上海市浦东新区冰厂田幼儿园四发展规划创阳光教育品牌育快乐阳.doc

创阳光教育品牌育快乐阳光儿童上海市浦东新区冰厂田幼儿园四年发展规划（20112015）前言“阳光”是冰幼教育理念中始终不变的关键词。在“十一五“期间，冰幼围绕“培养身心和谐发展的阳光儿童”这一教育目标，在环境优化、幼儿培养、课程建设、师资发展等各方面都做出了诸多努力，也取得了良好的效果。上海市中长期教育发展规划纲要指出，20102020 年学前教育的重点任务是为儿童健康、幸福成长实施快乐的启蒙教育，这与我们的“培养阳光儿童”的教育目标可谓是不谋而合。因此，冰幼也将继续秉持“阳光教育”理念，在“十二五”期间，不断丰富其内涵，不断加强其实践，进一步提升保教质量，为幼儿的和谐发展做出新的努力。基于以上目标，依据上海市中长期教育发展规划纲要以及浦东新区学前教育三年行动计划的要求，冰幼拟制定20112015 冰厂田幼儿园四年发展规划。本此次集冰幼全体教师之智慧的新四年发展规划的制定，不仅是对上海市中长期教育发展规划纲要的落实，也不仅是冰幼“阳光教育”理念的文本化，更是冰幼进一步实践优质教育、提升教育品质，培养和谐发展的阳光儿童的新展望和新追求。第一部分 发展背景分析一、办园基础介绍作为一所具有 60 年历史的上海市示范性幼儿园，冰幼不仅是浦东新区学前教育的领头羊，更是在上海市享有一定声誉的品牌幼儿园。随着浦东经济地蓬勃发展以及新一轮生育高峰的来临，冰幼的办学规模在近几年中也呈现逐步扩大的趋势。2011 年 9 月，冰幼的办学规模已经扩展到 4 个校区（包括一个寄宿制校区）、6 个办园点、44 个班级，全园幼儿 1295人。与此同时，冰幼的教工队伍也在不断的壮大中。冰幼现有教工人数已达到 211 人，其中教师人数为 104 人，后勤人数为 107 人。 办园规模的扩大，不仅为冰幼带来了新的发展契机，同时也对冰幼的教育质量的进一步提高提出了新的挑战。二、四年发展回顾20072011 年的这四年中，冰幼以“传承阳光·发展内涵·提升品牌”为主题，将培养阳光儿童的教育理念融汇于幼儿园教育的各个方面，立足实践，关注实效，基本完成了20072011 年的四年规划目标，取得了较好的成绩。1、阳光课程建设逐渐趋于完善在阳光课程建设方面，我们成立专门的课程编制小组，从关注幼儿的不同发展、关注课程的不断完善、关注课程的可操作性三个角度着手，以突显阳光儿童特质为核心，对原有课程目标和内容进行全面梳理，同时也对课程中尚存在的疏漏进行调整和补充。如今，冰幼的阳光课程方案已初步形成，与之配套的教师用书、光盘、资料包也得到了进一步的完善。另外，我们形成了一定的日常考核机制和专题考核方案，初步积累了幼儿主题活动测评方案。在混龄活动开展过程中，我们的阶段研究成果荣获区内阶段汇报优秀。2、阳光校园文化体现民主和谐冰幼始终倡导“舞台是你的，自信地站上来”的管理理念，让每位教师都能在民主化管理氛围中发挥自己的专长和智慧。在推行项目管理中，有四十多位教工成为了项目经理，100%的教工参与了项目实施，它使一线教师不再与管理层脱节，促进了校园文化的和谐发展。在过去几年中，冰幼获得 “0708、0910 年度上海市文明单位称号”、 “上海市巾帼文明岗”称号；冰幼工会获得“浦东新区先进职工之家”称号；工会主席获得“上海市教育系统优秀工会积极分子”称号；冰幼世纪部获得“浦东新区文明班组”、“浦东新区五一巾帼奖（集体）”称号。3、阳光教师队伍追求个性成长为促进全体教师的专业发展，冰幼始终致力于为教师打造更贴近自身发展需要的教研平台，以帮助教师解决教育教学实践中遇到的问题。