和谐区农村幼儿教师队伍建设现状调查与研究结题报告.doc

和谐区农村幼儿教师队伍建设现状调查与研究结题报告一、调查目的教育发展，教师为本。幼儿园教师是幼儿教育发展的关键所在。优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质是提高教育质量的基础和保证，是推进基础教育均衡化发展的关键。岱山县地处海岛地区，经济虽然比较发达，但教育相对滞后。由于历史和现实的原因，在幼儿教育领域，尤其是农村幼儿教育领域还存在着许多问题，本次课题调研的目的在于进一步了解我县农村幼儿教育师资队伍建设情况，总结各农村幼儿园在师资队伍建设上的经验，并紧紧围绕农村幼儿园建设一支什么样的师资队伍、怎么样建设师资队伍这个中心，深入实际，认真调研，系统分析，争取新的政策突破，切实解决农村幼儿教育师资队伍建设中存在的问题，为农村幼儿教育师资队伍建设的决策与实施提供依据。面对新形势、了解新情况、研究新问题、提出新方法，这是课题研究的最基本要求，因而研究体现了在三个层面上的重要意义：一是通过调查研究，针对性地获取资料，摸清我县农村幼儿教育师资队伍目前的状况以及在师资队伍建设中存在问题。这是对该课题研究所做的必要的准备。二是通过整理、分析、比较，对研究的既定问题给予适当的解释，创造性地提出对策，亦可发现和探讨新问题，丰富农村幼儿教育科研的内涵；三是在理论化地解决农村幼儿教师队伍建设的若干问题基础之上，开发有益的经验，提出合理化建议，为教育的决策和施行提供可行性的指导，以期解决实际问题。二、调查方法1、调查研究法。2、文献研究法。3、行动研究法。4、统计法三、调查结果分析：（一）农村幼儿教育机构状况第一、农村幼儿园数量逐年增多，但规模偏小，层次偏低。我们发现农村幼儿园普遍存在办园规模小、办园层次偏低的现象，象我们调研的五所农村幼儿园中，班级数很少只有2班或3班，规模较大的也只有4班。大多属于“家庭型圈养式幼儿园”， “黑屋子、小教室，孩子拥挤不堪”的现象十分普遍。第二、城乡幼儿教育差别较大。城市幼儿教育发展比较迅速，而农村地区发展滞后。在城乡多元结构下的农村幼儿教育直接导致了教育资源分配不公与教育质量上的差异，一方面，投入不足导致幼儿教育机构短缺，大批幼儿无缘接受教育。另一方面，经费的短缺又使得办园条件简陋，无力为幼儿提供基本的生活与教育设施，教育质量相对低下。（二）农村幼儿教育师资状况1、农村幼儿园教师来源以民办为主。我们发现调研的五所农村幼儿园中专任教师为54人，其中公办教师20人，占37.03%；民办教师28人，占51.85%；临时代课教师6人，占11.11%。很明显民办教师占了一半的比例。2、教师年龄结构较为合理，且年轻化，其中30岁以下30人，占55.56%；3039岁15人，占27.78%；4049岁7人，占12.96%，50岁退休2人，占3.7%。3、教师的学历有所提高。通过函授、自考等形式，农村教师的学历有了较快提高，调查显示54名专任教师中拥有本科学历的4人，占7.4%。拥有大专学历的26人，占48.14%，中专13名，占24.07%，高中及以下11人，占20.37%，但与城区教师相比高学历比例较低。4、农村教师职称普遍偏低。其中小教高级仅有2人，占3.7%；小教一级25人，占46.29%；初级14人，占25.92%；未定级13人，占24.07%。5、幼儿教师待遇极低。相比经济发达地区，我县整体工资本来偏低，而幼儿教师的工资又处于偏低位置。农村幼儿教师（除公办教师外）月薪最高的只有800元，最低的只有400元左右，平均工资还不到600元，年收入在10000以下。（三）农村幼儿教育师资队伍建设情况1、教师的学历达标，但实际素质偏低。农村幼儿教师的构成是高校分配的大中专师范和非师范的毕业生及民办转正的教师，由于近年来大规模的学历补偿教育和在职进修学习，农村幼儿教师学历都达标。尽管他们取得了国家承认的专科和本科学历，但实际教学能力和整体素质并没有同步提高，不进行调整培训难以适应当前幼儿教育的需求，将制约农村幼儿教育教学质量的提高。2、教师数量不足，专业师资严重缺乏。  全日制、寄宿制幼儿园编制标准要求全日制幼儿园平均每班配专职教师、保育员各0.81人。在实地考察中我们看到，绝大多数幼儿园都实行包班制，各班的所有保育、教育工作由一人负责。