有效提高幼儿绘画的积极性，促进孩子随心所欲，大胆表现，最大限度地发掘幼儿内在创造力和表现力。也只有这样，孩子们手中的五彩画笔才能画出更加富于创意的、五彩缤纷的儿童画。 在幼儿美术活动中激发幼儿的学习兴趣是多种多样的，他们是祖国的未来，培养他们感受美、热爱美、创造美的情感是教师义不容辞的责任，我们应该根据幼儿的兴趣差异和基础水平 的不同，因人利导，发挥其想象力、创造力，爱护幼儿、尊重幼儿，培养他们的自信心，不断丰富他们内在的精神世界，创造出新生命历程。 （作者单位：新疆维吾尔自治区博乐市第一幼儿园） 如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿篇五如何提高儿童美术学习兴趣 浅谈如何提高儿童美术学习兴趣 绘画是儿童表达行为仅次于模仿的一种十分重要的语言。爱好绘画是大部分幼儿的天性，是他们对世界的梦想以及初步认知，人的智力发展最为迅速的一个时期就是在少儿期，这个阶段有着非常强的可塑性。 小学美术教育指的是对少儿的绘画兴趣进行培养、训练他们的基本绘画技法、激发他们的创造力并且充分体验快乐的一个过程。严格遵循幼儿教育的基本准则，充分结合幼儿身心发展的基本规律，有目的、有步骤、有计划地利用不同的美术活动来提高他们对美术的热情与兴趣，让他们能够充分感受到美术创造带来的乐趣，以符合幼儿身心协调发展的一门学科。 兴趣是最好的老师。在美术的教学过程中最为关键的是必须充分调动少儿学习美术的兴趣与爱好，使得学生十分乐意、积极主动参加绘画练习活动。所以，教师应当充分运用各种教学手段，提高他们参与美术活动的热情与兴趣，从而使得美术课堂能够像游乐场那样对幼儿们充满巨大的魔力。 一、良好的教学态度 教师应当尽可能让学生在一种轻松自如的氛围中进行绘画。教师应当面带微笑、态度和蔼可亲、充满爱心、有足够的耐心，与学生成为知心朋友、并且以师长的身份完全信任学生。真正做到尊重学生的想法，避免以成人固定僵化的思维强加于学生身上，营造出一种良好的课堂绘画氛围，从而使得课堂绘画能够更加色彩斑斓、形 式多样，提高课堂教学的效果。 二、 艺术氛围激发孩子 在日常的教学中，可以给孩子准备一些绘画工具和材料，以便于他们高兴时进行绘画。在专用教室里，准备一些有艺术特色的工艺品、玩具和日用品。平时多订阅一些孩子们喜欢的图书、画报和画册。有机会多带孩子去观看各类艺术展览、文艺节目和旅游观光。另外，为孩子开辟一块展览天地，随时展示孩子的作品，让他们看到自己的进步过程。这样利于相互交流，取长补短，激发孩子不断进取精神。 三、直观和快乐体验式的教学方法 在教学方法方面，教师更加应当尽最大努力为学生孩子们创造一种将游戏形式融入到教学过程中去，让学生能够参与到教学过程中每一个环节，使得学生能够切实体会到这些活动带来的直观感受以及快乐体验例如可以在教学实践过程中充分运用肢体语言来激发学生创造性的思维。在教学生绘画时可以通过一些实物模型或者带领学生到户外实地进行观察，然后利用欣赏一些成型的作品让学生自己去体会、感知。比如在学习鸡妈妈的快乐宝宝过程中，通过观看实物模型之后，可以让学生模仿公鸡、母鸡以及小鸡的不同动态表情，通过这种有趣的游戏形式，使得学生能够在不同的角度有不一样的感受。同时，教师应当鼓励学生敢于表现自我，充分发挥自己的创造力，最后由教师对学生的绘画作品进行总结与分析。利用这种寓教于乐的教学方法，鼓励学生积极开动脑筋，发挥自己 的想象力，使得他们画出来的鸡宝宝一家栩栩如生，神态各异。此外，还应当将教学内容与教学方法有机结合起来，设计出满足学生具体实际的教学过程。 