关于《城乡儿童英语教育现状》的调查报告.doc

关于城乡儿童英语教育现状的调查报告   为了丰富暑期生活，我决定在这个暑假搞一次具有历史意义社会实际活动。幸运的是碰上了阶梯英语一个关于城乡儿童英语教育现状的调查活动。觉得参加这样有意义的活动，为我更深入的了解社会，为我以后的学习与工作以深远的指导意义。    首先，简单介绍一下阶梯英语。 阶梯英语是一个国际知名企业，公司成立27年来主要从事英语教育的普及和世界英语教材、英语杂志推广与研制工作。其企业经营理念：“提升整个家庭的竞争力。”“让中国家庭在未来世界竞争中处于不败之地，努力增强中国人的竞争力，使华夏民族成为世界上最优秀的民族。”“儿童是祖国的未来，祖国的希望。”因此，他们将儿童英语教育视为教育的重中重。做了一系列的社会调查和研究之后，成功的研制了正在中国教育1台热播的YOU&ME 等系列科学的多元多媒体儿童英语教育教材和央视播放的波波嘟的一天的木偶剧，并附有网络远程教育网等。阶梯英语以全新的教育理念和营造一个多元多媒体英语学习环境为中国儿童英语教育开创了一个龙腾盛世。    为了较全面的了解城乡儿童英语教育的现状，我们采用走访、约访，座谈会和问卷等形式展开此次调查活动。活动内容如下：一、调查对象：有0-12岁儿童家庭的父母，幼儿园、小学、实验学校及特长培训中心的老师和教育界的领导。二、调查内容：（一）儿童要不要学英语？ （二）儿童多大年龄段开始学英语的学习效果最好？ （三）目前，儿童英语教育的家庭、学校、社会的环境，师资，教材及辅助材料等何如？ （四）儿童在英语学习时，家长和老师应该扮演什么角色？ （五）用什么教育模式和方法更有利儿童学好英语？带着这些问题我们走访湖南的长沙，岳阳，株洲及湖北的武汉，河南郑州等地调查。历时一个半月的调查让我们感触良多，下面是我们的调查结果。三、调查结果：（一）儿童要不要学英语？ 95%的家庭和学校认为应该学英语，3%的认为可学可不学，仅2%的认为可以不学或学其他的语言。（二）开始学习英语最好的年龄段比较表如下：年龄  比率03  103-6岁  30%6-12岁  60%（三）目前儿童英语教育的家庭、学校、社会的环境，师资教材及辅助材料等何如？一）家庭环境：父母文化程度及关心孩子学习情况： 大专以上 20% ，中学 75%，中学以下 5%，有四，六级英语等级证书 8%， 口语、听力普遍较弱，一般不能很好的辅导孩子学习英语，而且很少有时间督促孩子学习，至于花在孩子英语学习辅导的时间更是少之甚少！只有20%的家长经常陪着孩子一起学习。 家庭学习硬件条件：有VCD或DVD  85% ，录音机 98%，电视98%，学习机 56%，以及儿童英语学习教材、报刊杂志等。 二）学校环境：（1）英语课程的起始安排情况如下：一年级 10%；二年级 20%；三年级 50%；四年级 25%；五年级 20%；六年级 15%课时长：一般为40分钟  少数为35-40分钟。周课时：2-4节  70% ， 4-6节  45% ， 6节以上  25%英语自修时间安排情况：早晚自习一般不作安排。班级人数：20-30人35% ，30-45人 60%  ，40-60人70%    （2） 师资情况：1）教师的学历及专业：英语本科8%， 英语大专70%，没有英语专业文凭22%， 接受过英语教学指导和培训11%。 2）英语教学工作经验：1-2年  52%，2-4年  32%     5年以上16%。3）工作量：15节以下38%   15节以上68%4）业务素质哪些方向有待提高： 英语语音语调 46%    用英语组织教学46%  课堂活动设计33%  小学英语教学理论46%（3） 教材情况：PEP 69%，牛津英语7% ， 人教版小学英语53%，新世纪少儿英语7% ， TPR 7% ，灵通少儿英语7% ，彩虹与风筝7%，大多有二、三种教材并存。