冰幼在继续实施和优化传统年级教研和部门教研的基础上，开始尝试实践分层教研模式。三种教研模式三位一体，互相补充，再辅以“冰幼大讲坛” 校本研修网” 教学展示日”等多样化的教研活动，形成动态立体的教研网络，使教师们都能获得最适宜的，最符合自己个性的成长支持。在过去四年中，冰幼在教师专业发展方面成绩显著。首先是学历层次的提高，冰幼现有教工队伍中，硕士占 4%，本科占 85%，专科占 11%；职称资格中中高教师占 5%、高级教师占 40%，一级教师占 55%；在荣誉资格上有市名师后备、优青工程 11 人；区级学科带头人、骨干教师占 18%；署级、园级学科带头人骨干教师占 20%。在开放任务方面，我园每年有10%的教师参加学前教育年会的交流发言，50%的教师向外省市、市区开放教学、讲座和教研。2009 年，冰厂田幼儿园荣获浦东新区教师专业发展学校称号，并连续两年成为新区校本研修免检单位。4、阳光家教社区深化合作共育提高教师家教指导能力，拓展家园合作和沟通平台是冰幼这几年家教工作的重点。在继续完善家园论坛、开放日活动、家访制度等多项家园沟通渠道的同时，冰幼以多项家教课题研究成果为契机，与家长和教师探讨分享家教工作中的经验和问题。在过去四年中，冰幼对家庭社区教育的研究呈现一派欣欣向荣的趋势。多项家教课题被列为上海市家教项目重点课题，13 位教师的家长工作案例入选 08 年上海教育博览会交流文章，并收编至浦东新区家教建设工作专刊。2011 年 5 月冰幼被正式批准为上海市十二五家庭教育指导试验基地。三、发展中的问题与挑战虽然在过去的几年中，冰幼依靠自身的努力和社会的支持，在各方面都获得了较大的发展，取得了瞩目的成绩。但是，我们也必须认识到，在实践过程中，许多问题仍然突显，许多不足仍然还需要我们进一步去改进。（一） 亟待解决的问题1、 阳光理念内涵体现的模糊冰幼的阳光教育理念是冰幼一切教育行动的宗旨，也是全体冰幼人秉持的教育理念。但是，这简简单单的“阳光”二字到底是什么，围绕“阳光教育理念”我们到底应该怎么去做，“做什么，仍然是比较模糊的概念。也就是说，在将阳光理念转化为我们的教育实践行动的时候，转化为实实在在的课程实施的时候，转化为老师与孩子们之间的每一次互动和交流的时候，“阳光”理念的真正内涵仍然没有得到最好的体现。这是我们在新规划中首先必须思考的问题，也是冰幼所有项目工作规划的核心。2、 教师课程实施能力的不足幼儿园课程能在多大程度上发挥其有效性，除了园本课程的建设，归根到底要看教师对课程的实施能力，这是幼儿园教育的根本所在。当前冰幼无论是在主题课程还是在特色课程建设方面已颇具成果，然而由于教师自身发展状况的参差不齐导致了课程在进入实施环节后出现了各种问题。随着冰幼师资结构逐渐走向年轻化，这个问题也愈来愈突显，因此，在新规划中，我们将针对这一问题，在完善园本教研以及教师评价机制方面有所思考。3、 保教质量评价机制的缺失在冰幼项目化管理过程中，针对各种内容基本都建立有各种各样的评价制度，但这些制度之间却常常出现彼此割裂，或是重复遗漏等问题。因此，将这些制度进行有机整合成为完善的科学的保教质量评价机制仍然是需要我们进一步的研究和探索。评价机制的形成将有助于我们更全面地认识到冰幼教育发展的实际状况，并为冰幼进一步的发展提供支持和参考。（二）将要面对的挑战1、与扩园规模相对应的软硬件建设随着一波又一波生育高峰的来临，幼儿数量的不断增加对冰幼整体软硬件建设的挑战可见一斑。