四、 以艺术空间赢得孩子 给孩子足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得孩子的青睐。在教学中我从来不随意扼杀孩子作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某一道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制孩子的创作思路，使孩子的作品千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管孩子的作品显得夸张还是平淡、细腻还是粗犷、热情还是宁静，作业讲评时教师都要注意多说优点，多肯定孩子具创造性的一面，激发孩子创造、表现美的欲望，这样做，孩子自然会变得更大胆、更主动、更充分地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给孩子的艺术表现提供一个有利的条件。让孩子的艺术热情得以培养，让孩子的艺术个性得以表现，是孩子心灵的需要，也是我们美术教学的宗旨。 五、符合学生特点的教学方法 良好的教学方法能够极大地促进学生对于绘画的热情与兴趣。教师在选择教学方法的时候必须全面考虑到各种年龄段的学生的实际绘画能力特点，认真研究、分析、揣摩，设计出让学生更加感兴趣教学过程。按照教学内容不但具备美术特点同时还能满足孩子的 心理需求以及生活实际，不仅能给人以美的享受、无限的遐想，还能拓展他们的视野，不仅贴近学生的生活实际，还具有很强的创造性，让学生在学习过程中进一步培养兴趣的基本原则。比如户外写生课，学生往往对色彩缤纷的花的兴趣非常浓厚，教师可以在这些花中选择那种特点非常鲜明的玉兰花当作写生的题材，让学生自由去欣赏，发挥想象，积极思考各种问题，比如”为何玉兰花开了之后叶子还是看不见，而不像其它花是长了叶子再开花呢？”学生通过一边欣赏一边主动思考、积极开动脑经，在此基础上学生还可能提出”为何玉兰花是开在树上，而其它花却是生长在花枝上呢”？教师可以引导学生思考”每一朵花都是如此的漂亮，它们总是朝着太阳招手、微笑，它们在想些什么呢”？从而让学生在在观察过程中积极思考，并且赋予了实物一定的思想，进而调动学生的创作积极性。学生在绘画过程中可以发挥无限的想象力，教师不能用单一固定的题材来限制学生的绘画空间，应当让学生用自己的画笔来描绘惟妙惟肖的玉兰花。因此，在美术教学过程中选择适宜的教学题材能够促进教师与孩子相互之间的良性互动，教师通过积极引导学生去认真观察、仔细思考，让学生插上想象的翅膀，并且为学生设定科学合理的目标。 如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿篇六浅谈如何激发幼儿参与美术活动的兴趣 如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿篇七浅论对幼儿美术学习兴趣的培养 浅论对幼儿美术学习兴趣的培养 作者：张玲 来源：新课程学习·上2016年第01期 摘 要：鲁迅先生曾说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”身为一名幼儿教师，面对年纪尚小、身心发展不成熟的教学对象，更要注重对他们学习兴趣的培养，以使幼儿的各种能力得到有效发展和提升。以幼儿美术教学为例，谈谈对幼儿美术学习兴趣培养的几点策略。 关键词：绘画兴趣；教学形式；激励性 一、创设良好的美术教学环境，使幼儿产生浓厚的绘画兴趣 以往的幼儿美术教学，教师通常都是采取单一死板、枯燥无味的美术教学模式，即教师示范幼儿临摹教师点评，这就使得美术课堂变得沉闷呆板、索然无味，幼儿根本产生不了绘画的兴趣。