[教育学]论21世纪以来国产动画片对幼儿社会性的影响1.doc

论21世纪以来国产动画片对幼儿社会性的影响届 别：2011届系 别：教育系专 业：学前教育姓 名：蔡 奔指导教师:王福忠二零一一年 五 月论21世纪以来国产动画片对幼儿社会性的影响学生姓名：蔡奔 指导教师：王福忠摘要： 社会性发展是幼儿心里发展的重要方面，在传统社会中，帮助儿童实现社会化进程的主要因素是家庭、学校和伙伴，随着传播媒介的发展，动画片在儿童社会性发展中的作用越来越明显。本文主要着重分析21世纪以来的国产动画片对幼儿社会认知、社会情感和社会行为技能上的影响，并分别从家长、教师和动画片制作者三个角度对此问题进行深入研究，从而充分发挥现代国产动画片对幼儿社会性发展的积极影响。关键词： 国产动画片；幼儿；社会性；合作一、文献综述随着大众传媒的普及和发展，动画片的影响已经越来越不容忽视，它成了制约教育效果的一个活跃因子。这一活跃因子如何发挥得好，争取成为学校和家庭教育的左膀右臂是一个值得研究的问题。如果把握不好，则很有可能抵消学校和家庭教育的所有努力，因此，我决定研究国产动画片在幼儿社会性发展方面的价值。围绕着动画片和幼儿社会性这两个关键的变量，我查阅大量的相关著作、杂志，并通过网络在中国期刊网上检索了大量文献，对以前的研究进行了梳理，将以前的相关研究归纳为以下几个方面：（一）关于动画片、国产动画片为了能更清晰的理解本文的脉络，首先就应该了解动画片的基本定义，而关于这一点，杨伟策在浅谈动画片的教育意义一文中认为：动画片也可称为美术片，是当代文化娱乐的总要产品之一，也是艺术的一种变现形式。动画片作为文化艺术的一个分支，同时具有一定的教育功能，隐含一定的教育意义。西南大学教育学院的彭莉洁在家长指导对幼儿观看动画片情绪理解的影响一文中指出：动画（Animation）又叫动漫，英语中也称为卡通（Cartoon film），即活动漫画，是以图画表现人物形象、戏剧情节和作者构想的影片，它是美术电影中最基本的形式。对于国产动画片的现状，河北大学新闻与传播学院的杨壮振在20092010：国产动画片的发展现状与问题一文中指出：国产动画片在经历了陈陈相因说教传统的叙事反思和对于国外动画片盲目跟风模仿的仿制风潮之后，在内容选择和叙事锻造上都开始向更为贴近中国儿童接收心理和审美习惯的叙事策略回归。而南京师范大学新闻月传播学院的郑蓓和祁麟在从动画片的发展轨迹看我国儿童观的变化一文中为我们阐释了动画片的发展历程，并且重点说明了21世纪初期，动画片经历了从“迷失的动画片”到“教学相长的动画片“的飞跃，而这次的飞跃主要得益于喜羊羊与灰太狼的横空出世，它定位清晰准确，能更好的贴近低幼观众，它摒弃了繁杂的故事逻辑和人物关系，用十分简单的狼和羊的争斗来叙述故事得到了许多人的肯定。李三强和黄健云在国产电视动画片的创作现状及其发展趋势中提出：进入21世纪以后，在党和政府的高度重视和大力支持下，中国电视动画的创作开始踏上了发展的快车道。虽然国产动画片的创作数量迅猛增长，但是质量仍需进一步提高，并且创作的失衡现象也是亟待解决的。他们不仅分析了现状，同时也展望未来。他们认为国产动画片的创作量将维持在高位并持续增长；创作取向仍以少儿为对象；创作集中度提高，规模效应提升；数量与质量之间的结构性矛盾有所缓解。为了更清楚的认识国产动画片得重要教育意义，我们也必须了解动画片的特点及其种类，魏江在动画片不是孩子的”免检产品“中简单的指出了相对于真人演的电视剧或者电影来说，动画人物的动作和语言比较简单，更容易被孩子接受；南京大学社会学系的任频捷在动画片对中国儿童暴力性倾向的影响中提到：动画片将影性和绘画性结合起来，不仅保持了一般绘画或卡通的特点，而且又构筑了假定性时空，可以充分发挥想象力，完成许多在现实时空中不可能出现的动作。”