由于办园规模小，一些园长为降低成本而不配备保育员；也有部分园长想配备保育员，但因工资低而难以聘到。教师配备不足，致使教师整天疲于应付，很少有时间备课、学习，只能满足于不出事故。 3、骨干教师缺乏    由于存在着园际之间城乡之间的差别，教师流动频繁。有“能耐”的教师工作两三年调入城市，刚刚培养成熟进入骨干行列的教师就被条件优越的幼儿园挖走，导致幼儿园骨干非常稀少。无骨干教师的辐射效应，青年教师成长缓慢、中老年教师知识陈旧，由此造成一种恶性循环，教育教学质量上不来，家长不满意，社会不认同，生源大量流失。 4、教育观念滞后，教改意识不强。观念是行动的灵魂，教育观念对教学有着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教学观念中生发出来的，一切教学改革的困难都是来自旧的教育观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。农村幼儿园由于地处偏僻，信息交流不畅，交通不便，文化氛围滞后，对新生事物接受的慢，不求进取，固步自封。传统的教学方式，根深蒂固，机械训练的状况还占统治地位，这些成为当前教改的瓶颈，严重制约着农村幼儿教育的改革和发展。5、竞争意识不强，工作无紧迫感。    农村缺专任教师，但不缺编，基本上是一个萝卜一个坑，没有剩余人员。加上幼儿园规模较小，每个班段仅有12个班，无法开展教研活动，以致于教师缺乏竞争意识，有些工作得过且过，彼此都差不多，改革创新的意识不强，骨干教师、优秀教师很难拔出，因此幼儿园的教育教学发展缓慢，停滞不前6、教师在职培训机会少，形式单一，收效低    关于教师在职培训，我们调查了教师对在职培训的态度、教师能够得到的培训机会以及培训内容和培训效果等。调查结果表明，59.4的教师会经常关注幼儿教育方面的信息，26.5的教师有时会关注幼儿教育方面的信息，说明大部分教师有较强的专业成长意识和提高自己业务能力的愿望。仅有5.3的教师能够获得脱产学习的机会(如通过暑期面授方式攻读学前教育专业的成人教育专科或本科)，有21.3的教师每年能获得l2次培训机会，听专家讲座则主要限于幼儿园的个别教师。教师在职培训机会难得的主要原因有三：一是幼教相关部门如教育行政部门、教研室及幼教学会等每年组织的教师培训活动仅12次，且能够接受培训的教师人数较少；二是农村幼儿园经费紧张，培训费用难以解决；三是包班制导致“工学矛盾”突出，教师很难脱身外出学习。园本培训是提高幼儿教师水平的重要方式，但由于目前农村民办幼儿园专业教师匮乏，有经验的教师欠缺，园本培训收效不大。教师培训内容主要是幼儿教育理论、教育教学技能及幼教政策法规。调查数据显示：有45.4的教师接受过教育教学技能的培训，38.6的教师接受过幼儿教育理论的培训，10.5的教师接受过政策法规的培训。总体来看，培训内容涉及面较广，但部分教师反映，有些授课内容与实际工作联系不大。教师培训方式多采用教师讲、学员听，少有现场观摩、专家点评等活动。单一的培训方式难以满足不同年龄、教龄、学历及水平教师的需要。不能使所有参训教师在不同水平上得到提高。   从以上调研结果显示，农村幼儿教师师资队伍建设中主要存在着以下几个问题：待遇相对偏低、学历水平不高、工作强度大、接受继续教育的机会少、不能有效地解决教师的退养问题、社会地位不高等以上问题的存在，造成了农村幼儿教育的种种不利，如教师队伍的不稳定，教师素质偏低，教育质量不高等。四、农村幼儿教育师资队伍建设改进对策及建议               提高教育质量，靠的是一支高素质的教师队伍，建设好一支高素质的师资队伍是提高农村教育质量，深化课程改革，落实素质教育，改变农村面貌，实现城乡一体化的当务之急。1、提高农村幼儿教师的工资待遇只有物质基础有了保障，幼儿园教师才能安心地从事这份职业。工资待遇差是农村幼儿教师反映最强烈的问题。政府应适当考虑增加财政拨款，拓宽资金来源，扶持农村幼儿园的建设。政府还应从制度上给与农村幼儿教师稳定的政策保障。农村幼儿园的开设或关闭不能单纯以生源的多少来衡量，更应从长远的利益来考虑。此外我们应呼吁主管部门和社会给与农村幼儿园教师多一点关爱，关注他们的生存状态，倾听他们的心声，营造一个尊师重教、关心支持农村幼儿教育的良好氛围。 