为每位幼儿提供更好的受教育的环境是冰幼迫在眉睫需要解决的问题。除了保证硬件设施建设的继续投入以外，新进教师的大量增加，师资结构的复杂化，园区之间的资源配置与合作，寄宿规模扩大所带来的管理和教育压力等等院所软件的建设，也是冰幼需要在未来不断实践探索的新课题。2、与师资状况相适应的专业化发展幼儿数量的激增，园所规模的扩大，必然是冰幼整体教师队伍不断壮大。然而，师资的缺乏尤其是专业优秀师资的缺乏是包括冰幼在内的许多幼儿园正在面临的问题。每年都有许多学前教育本科毕业的教师加入冰幼队伍的同时，也有部分非专业出身的教师进入冰幼教育一线。因此，冰幼的师资状况呈现出学历结构复杂化，教育资历年轻化的趋势，而且这种趋势在未来必然还会延续。面对这样的新状况，采取与时俱进的新方式也来促进教师专业化发展也是对我们的考验。3、与阳光教育相匹配的品牌影响力打造作为一所老牌市级示范园，冰幼在浦东新区以具有了一定的品牌知名度，然而，要真正地打造冰幼阳光教育品牌，拓展教育品牌的影响力，还需要冰幼从各个方面对自身的教育品质加以进一步的完善和提高。在未来发展中，冰幼须以科学的教育理念、系统的课程体系、专业的教师队伍夯实冰幼“阳光教育”品牌基础，以持之以恒的办学态度和教育精神丰富品牌内涵，注重品牌管理，创造品牌的社会价值，为幼儿的全面发展，为幼儿教育事业的发展做出努力。第二部分发展目标概述一、 办学理念在办学过程中，冰幼始终秉持 “教育崇尚和谐、发展尊重人本、课程回归生活、师童共沐阳光”的办学宗旨，将“阳光教育理念”作为冰幼一切教育行动的指南。我们将阳光就内涵演绎为：关爱身边人，分享周围事，笑对成长路。这一理念不仅适用于阳光儿童的培养，同时也是冰幼培养阳光教师团队，建设阳光课程的指导思想。二、 办园目标以培养身心和谐发展的阳光儿童为目标，完善与之相适应的阳光课程体系及阳光教工团队，营造“关爱、分享、微笑”的阳光园所文化，初步形成具有冰幼特色的保教质量体系，使冰幼成为一所在上海市学前教育领域具有领先地位的市级示范园。三、 培养目标四、培养身心和谐发展的阳光儿童。我们将阳光儿童的内涵进行以下概述：关爱身边人：尊敬长辈，友爱同伴，乐于交往，助人为乐。分享周围事：有开阔的视野，对自然环境和社会生活有好奇心和探究欲，乐于提问，富于想象力，愿意与他人分享和合作。笑对成长路：乐观自信，健康勇敢，习惯良好，不怕困难和挫折。第三部分 重点发展项目一、 以重点课题为引领，促进幼儿及教师的全面发展为了更好地达成办园目标，使冰幼的教育质量获得进一步的全面提高，新四年中，我们将在两个重点课题的引领下，深化冰幼的“阳光教育”理念，培养阳光儿童。这两个课题分别是开展混龄活动，促进幼儿阳光素养发展的实践研究以及开展分层教研，促进教师专业成长的实践研究。两个课题涉及课程开发、教师发展、幼儿培养、教育评价等各个领域，是冰幼在未来四年中，全面提高教育品质的重要途径。（一） 开展混龄活动，促进幼儿阳光素养的实践研究1、研究目标从混龄学习、混龄生活、混龄游戏、混龄运动四大领域入手，建构具有园本特色的、全面系统的混龄活动体系。通过混龄课程的实施，探索该课程对幼儿“阳光素质”发展的影响，并更有效的促进幼儿全面和谐发展，从而提升阳光儿童的整体素质。2、 研究内容（1） 建构园本混龄活动课程包括制定混龄活动目标、编制混龄活动内容、探索混龄活动组织形式等。（2） 探究幼儿阳光素养评价体系以混龄学习、混龄生活、混龄游戏、混龄运动为基本活动，分别探究其对身体健康、活泼开朗、好学好问、合群合作四大素质培养的意义。以“阳光儿童”的基本特质为主要评价范畴，并配以各特质的评价标准。