多元整合幼儿园教育活动资源包介绍.doc

本文档由无尘大哥上传至豆丁网多元整合幼儿园教育活动资源包介绍        按：为了贯彻落实湖南省教育厅关于推荐使用幼儿园教师指导用书和配套教育资源包的通知（湘教通2010153号）精神，湖南省教育科学研究院于2010年5月11日（星期二）上午在长沙召开了多元整合幼儿园教育活动研讨会。我在会上作了“多元整合幼儿园教育活动资源包”编写介绍，现特贴出“资源介绍”部分的内容，供大家分享。            多元整合幼儿园教育活动资源包中的资源分为两大部分：教师用资源和幼儿用资源。 教师用资源有教师用书、教学课件、教学挂图、教学音带、家园联系五大类。   教师用书以主题为核心建构，每一个主题分别由主题价值说明、主题环境创设、主题单元活动、相关各类活动四部分组成。  1、主题价值说明  主要阐述该主题内容在学前儿童不同年龄阶段实施的依据和目的，旨在帮助教师组织该主题活动时，理清活动目标、明确各主题所承载的教育任务，以选择符合该年龄段幼儿年龄特点和认知水平的方式方法，有效地开展各类活动，促进幼儿的发展。  2、主题环境创设  环境是潜在的 “第三位老师” 。其作为幼儿园的一种隐性课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。  本书的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，能物化目标、物化内容；强调教师、幼儿、家长共同参与环境创设，环境的教育性、互动性、参与性和艺术性得以充分体现。 能实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，能实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。 活动目标  3、主题单元活动  是指为促进幼儿发展、实现主题教育价值而预设的有目的有计划的集体教学活动。通过相互渗透的五大领域的集体教学活动，促使各年龄段的儿童全面、和谐、有序地发展。  教学活动的组织形式既可以全班幼儿同时进行，也可以通过组织兴趣小组、问题小组或让幼儿自由组合等多种活动形式进行。    每一个集体教学活动包括五大内容：   概括说明每一活动所要达到的主要目的，即通过活动，幼儿能获得发展的主要方面。符合纲要要求，具体体现在： （1）表述具体、明确、简炼，有一定概括性。 （2）在突出领域特点的同时，兼顾相关领域的发展要求。 （3）一般包括情感态度、能力、知识技能目标。 （4）统一采用“幼儿”作为行为主体，具体表述时主语省略。 活动准备 包括相关经验准备以及物质材料准备。 一般情况下，第一条为相关经验准备；第二条为需教师自行做好的物质材料准备；第三条为资源包提供了的物质材料准备。活动准备具有两个特点： （1）内容具体、明确。 （2）与活动内容相吻合，在活动过程中充分体现。 （3）生活化、生态化。 （4）关注孩子、教师、家长的共同参与。 活动过程 体现了活动设计的主要思路、步骤及重点、难点的指导等，一般在36个步骤之间。 （1）体现了正确的儿童观和教育观。 （2）层次清楚，由易到难、由简到繁、层层递进、环环相扣，体现了循序渐进的教育原则。 （3）指向师幼的双边活动，突出幼儿的主体地位和教师的主导地位。 （4）形式新颖、活泼，注重营造幼儿轻松学、教师轻松教的氛围。 活动建议与提示 通过活动变式、活动延伸、重点提示、个别指导、日常生活渗透、家园互动六大内容，将设计依据、指导思想、实施重点清晰地表述出来，有利于教师在本书的启发下，创造新的经验。 （1）活动变式：本活动的其他设计思路。 （2）活动延伸：在一日生活其他环节中，继续深入进行有关活动的建议。 （3）重点提示：对教学活动中幼儿的学习难点，教师指导重点的提示，教学设计思路的阐述、教学活动中注意事项的提示等。 （4）个别指导：针对幼儿发展特点和个别需求所提出的教育建议。 （5）日常生活渗透：在一日生活各环节或各种活动中渗透相关教育的建议。 （6）家园互动：指围绕活动的主要内容，家长在家庭环境下对幼儿所进行的教育指导。如：家庭环境的创设及玩具、游戏材料的提供，家长对孩子进行的指导和教育，亲子活动（如父母与孩子一起阅读、玩某一游戏等），为配合幼儿园的教育，家长与孩子共同进行的准备（如幼儿园进行某项活动前，父母与孩子共同搜集资料等）。建议具体、明确，有针对性，适合于家庭教育；有可行性，不过于增加家长的负担。 附 与活动有关的背景性资料和参考性资料。  4、相关各类活动     针对目前绝大部分教师只重视集体教学活动，忽视甚至不会组织其他各类活动的现状，本书的每个主题特意设计安排了相关各类活动（是指围绕主题活动的展开而形成的各类活动）。主要包括区域活动、游戏活动、混龄活动、亲子活动、社会活动、实践活动、参观活动等。     