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    大班额条件下科学课如何进行探究学习.doc

    • 资源ID:2589721       资源大小:17KB        全文页数:3页
    • 资源格式: DOC        下载积分:8金币
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    大班额条件下科学课如何进行探究学习.doc

    大班额条件下科学课如何进行探究学习    新课程倡导探究学习、合作交流、实验操作,然而由于学生人数过多,严重影响新课程目标的落实。大班额背景下,怎样进行合作学习、探究学习,这是当前亟须探讨解决的问题。新课程倡导让每一个孩子都得到发展,但有的合作学习追求形式,走过场,学生凑在一起,几分钟就结束了。究竟怎样合作?我认为,前提是要有分工,要有一个适合于探讨的问题,而且是所有的学生都要参与进来,每一个人都要有独立思考,不是每一个人做同样的事情,而是为解决共同的问题,每一个学生做不同的事情。自主、合作、探究,好像是孤立的,实际上是在合作中探究,在探究中合作,两者是结合在一起的。 充分发挥小组合作的功能,进行有效的交流。我认为,班级人数多,确实给合作学习带来困难,然而不能因为班额大就降低要求,起决定作用的是教师的教育观念,而不是班级人数的多少。    一、在课堂上充分发挥学生的参与意识许多教师认为发挥学生的主体性,让学生参与课堂教学,就是让学生多回答几个问题。变“教师讲、学生听”为“教师问、学生答”。这样的课堂教学中,往往表面上热热闹闹,学生也非常活跃,但是这种“参与”往往流于形式,其有效性值得推敲!具体到科学课教学,在探究活动中,学生的积极性被激活了,每个人都有发表意见的热情。二、建立评价机制、掌控学生的小组学习活动在大班额的教学活动中,如果没有良好的学习习惯约束,课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微,师生付出的精力与其所得及不相称,这就要求我们寻找相应的教学策略。我们认为应当在课堂上建立有效的评价机制,评价不仅要关注学生的研究结果,更应伴随整个探究活动的全过程,使评价真正具有促进学生探究活动深入发展的功能。1、协助学生做好合作学习的前期准备。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计,按照异质分组,每个组中成员的各方面能力都要均衡。要确定每个成员的分工,可以采取轮换制,如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作,记录员负责合作过程的记录工作,资料员负责学习资料的收集工作,报告员负责写学习报告,代表小组进行学习成果汇报。2、做好合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材,明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间,什么内容需要合作学习,合作学习的时间是多少,等等。3、做好合作学习的课堂实施工作。对于低年级小学生而言,开展有成效的合作学习有一定难度,这需要教师对学生进行逐步培养。在本学期的教学中,整节课完全运用合作学习的情况比较少,这需要根据课前的教学设计展开教学,在需要合作时才进行小组合作学习。4、注意合作学习的课后总结。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。    

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