在评价体系中阐述具体的评价形式、评价方法和发展水平鉴定等。（二）开展分层教研，促进教师专业发展的实践研究开展分层教研，促进教师专业发展项目源于冰幼所承担的上海市课程领导力项目中的一个子项目，同时也是冰幼对现有教研模式进行改革和优化一个起点。我们希望以此次项目研究为契机，以分层教研的开展为切入点，不断实践和研究，优化冰幼各种教研模式，完善教研制度，建立教研机制，从而促进冰幼教师持续性的专业发展。1、 研究目标（1）分析总结不同专业发展阶段教师的发展现状与问题，探究分层教研活动对教师专业发展的价值。（2）探索适合各阶段教师的分层教研活动的内容和方式，丰富园本教研活动形式，从而进一步促进全体教师的专业化发展。2、 研究内容（1） 基于幼儿园实际情况的教师 “分层”依据研究（2） 适合于不同层次教师的分层教研活动内容与方式研究（3） 分层教研实践对教师专业发展的实效研究（二） 两项重点课题的预期成果1、 物化成果（1） 课题结题报告（预计 2013 年全部完成）（2）活动方案：冰幼混龄活动实施方案以及分层教研活动实施方案（3）个案案例汇总以及经验论文集2、发展成果（1）丰富和完善冰幼原有课程与教研体系，促进阳光课程质量全面提升（1）促进幼儿及教师的全面发展，扎实推进阳光教育的实践（2）分享课题研究成果，推动冰幼“阳光教育”品牌的影响力二、以保教质量评价制度为保障，实践高品质“阳光教育”（一）项目目标以满足幼儿身心全面和谐发展的需要为宗旨，通过对保教质量评价制度的梳理和完善，形成系统的、科学的、可操作性强的各项保教质量评价制度进行全面的实施。在实践过程中，全面提升幼儿园保教人员的保教质量观，逐步完善保教质量评价机制，促进高品质的“阳光教育”的实施。（二）项目内容1、 提升全体保教人员的保教质量观保教人员的保教质量观是园所建立保教质量评价机制的基础。在质量评价实践之前，全体保教人员必须对“什么叫质量”“怎么评？”“谁来评？”这些问题有基本的认识，并能够将“保证保教质量”内化为自己日常工作的基本要求，从而全面提升园所的教育品质。在本项目中，拟从以下两个途径提升保教人员的质量观。（1）通过培训学理念：在园本培训中设立专门的关于保教质量观以及质量评价的相关内容，通过学习全国和全市关于保教质量的相关文件以及保教质量评价的相关理论，宣传保教质量理念，提升全体教工更科学全面的保教质量观。（2）通过参与知评价：鼓励全体教工参与保教质量评价机制的建立过程，在了解保教质量内涵的基础上，提高自身对保教工作质量的评价能力，并能在实践过程中及时发现保教工作中存在的问题，及时反思与调整，不断充实和完善园所保教质量评价机制。2、 完善保教质量评价制度在全面梳理冰幼原有保教质量评价制度的基础上，分析和总结原有制度中上存在的缺陷，并逐渐地加以完善，并确立制度文本加以实施。在完善制度的过程中，主要将从以下几个维度进行考量。（1）重视多元评价主体：对已有保教质量评价的相关制度中涉及的评价主体进行梳理，并尝试在评价机制逐步完善的过程中，将专家、一线教师、幼儿园管理者、家长、社区以及幼儿自身纳入到保教质量评价主体中来，尝试针对不同评价内容建立多元主体的评价团队，形成立体全面的保教质量评价网络，使评价结果更客观更科学。（2）关注过程性保教质量评价：对已有评价制度从“结构性质量评价”与“过程性质量评价”两个维度进行梳理，在整理结构性质量评价的同时，重点关注“过程性质量”评价的相关内容，包括课程质量、师幼互动、园所环境创设、健康与安全以及家长参与等。