相关各类活动或是主题活动开展的“前奏曲”，或是主题活动进行中的“和声”，或是主题活动结束时的“尾声”。其根据是重视环境对幼儿发展的影响，其目的在于更好地满足幼儿多方面的发展需求，同时对主题活动的有效展开起推动作用。在实际教育教学活动过程中，教师可以根据本班幼儿实际情况灵活选用，并可作适当补充。  值得特别一提的是本书的附录部分。为了帮助教师了解教育活动的适宜性和有效性，了解幼儿学习和发展的状况，反思和调整自己的教育行为和策略，从而切实提高教育质量，更好地促进幼儿发展，本书附设了两份“主要活动评估表”。    表（一）是对班级主题活动中幼儿的评估，分评估项目（指活动名称）、评估目标（指活动目标）、评估准则（分A、B、C三等，其中A指已达到目标，B指正在进行中，C指还需要努力）；    表（二）是教师的自我评价，主要是根据幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）精神，对教师的自我评价提出了参考标准，共计5条。这两份表格使用时需采用复制的形式，根据各园、各班的实际需要自行决定。    其目的有二：一是帮助教师了解幼儿的发展情况，二是促进教师的反思性成长和教育质量的提高。同时，为了帮助教师充分挖掘操作材料的教育价值，本书还附设了幼儿操作材料3的玩法参考，以供教师选择。   教学课件以视听结合的方式、富于动感的画面诠释着教学内容，在为目标的达成、为孩子的发展服务的同时，深深地吸引着孩子，减轻着教师的负担。   教学挂图形象生动可爱，富于儿童情趣，能吸引孩子的眼球，物化目标和内容。     教学音带包含语言和音乐两大类。  语言类讲述生动，或有趣、或抒情、或紧张扣人心扉，动人心弦，堪称美语，能使人领略到语言的艺术魅力，给孩子和教师提供很好的语言学习的范式。  音乐类悦耳动听，或舒缓、或激烈、或活泼、或轻快能使人徜徉于音乐的殿堂中，给孩子和教师提供欣赏美、表现美、创造美的范本，提升孩子和教师的审美情趣。  家园联系以时间为线索（从九月第二年六月），分大、中、小三个年龄段按月编写。   从“我的档案” （含姓名、小名、性别、年龄、出生日期、属相、身高、体重、视力、父母姓名及联系电话、紧急联系人姓名及联系电话、入园时间、班级、老师、生活照或全家福、需特别注意的事项等）切入，  全面详细，图文并茂，操作简便，没有套话空话。既是家园联系的纽带，又是家长的教育读本，还是孩子的成长记录册，具有收藏、保存的价值，且突出了纲要提出的“教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”的思想。每月均有  儿童发展评价在幼儿园（教师和孩子一起评价） 儿童发展评价在家里（家长和孩子一起评价）  老师、父母的话  育儿宝典  温馨帖士  亲子活动  幼儿园趣事趣影  我喜欢  幼儿用资源有阅读材料、操作材料、视频材料和操作包四种。阅读材料有2本，内容涉及语言、社会、科学、健康等。  贴近幼儿生活，富有儿童情趣  兼有教学与阅读等多重功能，既可作为幼儿园教学活动的辅助资源，又可作为亲子阅读的读物  教育提示具体、明确，可为教师、家长指导幼儿阅读提供有益指导。  封面与画页设计精美，色彩鲜艳，人物形象活泼可爱，符合幼儿对图画书的阅读偏好。   其中大班下学期操作材料3还从幼小衔接出发考虑，特意提供了大写数字、汉语拼音、课程表、田字格、日字格等操作材料，供幼儿在最后两个月的区域活动中使用。  操作材料有3种  其中操作材料1为科学类，操作材料2为艺术类，能为孩子提供大量动手动脑的机会，引导其主动学习与探索。为了外观上的统一和便于孩子操作与教师管理，特意采用了活页背胶的呈现方式，可灵活使用（想取下可取下，想保持能保持）。  操作材料3为实物类，具有多种功能。 数字卡正面可供孩子学数，反面可玩主题拼图游戏，进行看图讲述，认读汉字，开展走迷宫、走棋、按路线辨方位等游戏； 颜色图形卡可供幼儿认识图形、认识颜色，开展分类游戏、创意拼图游戏、认读图形、颜色汉字，学习按照事物的多个属性描述事物特征，如“绿色三角形”、“大的黄色正方形”等；  绳子能供孩子编织、翻绳、摆物、结网、穿珠等；  扭扭棒能扭成孩子自己喜欢的各种造型； 彩色纸、皱纹纸能帮助孩子感知、体验、认识纸的多样性，供孩子进行折、剪、贴、画、撕、揉、搓、拓印等多种操作。  制作时，数字卡、颜色图形卡采用了磨切工艺（使用时孩子直接取下即可），绳子、扭扭棒、彩色纸、皱纹纸统一包装，均系为提供材料的实用性与可操作性着想而设计。   视频材料为VCD光盘，系以动画形式呈现的学习内容，可供孩子在家和父母一起进行亲子共赏。    操作包为各类玩具、学具，如神奇玉米粒、八合一游戏棋、艺术造型吸管、立体拼图、万能头饰圈、天平秤、放大镜、潜力大串链、彩蛋、陀螺、生肖火车等。