形象化”，即唯美化和理想化的特点使得动画片容易受到少年儿童的喜爱。动画片中成长的一代动画片对儿童发展的影响一文中指出动画片受欢迎的原因是:动画片色彩鲜艳，配音效果强烈，人物造型夸张；动画片一般都包含扬善惩恶的情感，这一点与儿童的价值观想契合；总是包含一场大小、强弱之战，结果总是以小制大，以弱胜强。（二）关于幼儿社会性的研究本文主要是围绕着幼儿社会性的发展来谈论国产动画片的影响，所以了解幼儿社会性的构成和影响因素至关重要。首先，应该了解幼儿社会性的定义。陈琴在关注中班幼儿社会性发展一文中指出：社会性发展是儿童在一定的社会条件下逐渐学会独立的掌握社会规范，正确处理人际关系，从而积极主动地适应社会生活的心理发展过程。合肥市机关井岗镇幼儿园的刘芸在培养幼儿社会性行为的尝试中提到：所谓社会性，是指人在形成自我意识、进行社会交往、内化社会规范和道德准则、进行自我控制及其他社会行为时所表现出的心理特征。张明红在她主编的学前儿童社会教育中指出：儿童社会性发展也称作儿童社会化，它是每个儿童成为负责人的、有独立行为能力的社会成员的必经途径。昭觉县幼儿园的邹畅在如何培养幼儿的社会性中指出：社会性行为是人们在交往过程中对他人或某一件事件表现出的态度、言语和行为反应。潍坊学院的李秀英在试论幼儿社会性教育中指出：个体社会性发展实际是社会认知、社会情感和社会行为技能的统一。吉林师范学院的崔艳在试论幼儿社会性发展中提出：幼儿的社会化教育主要有基本生活技能和基本生活规范两个方面。家庭、幼儿园以及社会是影响幼儿社会性发展成败的三个重要因素。通过我对相关文献的整理分析发现，关于“社会性”和“动画片”的相关研究不在少数，但是将这两个因素结合起来，重点分析两个变量之间的关系的文章则是寥寥无几，仅仅昆明市盘龙区联盟幼儿园的张馨梅在浅析动画片对幼儿社会性发展的影响中有过部分论述，而在我看来，这一领域的研究还有很大的空间，并且至今没有发现关于“国产动画片对幼儿社会性影响”方面的研究。所以，本文将时间锁定在21世纪以来，通过对目前的国产动画片的发展情况的说明，进一步阐明国产动画片对幼儿社会性发展的影响，争取做到趋利避害。因此，这一研究有很重大的现实意义。二、问题的提出我认为学校教育、家庭教育和社会媒体是影响幼儿社会性发展的三个重要途径。但是，电视动画节目的高度普及却几乎从根本上改变了这种传统的格局。在这种形式下，国产动画片越来越受到幼儿的追捧，那么把国产动画片作为幼儿教育的一种途径，充分发挥其积极影响是一个值得我们共同努力的课题。动画片陪幼儿度过了很长时间，并成为他们生活中的一个交往对象，在他们的成长中起到了重要的“伙伴”作用。既然可以把动画片当做幼儿的“伙伴”，那么动画片就不可避免的对幼儿的社会性交往产生影响。基于此，探讨国产动画片对幼儿社会性的影响有着重要的意义。（一）相关变量的界定1.动画片动画片一般的定义来自于它的制作方法。动画（Animation）,又叫动漫，英语中也成为卡通，即活动漫画，是以图画变现任务形象，戏剧情节和作者构思的影片，它是美术电影中最基本的形式，采用逐格摄影（又称定格摄影）的方法，将一系列相互之间只有细微变化而动作连续的画面拍摄在胶片上，然后以每秒24格的速度放映出来，连续放映时，犹豫视觉残像原理能获得形象活动自如的艺术效果，充分发挥了真人实物所难以表达的夸张和幻想。2.