中班下学期对幼儿区域活动进行观察记录.doc

对幼儿区域活动进行观察记录活动内涵：区域活动是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。 区域活动是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式；区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。此外，我们还认为区域活动为儿童提供了发现和发展个性潜能的集会，是他们能够建立适合于自己的发展模式，包括利用自己的长项，弥补自己的不足，从而对自己树立起信心 。观察对象：张璟涵，女孩，6岁幼儿情况介绍：张璟涵是一个乖巧的小女孩，平时和小朋友相处也很融洽，但是在语言交流方面有一些弱，没有较强的角色意识，遇到情况不能够很好的变通。观察时间：下午3点3点40（区域活动时间）观察目的：1、增强幼儿的较色意识和与同伴沟通的能力。2、能接受别人的指正，听取他人的意见。观察结果：幼儿姓名：张璟涵记录人：印璐时 间4月13日下午3点情况记录区域名称参与度注意力情绪态度同伴交往能力发展益智区未参与生活区个别小朋友积极参与，但是多数小朋友对其无感在活动中，幼儿期初很开心，但是由于无人光顾，就开始随意起来有期初的高兴到中期的无奈再到后期的开心同伴之间不能很好的沟通，导致理发店没有生意不善与他人沟通，在交流红学习的能力达不到美工区未参与建构区未参与阅读区未参与观察实录：游戏开始好一会了, "理发店”里还是没人光顾,张璟涵无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:"请问,可以洗头吗?”一听这话,张璟涵忙开了。 拿来围兜给我围上,拿出了洗头膏在我头上挤着,热情地问:"何老师,你要按摩吗?”"好的,在哪里按摩?”她立刻牵着我的手,来到小屋里,随后把我好一阵的折腾,终于一切都做好了,我站起来表示感谢,然后接着说:"你们的服务那么好,可惜大家可能不知道,如果你们能上门服务就好了。”张璟涵一听，说:"我们出去给大家洗头按摩吧。”我问:"你出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?”她想了想,没有离开"理发店”。反思与措施： 幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,张璟涵无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用 "如果就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。1、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:"理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。 2、教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。 延伸观察：教师在百宝箱中提供更多幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代"洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些，幼儿就能更积极的参与到活动中。