2、拓宽师资来源、提升教师学历。 现在农村幼儿教师的主要来源还是民办教师居多，他们只是进行了短暂的专业培训，虽然取得了资格证书，但专业素养、技能还与专业幼儿教师有较大差距。一部分来自幼儿师范学校的教师相对集中在中心幼儿园数量也远远不够。我们应鼓励中师及中师以上学历毕业生到农村幼儿园工作。对于职业高中、职业中专、幼师函授的毕业生加强职后培训，不断适应教育的新形势。 3、大力实施教育培训（1）参加上级培训教师队伍建设的成败决定了教育的兴蓑，因此，农村幼儿园要在经费紧张的情况下保证教科研的投入，鼓励教师积极参加上级组织的教研活动、教科研培训。各级政府应制定优惠政策，积极鼓励农村幼儿教师通过成人教育、网络教育、自学考试等多种途径，提高学历层次和业务水平。（2）实施园本培训对于园本培训不管是城镇幼儿园还是农村幼儿园都在搞，相对来说农村幼儿园不管是在形式上还是内容上都落后于城镇幼儿园。如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对我县农村幼儿教师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是保教工作发展的关键所在。因此，农村幼儿园要把这项工作作为重中之重来抓。首先加强教师的业务培训，保证教师有机会参加各种形式的培训和学习，并通过组织各种教学科研活动：如教师岗位练兵、基本功达标、青年骨干教师教科研讲座、示范课、观摩课等来加强幼儿教师的基本技能培训，鼓励、帮助教师开展园本研究，同时，为满足不同年龄、教龄、学历及水平教师的需求幼儿园可实行分层互动式培训，让不同层面的教师在实践培训中得以提高。 其次，要树立科研兴园思想。各级主管部门应配备专门的幼儿教育教研员，广泛收集幼教发展新信息、新动态，引导农村幼儿园办园者主动探索科学、合理的教育教学方法，形成教研带科研，科研促教研的良性循环，走科研兴园之路。4、实行城乡园际互动。教育行政部门、教研部门应加强对农村幼儿园的指导、扶持力度。积极倡导城乡互动，片内学习的方式。组织城镇幼儿园的教研组长、骨干教师到农村幼儿园送教，真诚地送去先进的教育理念和教育教学方法。并通过现场辅导备课、设计各类活动；深入班级进行随堂听课和作课后反思指导；亲自上示范课等形式，帮助农村幼儿园教师解决活动中的重点难点问题，鼓励她们多利用直观教具开展教育教学活动，引导她们大胆开展教育实践，并寓教育于各项活动之中。同时鼓励农村教师走出去，接受新的教育信息，学习新的教育理念。通过教师间手拉手结对子，相互学习，相互提高等形式，来促进园际间的交流，形成城乡之间资源共享和交流的长效机制，有效促进城乡教育均衡发展。 5、加强对农村幼儿教师的考核管理。建立科学的农村幼儿教师考核淘汰机制,包括教师德、智、体评价考核机制，定期对农村幼儿教师进行专业知识考核，对基本能适应现行教学，但理念和专业知识不足的教师，分期分批进行强化培训，尽快提高其专业素质和教育教学水平；对德、智、体考核不合格的教师（年纪大、体弱多病、不能适应新课程教学的教师），出台相应政策，尽快让其离岗或转岗，加快农村幼儿教师队伍更替步伐，尽快优化农村幼儿教师队伍。 加强农村教师队伍建设，是一个永恒的主题，随着教育改革的不断深入，这个主题将不断赋予新的内涵，这就需要我们不断地去研究、去探索，去开辟新途径。                外来文化冲击对海岛地区中小学生个性影响的调查与思考岑港中心学校课题组黄世国袁 霞 郑海波 叶贤豪 王 一、前言21世纪的突出标志之一就是文化的多元性，而这些多元文化中对人们生活冲击最大的就是外来文化，它以不可阻挡的态势影响着各民族的本土文化和所有的人。近年来，舟山随着大桥经济时代的到来，GDP增长快速，岛城人民的物质生活越来越丰富，而外来文化也不知不觉地渗透到了我们生活的各个角落。各式各样不同于本国的服饰、饮食、音乐、电影、节日等文化冲击着我们每一个人，有些文化甚至遮盖了中国的传统文化。