（3）建立具有科学依据的保教质量评价标准： 依据上海市保教质量评价指南中的相关内容，结合冰幼实际对其进行细化、筛选和补充，建立具有冰幼特色的保教质量评价标准。除了体现冰幼实际发展状况以外，该标准还必须以坚实的科学依据为基础，体现科学性。（4）形成多样并具有可操作性的评价方式：在传统上较为单一的评价表方式的基础上，拓展具有更强操作性，更多元化的评价方式，即除了注重“量”的评价，同时也关注“档案袋评价”“观察评价”等质性评价方式，力图是保教质量评价结果更客观。在评价过程中，以评价标准为指导，强调具体评价方式的可操作性，是每个评价主体都能清楚规范地对保教质量做出评价。（三） 预期成果1、物化成果（1）冰幼保教质量评价制度文本（2）保教质量评价标价标准与操作指南（3）针对保教工作各方面的评价方案2、发展成果（1）为冰幼保教质量评价机制的确立和完善打下坚实的基础（2）推动全体保教人员的质量观，使冰幼发展更有序，教育品质得以保障第四部分 行动实施纲要项目名称：校园文化总目标：确立以“关爱、分享、微笑”为核心的阳光校园文化建设目标，通过凸显人文的制度体系的架构、学校文化的梳理和传承以及弘扬师德、崇尚民主等实践活动，努力创建幼儿幸福成长的乐园，打造教职工乐业的阳光校园。年度年度目标主要措施检测点责任人第一年度1、注重开展校园文化活动，弘扬师德，推动校园文化建设新发展。2、完善学校制度，营造关爱、共享的文化活动氛围。1、进一步推进“呵护童心”讨论实践活动，通过校园网站、冰幼画报进行全面宣传与交流。2、在梅园部开设 “阳光教工书吧”，开展书吧项目负责人工作交流。3、开展“绿色办公室创建评比”活动，组织全体教职工开展“2011 年趣味运动会”。4、梳理、汇总幼儿园现有制度，补充聘用人员的评聘、激励、福利等制度。5、开展 “冰幼 60 周年大庆活动”，制作“60 年献礼”冰幼发展历程纪录片。根据计划按时开展相关工作，积累工作资料。行政、党支部、工会、第二年度1、确立冰幼阳光品牌的标识，形成冰幼显性的特色。2、进一步确立制度为人的发展服务的理念，关注重制度执行的程序。1、世纪部、中班部大修，设计风格与云山部、小班部保持统一，进一步提升园所内外部绿化率。2、建立、健全评优、评先、园务公开等一系列制度，并设计完善制度执行的操作程序。定期开展各类制度的修订工作。3、以“冰幼教师达人秀”形式组织开展冰幼教师专业技能技巧评比展示活动。根据计划按时开展相关工作，积累工作资料。行政、党支部、工会、第三年度1、探索学校文化活动开展的基础模式，形成稳固的校园风貌。2、定“校训”、唱“校歌”，提炼与宣传阳光理念与文化。1、提出“四个一”重大文化活动机制：保证每年开展一次节日庆典活动、一次疗休养活动、一次师德建设活动一次艺体活动。2、根据幼儿园现有制度情况，补充、完善、整合、修订各条线、各岗位制度规范和操作细则。3、征集、形成“校训”、“校徽”、“校歌”。4、开展“大手拉小手家校联合运动会”活动，分享快乐，促进交流。根据计划按时开展相关工作，积累工作资料。行政、党支部、工会、第四年度1、全面梳理前三年在阳光校园文化建设方面的经验，形成成果，为冰幼后续发展做铺垫。1、开展“诠释阳光教育理念冰幼阳光地标评选”活动，号召各部门开辟创设文化小景，关注文化环境细节。2、分门别类梳理并完善幼儿园各类工作及管理制度（幼儿园园务管理、校园文化建设、教师专业发展、阳光课程建设、教育科学研究、家教工作建设等），形成学校章程。根据计划按时开展相关工作，积累工作资料。