初中思想品德论文：创设和谐课堂氛围.doc

轻舞春风 真心面对创设和谐课堂氛围摘要：构建社会主义和谐社会需要和谐的教育环境，尤其是和谐的课堂教学氛围，而和谐课堂教学环境，需要教师从每一个细微的教学环节中尊重、理解、宽容学生，让学生感受和体会教师的爱。只有这样，才能让学生充分地发挥学习的积极性和能动性。关键词：宽容 理解 尊重 和谐法国启蒙思想家卢梭有句名言：“向头脑中灌输真理，是为了保证不在心中装满谬误”。这说明教育的作用必须通过受教育者的内心转化才能实现。这其中少不了爱的作用。在民主、平等、和谐的课堂氛围中，让学生体会和感受老师的爱。这种爱不是一种简单的给予，而是心与心的交流，是老师关爱学生成长的一种具体行为。真心地去爱每一个孩子，让孩子感受你的爱，这是一个老师爱的艺术。而我真正理解这句话的真谛是在几堂“惊心动魄”的思想品德课以及对它们的深刻反思之后得来的。一、我的痛苦回忆与剖析昨天刚刚有学生当着我的面说不喜欢（实际就是讨厌）我，不太喜欢我的课，而且知道班级里有这种不悦之感者颇多，心里阵阵忐忑。当老师十年了，还从来没有学生这样说我这样对我，虽然心里十分难过，但是我知道分析原因，找到症结所在，才是关键。或许是看多了听话、乖巧的学生，在课堂上对于那些顽劣、调皮、不守规则的学生过于严厉，反而让学生产生了逆反心理。总之，理论上我知道，那是我的教师权威和控制意识，让他们反感、讨厌。二、我的改变与快乐1、策略之一：宽容之心让我变得“可亲”。宽容是一种美德，宽就是要有广阔的胸怀，做教师的不能对学生斤斤计较。恰逢准备讲授“我们身边的法律”这一内容。带着自信和准备舒展我轻舞春风般宽容之心，我朝教室走去，但还没走进教室，便听到教室里人声鼎沸，“嘭”！后门被推开了，学生A闪了出来，“来了，来了，老师上课来了”，随着A的急促的警告声，教室似乎安静了些。这课怎么上呢，我不禁皱紧了眉头。按以前的我早就开始用责骂或不屑的神情，用近乎苛刻的语言来一次一次不厌其烦的提醒他们，直到安静。（可是当时我想：他们是孩子，不懂事，好动是他们的天性。现在想来，这些日子之前我本就该有这种境界、这种理念！）我耐着性子一边想，一边收起以前严厉的眼光，微笑地看着他们。还好，眼到之处，总算涟漪已逝。我赶紧趁着安静，开始上课：“同学们，今天继续让我们走近法律，先来听一个案例，李某，今年14周岁”“李某，李某，哈”“李某某！”，教室里又开始沸了，姓李的不姓李的，起哄的不起哄的全部行动起来了。这时候，恨不得自己有五六双眼睛，紧紧盯着那些“捣乱”的学生。（这时我不禁对自己说：孩子就是孩子，没有遮掩，多么自然地释放自己的情感！根本没有顾及老师的自尊心，只知道自己开心）。以前每遇到这种状况，我都是冷眼面对学生，甚至于为了发泄心中的不满之情，总是会指出一两个特别调皮的学生，用各种方法批评他们，根本没有去想这一年龄层次的学生的心理特点。批评完学生，我会带着怒气，继续上课，但可想而知，这课是没法再动人与精彩了。（我当时的困惑：我是应该做和风细雨的“母亲”还是做严加管教的“父亲”？因为我们都知道，整理好上课的课堂秩序，是上好课的前提。老师不仅有教学的责任，更有教育的义务啊！）但是，今天，我力争成为了他们中的一份子，我很能理解他们，他们不是故意气我，不尊重我，他们也希望有一个和谐、安静的教室环境，他们还希望老师能讲的精彩一些，或许他们对之前的我有些失望，但是，我知道他们不会记恨，就象我不会记恨学生一样，何况，今天的课堂内容，我相信他们会感兴趣。对于这些我非常有信心。我对他们说：就让老师今天也权且姓一次李吧（呵呵），然后我很自然的加入到学生中间，大声说：“看样子，同学们对这故事很感兴趣。”