走在定海、沈家门街头，随处可见身穿欧美、日韩嘻哈风格服饰，耳朵上戴着超大式的耳塞，边走边哼；或顶着爆炸头，戴满金属饰品的年青人；肯德基、麦当劳、尊宝批萨等外国食品吸引了大量的顾客；音像店里，港台以及外国的流行音乐被放在最显眼的架子上，我们的传统民族音乐被遗忘在了不起眼的地方；电影院里国外大片风头最劲，其惊险的镜头和特技吸引了不少人的眼球，票房一路飙升；如今的节日更是多得数不胜数，情人节、愚人节、圣诞节的隆重程度已经赶上了春节。在这里不难看出我们生活的海岛小城也正在受到来自世界各地的文化的冲击，而这些外来文化中有精华也有糟粕，如果不加比较辨别的吸收，以至于泥沙俱下，鱼目混珠，便会在不知不觉中丢掉了自己传统文化的精华，吸收了别人的文化垃圾。中小学生作为社会最敏感、思想最活跃且富有才智的一个群体，他们较之社会其他群体对新事物有更大的热情。他们不甘寂寞，对求新、求奇、求异情有独钟，越是新奇、新潮、新派的东西，越是喜欢，但凡领潮流之先的东西，他们都会热切地去尝试、去购买。每一时代的新潮东西，总是青少年消费后才流行。社会心理学认为，年轻人在与同辈群体保持步调一致、不甘人后的同时，又十分希望区别于他人，实现“差别性愿望”。有时候，他们并不介意处于一种边缘状态，追求另类、特立独行的生活方式。1正是因为中小学生这些特征，使得我们更应该关注外来文化，关注外来文化冲击对每一个中小学生个性的影响。中共中央、国务院发布的关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见更是把未成年人民族精神建设提升到战略高度，同时也对我们每一位教育工作者提出的要求。就是在这样的背景下，我们岑港中心学校课题组开展外来文化冲击对海岛地区中小学生个性影响的调查与思考的课题研究，旨在通过了解当前海岛地区外来文化的具体内容与呈现形式，了解海岛地区中小学学生对外来文化的态度、接纳程度与接纳方式，掌握外来文化冲击对正处于个性全面发展阶段的中小学生的影响，进行深入思考并提出相应的应对策略，为中小学和谐德育的开展与和谐的文化环境的构建，及促进中小学生健康成提二、调研的方法本课题采用行动研究法中的问卷调查法，辅以师生访谈和现场暗访。本次使用的调查问卷参考了各地共青团组织与社会团体使用的新兴媒体与外来文化对青少年影响调查表，并结合我区的实际进行了适当修改与补充。问卷侧重以新兴媒体为重要载体的外来文化中的影视图书文化、节日文化、快餐文化、品牌服饰文化对中小学生的政治理念、价值观念和行为方式等影响的调研。为了保证本次调研结果的真实性，我们把调研的对象定位在四至九年级的中小学生群体，课题组以精选研究样本方式在定海中小学共发放问卷400份，回收有效问卷387份，同时召开了不同年龄阶段学生座谈会与教师座谈会5次，参访人数78人。此外，课题组在2007年暑假对营业性网吧、迪厅、游戏室进行了2次暗访，并查阅参考了许多相关文献资料与初期研究成果。本次调查问卷结果采用Excel数据统计工具进行数据处理与分析。三、调研结果分析（一）外来文化的呈现形式与海岛地区中小学生对外来文化的态度1海岛地区中小学生对外来文化产品青眼有加，成为主导消费的“风向标”外来文化已经充斥着我们整个社会，这一点，从当前的服饰，饮食，音乐，电影，节日等方面就可一一看出。调查显示，与其他城市一样，岛城中小学生对外来文化产品特别关注，是外来文化产品的消费主体，正在成为外来文化时尚的“领潮人”和“风向标”，很多教师有这样的经历，由于你对超女、快男不甚熟悉而被学生笑为老土与落伍。由于外来文化产品的消费有很多方面，我们选择四个有代表性的进行调查，总结出四个特点：（1）对洋快餐趋之若鹜。近年来，肯德基、麦当劳、必胜客在岛城抢滩登陆并风行，男女老少许多都有品尝经验，而青少年则是消费主流。调查显示，37%的中小学生承认自己非常喜欢吃洋快餐，48.2%的中小学生比较喜欢吃洋快餐，而不太喜欢和很不喜欢吃洋快餐的学生仅有8.7%和2.4%。当问到 “你最喜欢到那类餐饮店就餐”时，38.3%回答喜欢西式快餐；23.7%回答喜欢韩式餐馆。（2）对洋名牌服饰如数家珍。在城区中小学生中，体现尤为明显。调查中，中小学生对国外的名牌服饰持“喜欢并尽力购买”态度的占25.4%。当问到“您购买服装遵循的原则”时，追求“漂亮”（占24.5%）、“时髦”（占24.1%）、“名牌”（占20.6%），其中回答“实用”（仅占28.6%）。中小学生对运动品牌尤其喜欢，耐克（34.3%）、阿迪达斯（32.7%）、乔丹（28.3%），这些品牌分别上了青少年的消费榜。