行政、党支部、工会、项目名称：阳光课程总目标：以“培养身心和谐发展的阳光儿童”为核心，以“阳光教育理念”为教育行动的指南，通过“课程执行力必选项目研究”和“混龄活动课程”等开展，完善幼儿园阳光课程，细化课程管理制度，形成课程资源利用和再开发的机制，从而推动对教师课程执行力的培养，促进幼儿阳光特质的发展。年度年度目标主要措施检测点责任人第一年度关注基础课程的全面细化，特色课程的完善，逐步建立起英语日常渗透的理念与机制。着眼于教师课程理解力、设计力的培养。1、完成基础课程的比对和细化，同步提升教师对教参、阳光课程的理解力、设计力。2、形成特色课程的完善可行性方案，建立相应的日常渗透的内容，搭建渗透配套手册框架。3、形成寄宿园部课程内容，及幼儿培养目标。4、活动室、工作室统一方案和运行要求，并对现有的相关内容加以调整。5、初步拟定课程实施管理制度，日常英语渗透的监督机制，整理现有的各类各项评价制度和评价指标。课程实施细化方案、特色课程完善方案和日常渗透内容课程实施制度细则初稿寄宿部培养目标、课程内容活动室、工作室运行方案课 程编制组年 级组长、项目组长、教研组长寄 宿部保教主任、后勤主管课 程项目负责人第二年度整合家长、教师资源，对特色课程和阳光儿童评价指标、评价方案进行梳理，以此促进幼儿阳光特质的发展，教师课程评价能力的提高。1、依据混龄活动成果汇报、成果评选等活动，完善混龄课程，全面运作。2、对特色课程方案进行调整，加入并形成每年一轮的“五个一”重大文化活动机制，如英语歌曲大赛、英演讲比赛等艺体活动。3、完成英语渗透口袋书的制作。初步筹建基础课程资源库，形成维护使用条例。4、完善课程实施制度细则，加强幼儿、教师、园方、家长多方的评价，完善现有评价方案。课程实施管理制度阳光儿童发展评价指标混龄活动成果资料英语渗透口袋书课程资料库基本框架、使用条例初稿第三年度1、依据阳光儿童发展指标，拓展课程建设，通过阳光课程的全面实施，完善课程评价制度建设，使教师的课程执行力得以全面的提升。1、拓展社会实践、节日文化课程的设计，形成工作室、活动室的运作模式和课程内容。2、形成多维度的课程评价方案，对基础课程、特色课程进行评价。3、在课程实施、评价、提升教师课程执行力的同时，将相关成果物化。4、完善基础课程资源库，初步筹建特色课程资源库。5、部分课程、资源通过合作交流等机会对外呈现，课程具有一定的品牌效应。6、对课程管理制度、细则加以完善。社会实践活动、节日文化活动课程内容活动室评价方案网上课程资料库的建立、完善各项课程评价方案、指标多元文化活项目名称：教师发展总目标：以 “培养阳光教师”为核心，探究阳光教师的内涵，打造阳光关怀的团队文化；以 “课程执行力项目研究”为重点，优化园本教研模式，促进教师团队的专业发展；以“完善各类制度”为中心，细化专业制度与评价，形成精细化的管理评价机制。年度年度目标主要措施检测点责任人第一年度探 讨 与 分 享 成 长 心得，树立阳光教师的典型；实践与探索分层教研，形成项目研究的成果；梳理与总结原有制度，完善梯队带教方案。1、在网络设立“阳光教师素养”的话题讨论，分享各类教师的成长故事，撰写阳光教师成长案例。2、罗列教师课程执行力的内容，研究分层教研的目标、内容与方式，总结分层教研的经验。3、完善新教师的师徒带教方案、25 年的专项带教方案、骨干名师的导师带教方案，梳理各类教师的评价内容。成长案例冰幼大讲坛资料分层教研项目资料带教方案（教师评价）校本研修组分层教研组师资项目组师资项目组第二年度搭建自我展示的平台，提炼阳光教师的内涵；加强教研组织之间的联动与研究，提高教师课程执行力；完善日常评价方案，加强评价管理的效益。