教材与初中的衔接：基本不那与初中的衔接。配套教辅及运用情况：基本上无配教辅及运用教材。对所用教材的满意程度：对PEP较满意。（4） 学生兴趣：兴趣较浓：35%；兴趣一般：45%；一点点：15%；没有兴趣：5%。注：（1）兴趣浓的原因：1、如果会流利地说英语有自豪感，能自我表现和展示机会。      2、英语课无作业负担。3、英语课有较多活动、游戏和比赛、能看VCD。4、老师表扬。5、小班上课 。6、话题贴近生活。7、社会影响。（2）兴趣一般到无兴趣的原因：运用英语的机会少，能高会话的机会越来越少，周课 遗忘快，人数多没有练习机会。（5）学校重视程度： 很重视：23%；一般：54%；不太重视：15%；很不重视：8%。注：重视具体体现：小班上课，周课时多，外出学习机会多，教学设施齐全，学校搞英语特色学校。不重视具体体现：参与培训机会少，教材少，无活动室，周课不多，因学校办学资金不足，教学观念落后。（6） 教学设施情况：多媒体教室：54%；专用活动室：23%；语音室：62%；VCD及彩电：46%；实物投影机：77%；录音机：92%。注：乡镇学校的以上各类指标均偏低。三）社会环境： 学习英语的外部环境较差，人们很少用英语交流沟通，很少举行大型的英语比赛，英语游戏，如圣诞晚会，英语点餐活动，英语旅游活动等。(四）儿童在英语学习时，家长和老师应该扮演什么角色： 大多数的家长认为我将孩子放到学校去学习，孩子学习的好坏与家庭的关系不大。主要的责任在学校，我们只起到协助的作用。而老师认为他们在孩子教育上只是起传授知识的作用，家庭教育应该是主要的，因为家长是孩子的第一任老师，孩子教育的好坏与父母的教育好坏密不可分。（五）用什么教育模式和方法更有利儿童学好英语；因为中国传统的教育模式是应试教育，填压试的，所以我们的教育在很多地方就存在教育弊端，主要误区：背单词的误区。大多数家长和老师认为单词量越多说明英语学的就越好。经常以单词量多少来衡量孩子学习英语的好坏，叫孩子背很多的词汇。发音式误区：1、英式汉发音，孩子不会发的音就用汉语里同音的字发音模式比如英语face就用“肥施”音来读英语。2、汉式英发音，比如“马马虎虎”就用“horse horse tiger tiger.”“好好学习, 天天向上。”就用“good good study, day day up.”等好笑的发音模式。教育模式误区：1、中英文夹杂教学。这样孩子学习英语就会依赖于中文学习的效果就可想而知啦！2、上课的形式呆板 ，老师在上面教孩子在下面学，老师问学生答，老师上课学生必须好好的在下面听等规矩。  3、课后，学生回家要做很多的家庭作业，这样孩子们苦不堪言。四、分析调查结果：（一）由儿童要不要学英语问题我们可以看出随着我国改革开放的更加深入，中国家庭的教育观念有了很大的提高，儿童的英语学习的重要性越来越被家长所重视，并开始行动起来，真可谓目前的儿童英语笑嘻嘻热潮一浪高过一浪，学阶梯英语， 学剑桥英语，学英达英语，学小哈佛英语等等。（二）从开始学习最好的年龄段来看中国儿童的学习英语的年龄相对来说较晚，大多数在6岁以后才开始学习英语，教育界有句这样的话“学习英语要趁热打铁越小越好，越早越好。”早到什么时候？日本有位秋田教授是这么说的“人如果在他出生后的第三天学英语，那他已经晚了两天啦！”也许这有点危人耸听，可不是说学习语言应该越早越好，越小越好吗？所以应该让我们的儿童早一点学习英语成为不争的事实，因为科学家们根据儿童大脑的发育和心理的成长规律总结表明，0-3岁的儿童他们的自然吸收能力是100%之天才般的吸收能力，3-6岁有80%次天才般的吸收能力，6-12岁还有60%的吸收能力，到12岁以后趋近于零。我们也许明白小孩子在他们越小的时候记忆力越强，模仿能力越强，空间想象就越丰富，而他们的个性和习惯要在9 岁以后才能稳定下来。因为在这时他们的塑造性最好，记忆力最强模仿力最棒，所以英语学习应该赶在他们越小的时候。