同学们可能奇怪老师怎么没发脾气，教室很快安静下来了。我立即凭着对李姓学生的了解，一边替她解围，一边顺势导入案例。2、策略之二：“润物无声”的教学方式让学生变得“可爱”。案例中李某是一位深受家庭暴力侵害的未成年人，同学们对李某的遭遇惊呆了，我想，这是多好的一次让学生了解父母的机会呀。当说到因为父母的严厉管教，一位学生害怕双休日，把回家看成坐牢时，课堂里，顿时象炸开了的锅，沸腾了。有的直接坐着大声问，有的干脆没经过老师同意，直接站起来就问，更多的是同学之间的议论。说得最多的是讨厌父母的管教。对于同学们的表现我没有像以往一样，马上干涉，要求全体同学停止议论，听我分析，而是故意留5分钟时间，让他们说得尽兴。5分钟后，我选取了不同层次的男女同学进行陈述。说真的，我觉得我非常理解他们，因为我也是曾经为人子女，小时候的我，也饱受父母的“虐待”。于是，等几位同学陈述完毕，我说：“同学们，最后一位发言的学生是我。”同学们都睁大眼睛看着我，也许是受了同学们的影响，我也打开了话闸子，说到了临近考试偷看小说被妈妈恶骂的事，也说到妈妈曾经无休止的唠叨读书有用论的话题，甚至说到有一次，因为帮妈妈做事，反而被责怪做事时常不认真而与妈妈大吵了一架的事情。在我讲述我的故事时，总有学生会打断我，会不断地附和着。我知道现在应该可以顺势进行沟通、分析了。我以我与妈妈吵架的事为例，一起与学生讨论分析矛盾产生的原因；分析了帮父母做事的我反而挨批的委屈心理；又站在为人父母的角度分析了妈妈又要工作，又要照顾家庭的负累心理和家长权威受挑战的气愤心理；以及这次矛盾完全可以避免的方法和途径。分析完了又聊到了现在妈妈不在身边，非常羡慕有人唠叨的心理。（这时的课堂气氛是平等、民主、融洽的，在这种氛围中，绝大多数同学情绪饱满、情感愉悦，这时的他们思维敏捷、思想开放，更多的时候，我是一位心理咨询者，而学生们都一个个成了心理专家。）接着，我用事先准备好的有关家庭暴力的案例，用多媒体进行展示，以便让学生进行对比，让他们明白什么才是家庭暴力、父母侵权，有父母疼爱的我和他们实际上有多让人羡慕，以后要珍惜才是。（这个环节使我想到的是：我们做教师的总是有一些很日常的、很细节的教学方式，但我们好像较少考虑其中有些教学方式是否应该随着学生年龄的增长、自我意识的增强、自我教育能力的提高而有所改变。尤其当某种教学方式是具有较强的控制性、强制性时，做教师的是否应该逐步减少这种控制性较强的“保姆”式的教学方式而使学生逐步养成自主学习的习惯呢？）三、我的真心面对与收获 看着往日里对思想品德课毫不关心的学生，今天也能够热烈的参与讨论，神情兴奋，我知道，只要我在以后的教学中，能够用真心面对每一位学生，尊重学生的言行和人格，试着了解他们的内心世界，我相信，学生会喜欢我的课堂。由于我已经意识到这是一个问题，因此在后续的教学中我开始减少对学生的控制，增加了一些开放性较强的问题。今后我努力的方向是，让学生“在体验中享受阳光，在滋润中享受雨露，在轻舞中享受春风”。 古人云“亲其师，信其道”。我觉得，能作为一名教师是幸福的、快乐的，可以为学生传递真善美，可以跟学生进行心灵的对话。但许多时候，我们忽略了他们的心。实际上，在我们看来有些“麻木”、“顽劣”的学生，他们的内心也有一片温馨美丽、芳香四溢的花海。他们需要理解、渴望理解。宽容就是要有容纳学生一些调皮的小毛病、小缺点的胸襟；容纳学生所做的错事、傻事，因为他们必竟是发展中的人，还是孩子，就象自己的孩子。佛家说：仙境不在远处，佛法只在心头。只要我们用一颗真诚的心细心呵护他们，我们一定会体会到学生心灵深处那片美丽温馨的犹如仙境般的花海，会惊叹于它的广阔和智慧，甘之如饴。