1、开展各类展示评选展示活动，出台评价标准，初步提炼 “阳光教师”的内涵。2、研究教研评价、分享个案研究，探究分层教研、年级教研、部门教研三组联动的方式方法，总结优化教研模式的经验。3、结合教师课程执行力的内容，修改日常评价指标，形成分层教师评价方案。4、梳理各类教师模块培训的课程方案。评选展示资料和阳光教师内涵初稿优化教研模式经验总结和教师发展个案日常评价方案修改稿师 资 项 目组分层教研组师资项目组7、整合家长、社区、外教等资源，梳理多样化英语特色活动样式，有效建立多元、共享的特色活动机制。完成多元文化活动操作指南。动操作指南特色活动样式经验和机制第四年度课程相关成果物化，通过各途径的推广，使得阳光课程品牌化。1、形成多元化的课程资料包，网上形成健全的、分权限的课程资料库，完成英语特色活动集锦。2、完善课程管理和使用条例，形成操作手册，为教师全面实施课程所用。3、借助日常与定期，全面与专项考核，对课程评价中的各类内容、方式作出全面的整理。4、拓展课程对外呈现的途径，将课程在园外形成品牌。5、建立推广带教团队，将冰幼双语教育理念和教学经验尝试进行推广合作。课程资源库特色活动集锦资料库索引目录信息员岗位职责、课程操作手册课程管理、实施、评价条例项目名称：家园社区第三年度制度保障“阳光教师”评选，激励教师明确发展方向；扩大冰幼大讲坛的开放度，提升教师参与度，分享课程实施中的教育收获；探究教研组评价机制，提高组长能力。1、制定“阳光教师”评选方案，细化“形象礼仪、心理素养、岗位才艺、教育专业、教育理想”等评价指标和内容。2、增加网络冰幼大讲坛，鼓励各类教师申报培训课程、分享研发课程、各类经验案例，提高教师经验总结的能力。3、制定教研组（英语教研组）、年级组、项目组评价方案，整理组长管理手册和制度，提高中层干部的管理和业务能力。明确阳光教师评选方案冰幼大讲坛建 立 网 上 申报 、 网 上 学习、网上评价体系教研组评价方案师资项目组师资项目组第四年度分享推广阳光教师和班组的经验与成果；完善各类管理手册；整理分层教研经验，完善园本教研模式管理评价机制，全面提高教师课程执行力。1、开展阳光教师评选，出台冰幼“阳光教师”评选方案，表彰阳光教师个人和班组。2、总结带教和保教经验，完善日常带教和管理内容与要求，完善组长、带教教师的管理手册。3、全面整理分层教研的项目经验与成果，出台各类教师专业发展评价，总结园本教研模式的经验和管理运行机制。4、成立奖励基金，支持骨干、学科带头人整理个人特色成果。阳光个人和班组评选资料带教导师、组 长 管 理 手册分层教研成果与评价个人成果师资项目组分层教研组总目标：秉承冰幼“阳光”教育理念，关注家长需求。探索、开拓“亲职培训”家教指导新形式，提升家长的亲职教育能力；完善家教制度，形成开放、多元的家庭教育指导管理工作体系；有效发挥“家教基地”示范辐射作用，拓展家教资源， 发挥社区与学校资源双向利用的最大价值。年度年度目标主要措施检测点责任人第一年度完善评价体系，满足家长参与需求；合作开发，分享教育资源;创新互动平台，促进家园关系的融洽度；1、梳理各项家教管理制度。增加家长对冰幼课程体系的评价，提升冰幼品牌。2、充分利用家长资源库和社区资源。筹划六十周年校庆活动。3、冰幼内网开设家教工作讨论区，将家长工作中遇到困惑或经验发在网上大家共同分担和分享。4、“爸爸俱乐部”的组建，帮助爸爸们建立沟通平台，交流育儿经验，促进父职教育。