（三）从目前儿童英语教育的家庭、学校、社会的环境，师资教材及辅助材料等调查结果我们不难看出家庭为儿童的英语学习的硬件条件已经很大的改观啦！就家庭软件这一块来说还有很大的提升空间。如何提升？我的建议是为孩子在家里营造个很好的学习英语的氛围是很重要的，比如在家里到处都有英文的贴画，饰物，卡片，玩具等，帮孩子买一些多元多媒体的教材比如阶梯英语推出的YOU&ME 和走遍美国FOLLOW ME等教材杂志就很好。这样足够在家庭里可以为儿童学英语营造一个很好家庭英语学习的环境。而在学校这一块问题就更多啦！一） 课程开设情况：表现在起始年级不合理，周课时少，课时长不科学，班级人数多。故我们要解决的问题是如何调整起始年级的合理性，周课时和课时长的不科学性，班级人数的规模性。努力使得从幼儿园时开始英语的学习，根据儿童的学习兴趣安排他们的学习课时，在班级人数的编排上要力求每班最不超过25人，给小朋友一个很科学很合理的教学条件。二）小学教育师资的情况不容乐观。故我们要在师资的培训上加大力度，让更多的本科英语专业以上的教师加入到儿童英语教育里来，加强在职英语教师的考核，加强师资的培训力度，调整师资结构以促进英语教育水平的提高，力争早出人才，快出人才，多出人才。三） 学生学习的教材有待规范化：应选用：1）内容与儿童的生活密切相关符合儿童的兴趣需要。2）编排循序渐进能与初中课本较好地衔接。3)有完整的配套教辅材料（如录音磁带、VCD、CD-ROM、拼图、卡片、教师用书、学生练习册、活动手册、天才培训计划等。） 4)图文并茂、轻松活泼、能激发学生的学习兴趣、交际性强活动多样、易学易教易于操作。（四）社会给我们小朋友学习英语所构建的环境是纷繁复杂的，有负面的也有正面的，有积极的有消极的。我们的儿童英语教育如何在这样的环境中很好的发展下去，如何为我们祖国的希望们营造一个健康的，开放的，自由的英语学习环境呢？我想单靠我们中某一个人是万万不可能做的到，所以我在这里呼吁：“每个关心下一代健康成长的志士仁人们将你们的青春和热情融入这伟大的事业中来”吧！（五）儿童在英语学习时，家长和老师应该扮演什么角色： 在家里家长要做的主要是辅导，帮助孩子，也可以与孩子一起学习，当看到孩子学习英语的兴趣下降时应该及时向老师反映孩子在家里学习的情况与老师一同或帮孩子提高英语学习兴趣，象0-3岁的小孩只要将孩子放在一个有英语的环境下就可以了，3-6岁的孩子就应该为孩子选择一些高级的英语教学教材，如阶梯英语YOU&ME FOLLOW ME 走遍美国，剑桥英语，PEP， 人教版的小学英语等多元多媒体教材，6-12的孩子慎重为他们选择好英语学校，制定好学习计划。在学校里老师要经常给小朋友交流的机会和鼓励小朋友开口说英语，还要借用世界上一些好的教学方法，如TPR（肢体语言教学），自然拼音，多元多媒体情景教学，母语教学法等，并多开展益智比赛和游戏，如六一英语晚会，英语演讲比赛，英语角等。最好采用全英文教学。（六）用什么教育模式和方法更有利儿童学好英语；面对以上种种教育模式和方法的误区。那我们应该采用什么样的教育模式和方法？首先我们要避免以上的教育误区。然后，我们要根据孩子的天性和他们的心理来教学，我们的教育模式应该是开放式、自由式的教育模式让孩子们在“玩中学习，学习中玩”，这样孩子们的学习兴趣才会越来越浓。兴趣越浓越想学，越学兴趣越浓，从而学习进入一个良性循环，越学越想学越学就越学得好。另外，整堂英语课就象上语文课那样全是英语，这样孩子们就会用英语的思维模式去学英语而减少什么时候都要用汉语翻译英语来学英语好的多呀！这样学英语的效果，难道不事半功倍了吗？，五、结束语本次调查旨在摸清情况，摆出问题使有关教育部门、学校及家庭更清楚，更全面的了解儿童英语教育的实际情况，在“三个代表”的指引下尽早的解决问题，为今后的儿童英语教育创造更为科学合理的条件。