（3）对港台及外国影视、图书津津乐道。现在众多媒体的涌现，让学生欣赏电影的方式不再传统和单一，网络欣赏、影院欣赏、电视欣赏三分天下，青少年学生中爱看电影的占88.8%。但许多中小学生不理解电影，偏好于快餐式的表面享受，如低俗喜剧，动作快感的武打片及惊悚恐怖片，只有极少学生喜欢能启发人、陶冶情操的情感故事片。港台影视节目、韩日电视剧、美国的电影最为受宠，依次比例为29.1%、22.2%、17.3%，国产影视剧占27.9%，少得可怜。这从中小学生最喜欢看的几部电影就可以看出。表一：2007年中小学生喜爱的电影片名哈里波特虹猫蓝兔七侠传变形金刚蜘蛛侠加勒比海盗宝贝计划暖春比例30.3%21.9%15.7%11.8%9.7%7.0%4.6%国外图书深受中小学生喜爱。调查显示，哈里波特、樱桃小丸子、鸡皮疙瘩等名居前列。继哈里波特之后，影坛和书市又刮起了“魔幻”“恐怖”之风，像少年魔法师、魔法动物园、天使在人间、恐怖乐园、死亡笔记等正在中小学生中流行传看；日本的卡通、连环画、武侠、言情口袋书在青少年中也很流行。此外，外来文化产品呈系列化涌现市场。如哈里波特，电影之后就是图书，再后就是哈里波特的各类玩具。（4）对洋节日情有独钟。这几年，国外的情人节、愚人节、父亲节、母亲节、感恩节、圣诞节等节日在岛城十分流行。在调查中，46%的学生表示过洋节日可以向朋友、家人表示一下自己的感情；对于圣诞节，37.3%的中小学生表示有过圣诞节的经验并收（送）了礼物，超过42%的学生表示过圣诞是为了凑热闹，顺便感受一下新年的气氛。 2海岛地区中小学生对外来文化中的互联网“一网情深”待添加的隐藏文字内容3调研外来文化就不得不关注互联网对学生的影响，这是外来文化的主要呈现平台。资料调查显示，当前我国上网人员集中在14-30年龄段上，网吧的常客是学生。所以网吧的经营商说，“开网吧，必须靠学校。没有学生就没有客源。”上网用户中，青少年所占比例为81.9%，东部沿海发达地区有79.6%的中学生和小学高年级学生有过上网经历，53%的中学生和小学高年级学生以经常上网。5上网的具体年龄结构如下（上网途径不局限网吧）。（见表二）表二：青少年上网年龄结构年 龄25岁以上18至24岁14至18岁 14岁以下比例%29.128.218.16.5  中小学生在网络面前表现极为活跃和兴奋。从直观感觉上看，网络声像合一，生动活泼，动感十足。比较起来，课堂是周而复始，干燥枯瘪，死气沉沉。学生对flash情有独钟，享受到的完全是直观感觉上的“快乐”和“惬意”；从网络内容上看，网络集中了社会的所有知识，社会上有的，网上都有，特别是中小学生成长期间特别关注的问题，如人生求索，交友聊天，性的探秘以及各种社会知识等。正值求知欲望最强时期的中小学生，在此享受到心理上的“充实”，求知的“满足”；从网络行为上看，网络是虚拟的社会，可以袒露心声，敞开心扉，做自己想做的事，说自己想说的话，交自己愿意交的朋友，看自己愿意看的内容。6调查显示，上网占据了学生大量的时间（见表三）。而学生上网主要做什么？（见表四）表三：中小学生上网时间情况上网时间2小时内4小时内48小时8小时以上比例%63.48.41.41.6表四：上网最常做的事情内容浏览聊天游戏听歌交友下载收发邮件看电影比例%21.718.714.214.28.68.27.86.53海岛中小学生对手机短信文化热衷有余，成为新兴的“拇指一族”。近年来，手机功能越来越强大，成为了互联网的一种延伸手段。资料调查显示，中小学生中手机拥有率正在快速上升，在大城市中，青少年学生拿手机司空见惯。通过对我区中小学生调查显示，学生中拥有手机或小灵通的比例为5.3%，与大城市17.9%相比还比较低。调查中80%的学生表示使用最多的手机功能是发短信。发短信已成为中小学生群体一种新的沟通方式，有手机的中学生每天收发短信数十条大有人在，成为“拇指经济”的一个重要促动群体，在部分中学生中出现了手机短信依赖症，“拿起手机就想收发短信，没有短信的日子很无聊。”专家指出：学生热衷发手机短信的主要心理表现为：一是经济实用。发短信价格极低，不受篇幅和文字量所限；二是时尚流行。发手机短信主要是时尚。短信以交流信息为本来功能，但到了学生手中，交流信息已经不是短信的主要目的；三是可创作心理。