所以，面对幼儿这群特殊的学习群体，我们应创设一种生动、活泼的美术教学环境，使美术课堂变得富有情趣，进而使幼儿产生浓厚的绘画兴趣。 比如，在教幼儿画水果时，由于幼儿的认识发展水平较低，且生活阅历较为缺乏，若是只让他们对我们画出的样品进行临摹，很难调动幼儿的绘画欲望，他们也难以画出真实、逼真的绘画作品。因此，我们就可将各种各样真实的水果带到教室，或者是将水果图片贴满教室的美工角，具体的水果形象、鲜艳的水果色彩立即刺激了幼儿的视觉感官，他们也由此产生了极高的绘画欲望。这样，通过为幼儿创设良好的美术教学环境，使幼儿产生了欢快、愉悦的心态，从而达到在乐中画、画中乐的教学目的。 二、采用形式多样的教学形式，使幼儿产生强烈的绘画欲望 以往的幼儿美术教学，教师往往只注重对幼儿绘画技巧和技能的锻炼，教学方法也较为单一死板，慢慢地，幼儿就逐渐丧失了绘画的欲望和积极性，所以，我们改变传统枯燥无味的教学方法，依据幼儿的认知水平和教学内容，采取内容丰富、形式多样的教学方法，以此使幼儿产生强烈的绘画欲望。 比如，在教幼儿画动物时，我们就可为幼儿编一个与动物相关的童话故事，如“小动物的圣诞晚会”，故事梗概为：为了庆祝圣诞节的到来，各种各样的小动物来到了森林中举办庆祝活动，如小狗、大象、小猪、小白兔、熊猫等等，讲完故事之后，我们可以对幼儿说：“小朋友们，你们想不想把小动物们举办圣诞晚会的场景画下来呢？今天这节课，我们就来比一比谁画得好、画得像，好吗？”“好！”幼儿异口同声地回答道。这样，我就改变了以往教师示范幼儿临摹教师点评的教学模式，使美术教学课堂变得丰富有趣，幼儿也能因此产生强烈的绘画欲望。 三、进行激励性教学点评，使幼儿产生极高的绘画热情 在幼儿画完一幅作品后，我们不要只是简单地点点头或者是只说“很好”“漂亮”这样简单的字眼，而是要对幼儿的绘画作品进行激励性点评，这样才能使幼儿对绘画始终保持强烈的学习热情，进而取得较高的学习效果。 比如，在点评幼儿的绘画作品时，我们可以说：“非常棒，颜色很美，画面也很丰富。”“哇，真漂亮，比老师画的还好呢！”“不错，继续努力，没准你以后可以成为小画家呢！”等等，如此充满肯定性和美性的话语，会使幼儿产生十分兴奋和愉悦的心情，绘画兴趣和热情也会越来越浓，我们也能由此获得理想的美术教学效果。 总之，在幼儿美术教学中，培养幼儿学习兴趣的方法还有很多，如设计有趣的开场白、引进先进的教学技术、融入游戏活动等等，这就需要教师依据美术教学内容和幼儿的心理特点进行合理选用，使美术教学课堂变得精彩有趣、丰富生动，幼儿也能兴趣盎然地投入其中，从而使幼儿美术教学课堂取得优质、高效的教学成果。 参考文献： 柳倩.幼儿园美术活动课设计与实施的现状及改善策略.河北师范大学，2016（9）. ？誗编辑 王梦玉 如何激发幼儿学习美术的兴趣演讲稿篇八如何激发幼儿对美术活动的兴趣 如何激发幼儿对美术活动的兴趣 纲要中指出，应注重培养幼儿对艺术的喜爱，丰富幼儿的感性经验，激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣和能力，而美术活动是幼儿喜爱的艺术活动之一。下面我将围绕以下两个方面对美术活动进行讨论。 一、美术活动对幼儿身心发展的作用 美术活动可以发展幼儿对美的感受力和表现力。在日常生活中，幼儿在成人的正确引导下，感受、理解着存在于自然、社会中的美。美术活动可以发展幼儿的想象力和创造力，这对幼儿思维由具体形象性向抽象逻辑性过度具有促进作用。 美术活动能形成幼儿良好的个性品质。无论是幼