“自然角”幼儿探究能力培养的绿色窗口.doc

“自然角”，幼儿探究能力培养的绿色窗口 摘 要：班级自然角是幼儿接触自然，了解、探究自然的窗口，结合生态教育理念，作者从自然角中蚕宝宝的饲养过程的案例，给孩子自主探究的机会，让探究在好奇中萌芽，在引导下发展，在责任中深入，在惊喜中延续。 关键词：幼儿园； “自然角”； 探究能力 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-097-001 天文学家卡尔?萨根曾经说过：“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”幼儿对客观世界的认识是以活动，特别是以探究式活动为中介的，这是幼儿认识世界的独特手段。新纲要在科学领域目标中提到，对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。我们从中可以看出，幼儿科学教育的重点已不仅仅停留在传授知识上，而且更是放在培养孩子爱自然的情感、爱探索的兴趣上。 自然角是幼儿观察、探究活动的一个重要场所。它给孩子带来的是直接刺激感官的经验，为孩子提供了自由的随机观察和探索的机会。 一、邂逅蚕宝宝 一天早晨，我把刚钻出来的蚕宝宝安置到了自然角。正当我在整理蚕宝宝的“家”时，乐雨凡就大声地叫唤起来：“你们快来看，夏老师带什么来啦？”这一下，把原本还沉浸在区域游戏中的孩子们吸引了过来。那些好奇的孩子就像发现了新大陆一般紧紧地跟着我身后，和我一起布置蚕宝宝的“家”，还唧唧喳喳地问个不休：“老师，这些小虫子是什么啊？“它们喜欢吃什么？”我一边忙着给蚕宝宝“安家”，一边引导他们自己去“看”。那一刻，自然角成了我们班里孩子们最受欢迎的角落，常常几个孩子为围着“看”蚕宝宝争不到地盘而争吵起来，蚕宝宝从此成了他们嘴边讨论交流的主要话题。 当蚕宝宝出现时，幼儿的状态是积极兴奋的，他们对于蚕宝宝的兴趣也是发自内心的，孩子们的问题也随之而来，幼儿针对“小虫子”而提出的一系列问题正是他们对蚕宝宝最直接的探究。这种探究是幼儿自发性的，“是一种探究意识的萌芽，只有具备了探究的意识，幼儿探究的行为会如种子一般破土而出！ 二、可口的饭菜 一天，张娉婷着急的跑过来对我说：“夏老师，蚕宝宝喜欢吃桑叶，对吧？陈奕茹非说蚕宝宝喜欢吃树叶。”对于她们的争论，我没有给出直接的答案。我把问题抛给了孩子们：“你觉得蚕宝宝喜欢吃什么？请把你们认为蚕宝宝爱吃的食物带来给蚕宝宝吃吃看，到时你们就知道了。”第二天，有许多孩子从家里带来了各种各样的叶子，有柳树叶、杨树叶、菜叶、桑树叶，莴苣叶等，孩子们都急着拿自己的叶子喂蚕宝宝。一会儿蚕宝宝身上盖满了叶子。这时，我随机向孩子们提出问题：“这么多的叶子它们怎么吃的过来呢？谁能想个办法让小虫子吃到我们每个人给它带来的叶子呢？”乐雨凡说：“每个人拿一片叶子喂它们吧！”“好吧，我们看它们吃谁的。” 乐雨凡的建议得到了响应。我也适时地提出了我的建议：“我们把蚕宝宝分到几个家中去，然后每个家中放一种叶子，看它们吃哪种叶子，哪种叶子吃的最多，好吗？”孩子们都同意了我的建议。于是，我们忙着给蚕宝宝分家，放叶子。孩子们期盼着“小虫子”吃自己的叶子。“快看，它吃我的叶子了。”小朋友把目光投向了乐雨凡那边，“你采的是什么叶子？”“这是我采的桑叶” 乐雨凡自豪地说。另外，一些幼儿看着自己采的叶子“完好如初”，并不受蚕宝宝的欢迎，而有点伤心。我立刻安慰道：“也许蚕宝宝还不饿，一会再来看它们，也许你会发现，你的叶子，蚕宝宝也喜欢。”听了我的话，孩子们开心的期待着自己的叶子也能受蚕宝宝的“欢迎”。中午，午餐过后，孩子们迫不及待的来到了自然角。徐美雪激动地叫了起来：“快来看啊，我的叶子上也有一些洞洞，蚕宝宝也喜欢吃我带来的莴苣叶。”通过实验，比较，孩子们最终知道了，蚕宝宝最喜欢吃桑叶，但也会吃莴苣叶，生菜叶等食物。 在寻找答案的过程中，幼儿通过自己动手实践，收获的不仅仅是蚕宝宝生活习性的知识，更重要的是自己获得了探究体验的机会，更增强了幼儿探究能力的发展。此后，我常常发现幼儿会自觉地给蚕宝宝带来新鲜的食物、去看看它们，参与探究的行为日渐频繁。 三、蚕宝宝“冬眠”了 蚕宝宝一天天地长大，变粗，一层层地蜕皮，颜色也由黑到黄再到白。有一天，自主游戏时间到了，高雅来到了自然角，突然她惊奇地大叫：“我们组的蚕宝宝不吃也不动了。”孩子急得各自观察着他们的蚕宝宝，有的说：“蚕宝宝冬眠了。”“不，不是冬眠是春眠。”“没有春眠的。”“那蚕宝宝怎么睡觉的呢？”“可能蚕宝宝病了。”“找医生去。”孩子们议论着。该请什么样的医生？最后决定找我们老师帮忙。我鼓励他们回家后自己去书上、网上找找有没有他们想要的答案。中班幼儿由于不认识文字，在查阅资料的时候势必会遇到困难，因此，我通过“家校路路通”告诉家长，希望他们在幼儿查阅资料时给予一定的帮助、指导。 通过自己的动手查阅，他们知道蚕发育到一定的时候就要脱去旧皮，生长新皮，在脱皮期间不食不动，叫做眠，他们明白了这时期可以不给蚕宝宝喂食。 如果说“食物争论案”的发生是幼儿对蚕宝宝的一份关心，那么这次的“蚕宝宝冬眠案”可以说更体现幼儿的一种责任。孩子们对生命有了关注、探索的兴趣，同时也变得更有责任心了！在解释“冬眠”这一问题上，我还利用了家长资源，请家长带着孩子一起查阅，激励幼儿的积极性、培养幼儿的探究精神，帮助幼儿提高查阅技能与探究能力。 四、美丽的“蝴蝶” 一个周末过去，孩子们发现蚕宝宝的盒子里有好多“棉花”，蚕宝宝还被包在里面，原来蚕宝宝开始完成它伟大的“建筑”了，而这些建筑被孩子们当成是“棉花”。我们做了几个所谓的“山”让蚕宝宝结茧。“蚕宝宝变成蝴蝶了！”真的，整个盒子里到处都是的，每个茧子上都有一个洞，白白的蛾就是从那个洞里飞出来的，在边上我们还看到了黄黄的卵，孩子们都围在盒子边上，看着，说着 自然角就是孩子了解自然的窗口，自然角作为一种活的课程越来越得到了大家的重视，我们相信，由蚕宝宝引发的探究将是他们科学探索的又一个起点，盘活自然角，也将是我们每个幼儿教师的使命。