发短信不仅是为了沟通信息，更多地是要进行心灵的沟通。既使是传递别人的段子，也一定要进行改编或二次创作。正是因为有了创作，才有了精彩，所以短信能够流行；四是便捷心理。课堂通电话不允许，隐私说出来不方便,而手机短信使这些问题迎刃而解。7（二）外来文化对海岛地区中小学生个性的影响 外来文化的传播给海岛地区的中小学生思想道德、价值观念和行为方式都带来了一定的冲击，这些文化冲击影响着中小学生个性形成，在肯定这些文化中积极因素同时，作为教育工作者也必须正视其所带来的负面影响。影响一：外来文化冲击使中小学生中出现了求新和崇洋趋势调查中，59.3%的中小学生认为外来文化使他们的“思想观念发生了一定的改变”，最突出的表现就是43.9%的学生认为自己“更易于接受新鲜的事物”，其中初中学生认为，“在音乐、舞蹈、影视、审美观念等方面，对外来作品的风格和形式有一定的偏爱”。这从热火朝天的hip-hop，到时髦名词搜索单上排名第10位的ParaPara，都是对以上调查结果最好的诠释。而日本动漫中渗透的是“好莱坞新暴力美学的卡通诠释”；美国的街头舞蹈如“hip-hop”等表达了对“自由、无拘无束”的西方精神的向往。一些良莠不齐的文化作品包括影视、音乐、文学书刊等，对中小学生灌输了错误的人生观念、道德观念，而产生混淆黑白的反面效应。一些中小学生在不加选择地吸取这些文化的同时，容易为糟粕所迷惑，产生对现状的不满、蔑视等，从而对他们的身心发展造成负面影响，甚至使他们对道德标准的衡量偏离了社会的认同。如4.88%的中小学生觉得自己“对事物的想法和待人接物的态度有别于一般惯例做法”，他们喜欢以新新人类相标榜。另外海外影视音乐作品中所暗含的内在信息，极大地鼓动着青少年学生的躁动因子，怂恿他们率性而为。如调查中2.4%的初中学生主张“凡事喜欢跟着感觉走”，对于他们来说“没必要为自己加一大堆的所谓理想、目标之类的负担”，他们中的一部分在精神上出现消沉现象，缺乏正确的信仰与追求。上述内容都关系到中小学生群体意识形态的形成和自我道德情操的培养，必须引起警觉。影响二：外来文化冲击使中小学生中的享乐主义、个人主义有所抬头。随着外来文化的冲击，当前海岛地区的中小学生身处“洋”世界。从平面看，用的是洋技术，玩的是洋游戏，打的是反恐精英；吃的是洋快餐，喝的是洋可乐；看的是洋图书，学的是洋文。将来还要拿洋文凭，考洋资质、洋证书；欣赏的是洋影视、洋光碟、洋歌剧；穿的是洋品牌。从纵向看，现在的学生小时候看的书中人物就是黄头发，看的动画是洋模样，唱的歌是外国歌；长大后追求的是洋品牌、洋学历、洋证书；参加工作后，中国与世界接轨了，追求的又是洋产品、洋技术、洋方法、洋规则。其实，这些“洋”货的背后都是一种文化，这个文化的核心就是政治色彩已经大为淡化，重追求个人主义、享乐主义的意识形态。调查中，22.2%的中小学生崇尚的生活方式是“享乐型”，8.5%崇尚的是“超前消费型”。消费意识让他们确信的第三个理念：我享受是标准，钱为我享受服务。可见消费意识诱发自由主义、利己主义、享乐主义和个人中心主义价值观。在国家利益、集体利益、他人利益与个人利益发生冲突时，这些观念可能会促使人选取有利于自己的行为方式。调查发现20.4%的初中学生表示“自己认为对的就会坚持去做，不管父辈们所持的是何态度”，形成日渐偏执的个性；另外有在调查“为什么喜欢用外国的产品”时被调查者几乎异口同声，认为外国货好，中国的比不上。从青少年偶像崇拜上看，认知变化和价值判断的变化，最终导致的是沉淀在内心深处的偶像发生了改变。调查发现，当代青少年依然存在很强的“偶像崇拜”现象，其崇拜的偶像几经更换，已经从雷锋转向了盖茨，从政治领袖转向了姚明、周杰伦，从师长转移到了社会名流。从理想信念上看，受外来文化影响，许多中小学生对社会主义、对党缺乏信念。影响三：外来文化的冲击使中小学生的传统的道德行面临扭曲变形的危机。外来文化冲击使中小学生看到的是大量的新东西、外来文化，更多的是西方的社会理念。中小学生逐步了解市场的操作规则，愿意更多地参与经济行为，象今年电视热播的家有儿女里小孩一样，尝试打工、赚钱成为他们热衷的话题和实践；中小学生正逐步通过对外来产品的消费，提升了对外来文化的了解。