各项制度家长资源库冰幼内网爸爸俱乐部园长、各部保教主任、家教 项 目组、第六部分保障制度建设一、 组织保障成立由园行政、工会、职工代表组成的计划执行监督小组，保障各项计划顺利完成。建立由园长、保教主任和项目组长、教研组长和年级组长、后勤组长组成的分层工作反馈体系，保证工作情况的路径通畅。二、 管理保障园务管理项目：园长、工会主席、保教主任校园文化项目：园长、工会主席、工会委员、文明组长课程领导项目：园长、课程组组长、保教主任、教研组长、年级组长师资发展项目：园长、师资组组长、校本研修组长、分层教研组长课题研究项目：科研室组长、科研监控组成员家长社区项目：家教组组长、保教主任、年级组长第二年度提供资源，关爱家长对幼儿学习资源需求；成果推广，分享新区家教资源；科研促家教，寻找家教增长点。1、加强在冰幼网站中家教项目的建立。建立家教资源库，包含学习用游戏软件或教学用音乐、视频等。2、完成“十一·五”家教课题，落实已申报成功的课题。鼓励青年教师申报新家教课题。3、分享浦东新区“亲职培训”项目的成功经验，探索多种家长学校组织形式。4、积极推进早教课程，各部门建立早教教师群体。早教成员分批参与“育婴师”的培训。网站建立结题报告和新课题立项亲职项目讲师团信息员科研室家教项目组早教项目组第三年度阳光品牌推广，提供家长指导榜样；建立家教资源库，促进教师家教工作指导；分享早教资源，促进社区早教发展。1、开展阳光家庭评选互动，并与其他项目组共同着手阳光儿童的评选工作。2、根据青年教师的需求，整理各类家教指导文章，收集已有的经典家长工作案例，编辑成册作为冰幼家教工作指南。3、深入研究早教课程，各部门早教教师群体互相观摩学习。梳理适宜各个月龄班的课程。阳光家庭评选方案家教工作指南家教项目组早教项目组第四年度梳理家教工作，为下一轮四年规划寻找发展点；整理家教资源，关爱家长需求；挖掘家长资源，促进课程建设。1、做好本次四年规划的总结工作，并通过各级家委会征集意见，梳理家长工作的优势与不足。2、梳理冰幼网站中的家教资源。分类呈现家教案例、家教理论知识、家教经验总结等等，以及家庭指导的多媒体课件。3、挖掘家长资源，形成冰幼双语资源库，根据家长特长为冰幼双语工作提供更为丰富的信息、教辅人员、家长老师等。家教工作总结冰幼网站家长资源库家教项目组信息项目组后勤工作项目：后勤组长、保健组长、安全组长强化各项目管理分支负责人的责任意识，拟定分项目规划，通过园内教代会民主管理制度和家委会协商制度，建立学校、家庭、社区共同议事的工作机制，并长效利用问卷、访谈、评价等方式确保各项目的优化实施。三、 经费保障积极争取上级领导的支持与拨款，确保各项经费投入，以保证计划及时、优质的完成。每年各项目召开园层面预算会，经行政会议讨论对项目经费使用内容与金额做调整与完善，每学期项目决算公示。四、监控评价（一）评价与监控机制根据园所发展目标，制定一套合理有效的评价指标，督促和保证计划的实施。1、建立由园长、工会主席、教师代表、家长代表、社区代表共同参与的园发展计划评估小组、对幼儿园发展目标的达成情况进行每学年一次的调查评价，做好中期论证和自评，及时调整发展目标和管理措施。2、坚持做到评价的客观公正，在评价过程中应体现平等，注意质性评价和量化评价的统一。（二）评价与监控方式自主评价：自我总结、自我反思民主互评：现场观摩、随机访谈、问卷调查、查阅资料、座谈等监控：建立由专家、领导、幼儿园行政和工会、教师代表、家长代表组成的监控小组，注重对计划实施过程的评价和监控，做到形成性评价与终结性评价的统一。冰厂田幼儿园2011、11