社会性幼儿社会性是指人在形成自我意识，进行社会交往、内化社会规范和道德准则，进行自我控制及其他社会行为时表现出的心理特征。幼儿社会性发展也称作儿童社会化，它是每个儿童成为负责任的、有独立行为能力的社会成员的必经途径。它既离不开与社会群体、集体、个人的相互作用和影响，也离不开个体主动积极地掌握社会经验和社会关系系统。幼儿的社会性包括社会认知、社会情感和社会行为。幼儿的社会性包括亲社会性行为和攻击性行为。幼儿的社会性发展与其将来的社会交往、情绪情感、社会适应性、学业成绩、智力发展等因素具有十分密切的关系。3.幼儿动画片对于不同年龄阶段的幼儿的影响是有差异的，本文中动画片的观众主要是指学龄前儿童。根据皮亚杰的智慧发展阶段理论，这一年龄阶段的幼儿主要处于前运算阶段。皮亚杰把前运算阶段的儿童的思维叫做自我中心思维时期。这时的动作虽然内化了，但由于尚未形成从事逻辑思维所必需的心理结构，因而还不能进行运算，是具有运算的准备时期。这一时期的儿童只能进行表象思维。因此，在他们眼中还不能准确的区分虚幻和现实，对动画片中的场景常常信以为真。（二）国产动画片对幼儿社会性产生影响的前提1.国产动画片的现状根据国家广电总局2010年公布的最新统计数据显示：2009年我国国产动画片的生产数量仍然保持31%以上的增长速度。在六年多的时间中，国产动画片的生产翻了一番还要多。我国的国产动画片不但在发展速度上成为世界各国中增长最快的国家，而且在动画片的总体生产规模上夜超过了日本，成为世界上名副其实的动画片生产大国。这一点主要得益于党和政府对国产动画片事业发展的高度重视和政策扶持，中国的电视动画片得创作才开始踏入了发展的快车道。 但是不能否认国产动画片也存在着一些问题：原创能力差、说教意识浓、人物形象知名度低的现状值得广大制作者加大重视。国产动画片在培植观众的文化认同感，形成文化软实力方面做得十分欠缺。我国的国产动画片需要在选题策略和生产制作上进行改革，争形成到一种新的模式，即以名族文化为依存土壤、以市场需求为发行导向、以儿童审美习惯和接受心理为创作宗旨，这样一种模式才是适合市场需求和消费需求的新型模式。当前我国正处于和平发展的关键时期，不仅需要硬实力做后盾，而且需要软实力做基础，只有这样，我们的国产动画事业才能蒸蒸日上。2国产动画片的特性与功能总体而言，国产动画片的人物形象、色彩鲜艳、情节简单、幽默诙谐生动活泼、爱憎分明，很适合幼儿的心理特点，给幼儿创造了一个多姿多彩的纯洁世界，熏染、启发着幼儿的心灵。因此国产动画片相对于其他的教育资源来说，更大的扩展了幼儿的想象力和创造了。国产动画片的特性与一般的动画片具有很多相似处，主要表现在一下几点：第一，想象性。达尔文曾经说过：”想象是人类最高的禀赋之一。人类因此得以把积累下来的形象和思维综合起来，并在不知不觉中产生出奇妙的成果。“作为一门综合性很强的艺术形式，动画片包容任何美和想象，它可以神奇的把想象中奇异绝妙的场景变为现实，它因想象而美丽，又在美丽中不断地表现。这种形式既可以大大满足幼儿诗意的、游戏的、想象的世界的需要，给幼儿带来想象上的无穷快乐，又可以在幼儿头脑中留下丰富的表象，给幼儿灵感启发，激发幼儿运用头脑中已有的表象去生成新的形象，从而促进幼儿思维和想象力的发展。第二，教育性与娱乐性兼顾。宝宝就像一张白纸，在看动画片的同时也是学习的过程，而且宝宝的模仿能力很强，不管是好的、坏的，该学的或者不该学的，他都会在看的过程中被动或者主动的接受了。所以，应该在父母的陪同和指导下，让幼儿看一些常识类的动画片，这对于形成好的习惯是有帮助的。教育性固然重要，但是不能太死板，不然就成教科片了，最最好是能做到寓教于乐。