但我们更应该注意到的是外来文化中夹杂的黄、毒、暴力、色情等信息，也造成中小学生道德素质下降，甚至导致道德失范，犯罪行为的发生。互联网对青少年的影响比较突出。调查显示，目前在我国运营的主要网络游戏达140余款，有一些是未经内容审查的境外网络游戏产品，其中存在色情、暴力、赌博、愚昧、迷信以及危害国家安全等不健康内容，容易影响缺乏自制力的未成年人的身心健康，并诱发一系列社会问题。在网络游戏的虚拟世界里，中小学生不需要面对现实中的挫折，不需要接受社会规范和其他人的监督，可以随心所欲地宣泄情感。很多青少年学生长时间泡在网吧中，沉湎于网络中不能自拔，出现了明显的“网络病”，严重影响了身心健康。他们有的登陆不健康网站，有的沉迷于网上暴力游戏，有的陶醉于网上聊天，有一些学生因此荒废了学业，有的还直接诱发了未成年人犯罪，许多家长、教师现在是“谈网色变”。可以说目前一些未成年人的不良行为、违法犯罪行为，很大程度上是对网络中不良信息的“活学活用”。影响四：外来文化冲击使中小学生的政治意识形态面临挑战当前，作为外来文化传承主要载体的互联网是“一指数万里”，“天堑变通途”。它使整个人类拉近了距离，拓宽了视野。在使用互联网和消费外来文化产品过程中，中小学声表现出如下积极方面的特点：一是开阔了政治视野。二是提高了政治兴趣。三是增强了政治参与意识。但是，互联网的主导国家是美国，网上运行的信息大多是美国式的意识形态。互联网上英语内容占90%，法语内容占5%，其他世界上的不同语言占5%；美国的信息占互联网上输入、输出量的85%，中国仅占0.1%。美国控制了世界75%的电视节目和60%以上广播节目的生产与制作。美国电影虽然占世界6%7%，却占据总放映时间的50%以上。美国的图书音像制品占有大量的世界市场份额。6这些数字背后，有两个鲜明特点：一是通过文化渗透西方政治理念；二是直言不讳地宣传西方政治理念。我们更应该注意的是，虽然一些青少年的主观愿望没有刻意追求西方文化，但在享受西方快餐、过洋节的同时，民族的传统文化确实被无意中束之高阁了。调查中，有一个学生说：“我喜欢吃西餐，我为什么不生在美国呢？”这是一个危险的信号，我们不能小视。面对文化渗透和直言不讳的宣传，网上缺少明辨是非的标准。所以青少年学生良莠不分，真伪难辨。中国有句俗语：“三人成虎”，互联网上非科学、非马列主义信息广泛传播，不得不引起我们的警觉。四、建议和对策（一）扶植优秀文化，加大传统文化素养的培养力度，提高青少年的文化素养毫不讳言，近一百年，英语成为世界霸权语言。西方文明推动了社会的快速发展。但是，我们并不能因此而放弃自己的优秀传统文化。因为，我们的文化曾经同样甚至更加辉煌地创造出了令世人惊叹的高度文明成果。如果因为一时的落后就弃如敝履，那才真是暴殄天物。外来先进文明成果我们自然要学，但首先要有鉴别能力方能取其精华，去其糟粕。而要获得好的鉴别能力，则必须先学好自己的民族文化，强大自我，健全人格，在此基础上，融合异域文明成果。否则，只能如海绵一样通通吸收而不能消化。就像我们部分中学生，只学到一些流行文化或快餐文化。真正有价值的东西反而没学到。学校应该加大传统文化学习力度，让孩子们从小就能接触本民族最优秀的文明成果。从三字经、千字文、到大学、中庸、论语、孟子、老子、易经、诗经等等，都应该介绍给我们的学生。让他们从小耳濡目染，在潜移默化中吸收民族文化的精华，敦厚好学、通达事理、胸襟开阔、人格健全、明理诚信、孝敬父母，具备开放多元的意识，养成积极向上和不断进取的人生态度。（二）建立政府的中小学生文化项目，并将之纳入社会文化事业发展规划中在社会开放和转型过程中，中小学生中流行的文化已经摆脱了意识形态的引导，具有了初步的独立性，更多时候是受西方文化的影响和驾驭，这是我们必须面对的事实。而西方文化大都标榜着是全人类共同拥有的社会价值观念，具有较大的欺骗性，对中小学生的健康成长会产生不利的影响。因此，要从加强社会主义精神文明建设的高度，认识中小学生文化建设的重要性和紧迫性，探索把它纳入政府规划的途径。应适当借鉴发达国家和地区把青少年文化建设纳入政府规划、设立政府青少年文化项目的成功做法，支持包括共青团在内的各类社会组织来参与未成年人文化建设，并探索形成以政府投资为主、授权青年组织协调管理、社会中介组织评估、社会文化组织承担实施的青少年文化项目实施方式。