动画片主要是要为孩子提供娱乐的，在融入教育成分的同时，不能忽视其娱乐性。不可否认，一部好的动画片首先需要给幼儿带来很多欢乐，在身心愉悦的看动画片的同时，能刺激大脑的良好发育，从而激发幼儿更多的创造性。第三，泛灵论。现代心理学家皮亚杰认为，幼儿的思维主要是一种以自我为中心的思维，这时还常常不能准确的区分物我。在这种思维的支配下，幼儿常常把大自然的万事万物看成是和自己一样具有生命的、会说话的、有灵感的。普列汉诺夫说过：“万物有灵论的各种概念的产生都是由于人的天性。”而这里所说的幼儿心中的泛灵论主要是指在动画片中将一切非人类的动画形象人格化，赋予它们幼儿的情感、思维、语言和行动。第四、童趣性。幼儿的身心发展特点决定了在他们的生活中，具体形象思维占明显优势。同时幼儿的内心世界纯洁无暇，没有那么多的烦恼和忧愁，他们对周围的世界的诸多事物都充满着好奇心，而且天生具有寻求快乐的本性。这些特点决定了直观形象、生动活泼、浅显的事物更能吸引幼儿的注意。而动画片就是为此应运而生的，动画片将声像完美结合，画面直观生动，且角色拟人化，符合幼儿的兴趣，能恰到好处的反映幼儿的心理需求，给孩子们带来了快乐。动画片中各具特色的典型形象充满童趣，给幼儿的童年留下了美好的回忆。国产动画片作为幼儿喜闻乐见的一种形式，它在各方面的功能表现也是不容忽视的。具体说来，国产动画片的功能主要渗透了一下几点：第一，审美教育。国产动画片的出现大大提前了接受审美教育的年龄。儿童在表象性思维开始形成的阶段（2岁左右），就已经开始具有了初步的鉴赏能力。优秀的动画片能准确地把握住儿童的审美心理，充分发挥出动画片的独特审美特性，通过经典的动画形象所承载的故事情节，表达美好的情感。动画片中常常通过将现实生活情境加以放大，以夸张、强烈、明快的风格，富于幻想的童话色彩，描述美好的故事，适应幼儿丰富、跳跃的想象力，并给予幼儿心灵上的美好感受。第二，人格教育。就是有意识地对幼儿的心理冲突采取积极的态度，在艾里克森的人格发展渐成说中指出，幼儿期（35岁）主要解决的冲突是创新对内疚，即儿童开始发展想象力，对活动感兴趣，能够对未来事件进行简单的计划，表现出很强的求知欲和好奇心。父母和教师都应该积极解决幼儿的心理冲突，将其本能和反射培养成健康的品格。第三，人性教育。作为教育者，应该将人类共同的真、善、美的经验融入到幼儿所接触到的方方面面，此处主要是要善于利用动画片，在对具体事物的价值判断中，有意识地引发幼儿心灵中美好的东西：勤劳、勇敢、善良、智慧、主动性、创造性等等。这是一种精神层面的感染，不能通过灌输的方法向幼儿传输抽象的概念和标准，而应该负责地解答儿童在生活中可能碰到的问题，激发和培养他们天性中善良的东西。总的说来，就是教会幼儿一种正确的态度。第四，行为规范教育。要通过对国产动画片的观看，在成人的指导下，教会幼儿适应社会的基本技巧，调节其现有能力和社会期望之间的差异，并通过努力将各种能力整合为更高级的行为模式。幼儿的模仿能力十分强，因此，借助对动画片中人物形象的学习模仿，可以很直观的学习到基本的行为规范，并且可以记忆得更加深刻。第五，文化品格教育。我们总在说中国的就是世界的，这是一个美好的梦想，要想真正实现这一点，必须从小就开始培养幼儿的民族认同感。一个民族培养幼儿的方式是对自己未来的文化设计。国产动画片就更应该注意民族化的变现内容和手法。我们不仅仅要使幼儿对中国的文化遗产产生兴趣，更重要的是要使他们形成一种民族自豪感，并且继承中华民族文化中的智慧和道德财富，就是要保存中国人之所以是中国人的那些东西。第六，培养道德。幼儿社会化是一个漫长的过程，动画作品在幼儿的社会化中扮演着重要的角色。它对幼儿道德行为的影响主要表现为教会儿童一些道德行为，如分享、互助、遵守规则等。幼儿喜欢模仿动画片中人物形象的各种行为，他们常常和同伴一起讨论动画片的情节内容，这无疑有助于幼儿间的交流，有利于他们亲社会性行为的养成。通过动画片中的人物和场景，造成道德冲突感，使幼儿身临其境般的感受到真善美和假丑恶的区别，这样也有助于他们在现实生活中更灵活的扮演社会角色。三、国产动画片对幼儿社会性产生的影响由于国产动画片具有以上的特点与功能，幼儿在观看动画片的过程中必然会受到各种各样的影响，其中包括积极方面和消极方面的影响，幼儿观看动画片的过程其实是一个观察学习的过程，动画片对幼儿正反两反面的影响集中体现在社会认知、社会情感和社会行为三个方面，下面我将就国产动画片的影响进行具体阐述。(一)国产动画片对幼儿社会性影响的作用机制本文的研究对象主要是学前儿童，而这一群体正处于道德发展的“他律”阶段，他们的认知能力十分有限，但是模仿能力极强，通过观察榜样的行为就能获得学习。对于幼儿来讲，不仅是父母、家长、同伴是重要的榜样源，动画片也逐渐起到了榜样作用，成成为儿童观察学习的一种重要来源。动画片可以帮助幼儿间接的了解社会、认识社会，对儿童认识社会有一定的积极作用，同时也存在着一些消极影响，我们必须了解动画片影响幼儿社会性发展的原理。班杜拉的观察学习理论为我们解释国产动画片对幼儿社会性产生的影响提供了一种理论基础。幼儿观看动画片的过程其实是一种学习的过程，他们不需要直接做出反应，也无需亲身体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受一定的强化就可以完成学习了。班杜拉证明了观察学习的存在，并认为替代强化在观察学习中起到了关键的作用，观察者看到别人的某些行为所得到的反馈，就会产生替代强化，从而影响自己在接下来的生活中的行为。（二）积极影响在社会认知方面，国产动画片可以开阔幼儿的视野，丰富他们的知识，使他们能够有效的了解社会并接受神会所公认的价值观和行为方式；国产动画片可以开发幼儿的想象力，幼儿的想象力主要是记忆表象的简单迁移，和对头脑中已有的表象的加工改造。动画片可以为幼儿提供丰富多彩的表象，促进其迁移的实现；国产动画片还可以加速语言学习，经常看动画片能够扩展幼儿的词汇量，同时能够更好的传播中国的主流思想和传统文化，动画片采用一种语言，声音和图像相结合的方式传播文化，更能够达到好的效果。根据马斯洛需要层次理论认为，有什么样的心理常常会呈现相应的心理需要，并且这种心理需要满足后又会有一个更高层次的心理需要。幼儿在看动画片时就会表现出对动画片的需要，那种充满幻想和好奇的心理会驱使他们不断的关注动画片。国产动画片能够满足幼儿的求知欲，幼儿的身心发展特点决定了他们对周围的一切充满好奇，而随着生活节奏的加快，父母往往无法给予更多的时间去陪伴他们，解决他们的各种疑问，那么此时，动画片就成为幼儿的一个良师益友，在看动画片的过程中，他们能找到很多问题的答案，而且那种形象生动的表现形式更能给幼儿留下深刻的印象，在获得丰富词汇的同时，动画片生动活泼的故事情节也有利于幼儿逻辑思维的培养。 在社会情感方面，国产动画片中强调的积极的人生态度能够给予幼儿极大的感染从而影响幼儿的社会情感的发展，使幼儿得到一种情绪上的放松，这对幼儿借此来宣泄一种不良的情绪，保持一种健康的心态是有益的。国产动画片也能够很好的净化幼儿的心灵，优秀的动画片能够宣扬人类的各种美德，弘扬真善美，为幼儿提供各种可供模仿的正面形象和行为规范，促进幼儿是非观念的形成，培养幼儿良好的道德品质。