通过查阅资料我们发现：英国政府每年为1000多个青年组织，提供青少年文化项目赞助；新加坡政府每年提供2800多万新币，资助青少年文化项目；香港特区政府每年向50多个青年组织提供12亿港币，支持其开展服务青少年活动。2我们认为，这些做法的借鉴和运用，可以进一步激活众多未成年人文化社团，催生大批以中小学生为主要对象的社会文化组织，更有利地让中小学生直接参与文化建设和文化创新。（三）开展丰富多彩的文化活动，提高对中小学生接受外来文化的指导能力只要是文化，就有特定的价值取向和精神要求。各校的共青团与少先队组织要通过开展多种形式的活动，大力弘扬传统文化和舟山海洋文化，用主流文化主导外来文化。一是要充分利用课堂、媒体等教育平台，积极开展中小学生公德、公益、公民等意识的教育，并通过这些社会意识的培养，更好地引导中小学生去正确认识和理性参与各种流行文化。二是要给予流行的外来文化以适当的位置，尊重中小学生的文化选择和文化偏好，把学生中流行的外来文化合理地纳入到主流文化中来建设。通过活动，引导和鼓励中小学生去创造并开发健康的流行文化观念和样式，使青少年流行文化成为社会主流文化的重要组成部分。三是要加强对中小学生消费外来文化产品的指导，消费指导是市场经济社会发展的必然产物，本身就蕴藏着价值观念的教育。3如在韩国，青年企业家在竞选协会领导时，都在竞选中告诫选民，可以不买我的产品，但一定不要买日本的产品。在韩国基本看不到日本货，这是一种消费中的民族意识的体现。（四）组建互联网渗透专业机构，提高对外来文化传播媒体的控制能力从中小学生身心发展规律上看，互联网是影响中小学生身心发展的第四大传媒，各级政府必须在网上建立工作体系。从互联网发展现状和特性上看，网络技术和网络规则的不断变化，要求我们必须有一支网络渗透专业队伍。互联网发展的形式、内容和速度都是我们难以估量的，要在网络社会里渗透我们的教育理念，就必需掌握这个虚拟社会生活的基本本领、技术、技能，了解这个社会的行为规则。因此建立一支在虚拟社会中游刃有余的专业渗透机构显得十分必要。通过渗透机构建立，可以实现四个职能：一是渗透，所有的网站都是工作平台，要渗透到各个网站，特别是人气指数高、影响面大的网站；二是疏导，通过各种方式对网上的成员开展引导、教育；三是调研和管理，网上调研可能会成为更加科学的调研法，对人的心理活动的研究更具有真实性和可靠性。因为网上人们互不相识，敢说真话；四是生产，生产好的动漫、好的游戏、好的其它网络产品。4总之，通过互联网渗透专业机构组建，逐步实现对外来文化传播媒体的控制。（五）整顿教学秩序，构建和谐教育，净化社会环境和谐社会的构建可以说是我国当前最紧迫的任务之一。而百年大计，教育为本，构建和谐社会有赖于构建和谐教育，使得社会通过人的素质提高变得更加和衷共济、和睦相处、和谐有序。由于历史原因或政府扶持力度的不同，现在，教育失衡的现象已日趋严重。同样的公办学校，甚至同样的义务教育阶段的学校，硬件、软件、师资等方面的差距已远远背离了正常的范围。而要读这些所谓的名校，并非一定要成绩好，只要有钱就可以了。赤裸裸的金钱关系从学生一踏进校门就感受到了。在此背景下，给他们讲公平、正义、秩序、道德，是否显得苍白？另外，就算不是名校，仍然有各种名目的乱收费存在。有的学生家庭吃饭尚且困难，还要缴付名目繁多的“学习费”，而且许多是在义务教育阶段的“非义务费用”。让学生如何去感受道义、平等？作为传道、授业、解惑的老师，作为净化社会风气、传播文明种子的学校尚且如此，学生又能相信谁呢？因此，整顿教学秩序，构建和谐教育乃当前教育的重中之重。此外，学校离不开社会，学生更不能生活在真空中，社会的影子总会或浓或淡地投射在学校和学生的身上。为此，我们在净化校园环境的同时，不能忘了社会环境的净化。良好的社会风气就如和风细雨，滋润万物的生长。而不好的社会风气则如霜雪冰雹、酷暑严寒，对幼苗形成摧残。学生虽然尚未真正踏入社会，但他们的父母、亲戚、朋友都在社会之中，而社会上的东西不可避免地会进入他们的耳目。因此，我们再次呼吁，给我们的后代一个良好的环境！报告写到这里，笔者想起了恩格斯的一句话：缺乏历史文化的民族是没有希望的。面对汹涌而来的外来文化冲击，如何引导我们的青少年学生在批判地吸收外来文化精华的同时传承好我们的民族文化，是我们教育工作者的当务之急！