同时，幼儿也可以在看动画片的过程中不断地培养自身的幽默感，即使幼儿无法创造幽默，但是经过长时间的耳濡目染，至少也可以欣赏幽默，给同伴带去欢乐，自己也可以享受这样一个愉快的过程。同时，国产动画片也会有助于幼儿审美能力的发展，国产动画片中的的画面色彩鲜明，造型独特夸张。这都给幼儿以强烈的视觉冲击，使他们在把握故事情节的同时，审美能力也得到了发展。在社会行为方面，儿童天生具有模仿的能力。根据班杜拉的观察学习理论，我们可以很清楚的认识到幼儿的行为是受动画片人物形象或是场景的影响的。动画片种的很多角色和幼儿的生活十分贴近，也易于被理解。因此幼儿十分喜欢这种形式，幼儿也在对榜样的模仿中不断丰富自己的社会行为。他们在动画片中学习到的关于真审美、假丑恶的界定往往能够更深刻的被理解，因此，在正确的指导下，幼儿能够通过学习模仿动画片中的行为，更好地掌握现实生活中的行为习惯。（三）消极影响1.对幼儿攻击性行为的影响国产动画片陪伴着幼儿的成长，已经成为幼儿生活中重要的“伙伴”，当幼儿发现自己的现实生活可以和动画片种的某些攻击场面联系时，那么幼儿就会产生学习的迁移。根据皮亚杰的认知发展理论，学前儿童多处于前运算阶段，而这一阶段的幼儿开始具有信号功能，可以产生表象，他们经常在模仿游戏中一物代替另一物，或当人或物不在时一语言来称呼它。很明显的可以看出这一阶段的幼儿缺乏清晰的辨别能力。接受与理解的偏差使得幼儿极易受到暴力性动画片的负面影响，儿童具有强烈的模仿倾向，而且区分信息的能力很弱，特别是年龄小的儿童几乎没有区分能力，对行为与其后果间的联系也不甚了解，因此经常发生一些悲剧。2.对幼儿与人交往能力的影响动画片改变了幼儿的生活方式，现在的幼儿多习惯于长时间的观看动画片，这样就相对减少了户外活动的机会，也减少了幼儿父母及其他家庭成员的交流，他们也就无法获得更多的与实际生活接触的机会，淡化了人际关系，因此就会妨碍幼儿对自然物质的知识感知及活动能力，而且使他们缺乏在真实情境中与人用语言交流表达的机会，在一定程度上会影响幼儿的言语表达能力，影响了幼儿的社会化发展。另外一个方面，动画片种的故事有时太过于理想化，忽视了一个事实：即人的外貌与品德没有直接的关系。在动画片中，往往将好人的外观形象刻画得十分美好，容貌英俊、智勇双全；而坏人永远都是尖嘴猴腮、模样丑陋的。动画片中的这种角色固定可能会给幼儿带来不恰当的人物形象认知，由于幼儿的抽象逻辑思维能力还未形成，还无法做到透过现象看本质，这很可能会使他们简单地以貌取人，这点会是他们在与人交往中的一个很大的障碍。3.对幼儿身心健康的影响幼儿正处于身体发展的的关键期，他们需要通过一定量的体力活动促进身体发育，而现在许多幼儿往往选择把空余的时间全部交给动画片，运动的时间非常少，从而造成身体发胖，体质下降。同时很多幼儿习惯于边看电视边吃一些甜食，这样很容易导致胆固醇过高。另一点特别值得注意的就是，对幼儿视力的影响。在幼儿园我们有时就会看到一些“小眼镜”，当前的科技虽然发达，但是还不能完全清除电视辐射等有害因素，这样对于正在发育的幼儿来说影响极大。四、发挥国产动画片对幼儿社会性积极影响的对策针对国产动画片在幼儿社会性发展中的正反两反面的影响，动画片对儿童的社会化既有积极作用，又有消极作用，在实际生活中，应该尽可能地控制其产生的消极影响，使动画片的积极作用最大化，并注意其影响的长远效应。家长和教师是幼儿的直接教育者，动画片制作者的认识程度又直接影响到动画作品的质量，因此要重点把握这三个方面，使他们发挥出最大的优势，争取做到以下几点：（一）家长方面家长应该具备一定的媒介素养。在心中要对动画片有一个明确客观的认识：并非所有的动画片都是可供幼儿欣赏的，并非动画片的情节都是积极向上的。家长应该和孩子一起看动画片，这样不但可以增进亲子关系，同时可以对幼儿起到很好的监督作用。首先，家长和孩子一起看动画片，便于控制孩子看动画片的时间，让孩子在内心中形成一种习惯：看动画片是有时间限制的，家长在时间快到时要给予提醒；其次，便于引导孩子正确地认识动画片的内容，可以通过一些经典动画作品的情节或素材，因势利导，引导孩子逐渐形成善恶美丑等正确观念，培养良好的个性和行为习惯；家长还可以在家庭范围内，模拟相关动画片的情节，进行情景剧表演，这样可以深化亲子交流，同时以讨论式的方法启迪了孩子。家长和孩子一边看动画片一边讨论故事情节，一方面可以了解孩子的兴趣，另一方面可以发展孩子的语言表达能力。最后，家长要学会根绝幼儿的身心发展特点，选择适合幼儿的动画作品，在观看动画片的过程中，家长可以针对故事情节，对幼儿提一些符合其心理特点、年龄状况、理解水平的问题让他思考，这样对提高幼儿的思维和语言表达能力有很大的帮助。（二）幼儿教师方面目前，幼儿园教育尚处于转型期，幼儿教师对于国产动画片也是缺乏准确的了解，没有引起足够的重视。作为幼儿教师，应该充分发掘动画片技术，用于教学实践，多开展动画片延伸活动来丰富幼儿课程，例如：以动画歌曲为背景，创编韵律操；以动画角色为形象，进行手工制作；以动画情节为素材，开展角色表演活动；以动画歌曲为内容，开展歌曲演唱比赛等等。多数幼儿园仍然依赖传统的教学模式，较少利用多媒体课件等现代化的教学方式，不能在课堂和游戏中有效地借鉴动画片资源。教师应该注意把卡通动画片作为一种教育途径和其他教育途径结合。随着现代科技的发展，幼儿接触动画片的途径已经大大扩展，电视节目、光碟、图书、网络共同为幼儿打造了一个动画世界。因此，教师在为幼儿家长推荐动画片时，可以跳出电视、光碟的局限，尝试引导幼儿家长选择一些益智类卡通图书，这一点可以防止幼儿由于长时间观看动画片而造成的阅读困难等问题。将幼儿从电视动画中解放出来，增加幼儿思考的机会。借助幼儿对动画片的兴趣，教师可以多开展一些主题活动，将幼儿的兴趣转化为有利资源。针对国产动画片给幼儿的生活和教育带来的变化，幼儿园和家庭应该相互配合，采取一些应对措施，使动画片这一有效资源得到利用。从幼儿园来说，要充分利用现代化教学设施，授课过程中多借鉴动画片资源和技术，是教学更多样化、直观化、趣味化。为了对动画片的影响趋利避害，家长和幼儿园可以经常进行沟通。幼儿园可以从专业角度，分析并选择适合幼儿发展的动画片推荐给加家长。同时，家长也可以将自己接触到的一些优秀的动画资源提供给幼儿园，互通有无。同时，幼儿园和家长要多了解幼儿，尽快发现其兴趣点，通过转移幼儿的注意点，发挥其特长，这样就能更好地分配幼儿的课外时间了。（三）动画片制作者方面国产动画片的制作者，是动画片的源头，所以他们就更应该做好自己的本职工作。动画片的制作者要充分考虑幼儿的身心发展特点，针对不同年龄段制作内容和难度不同的动画作品，内容要积极向上，体现主流价值取向。不断激发幼儿参与的兴趣，培养幼儿关注社会、关注他人，从而促进幼儿社会性的发展。作为动画片的制作者，不应该被商业利益冲昏了头脑，而应该以一颗水晶般纯洁的心灵去洞察查儿童眼中的世界，以幼儿的视角去观察生活、感悟真情，创作出一部部极具艺术价值的动画作品。作为一部优秀动画片的制作者，要争取在创作的时候做到以下几点：充分彰显人文关怀、尽力营造纯真世界、随心想象天马行空、用心填补情感空缺、完全体现儿童价值。我们每个人都有过美好的童年回忆，我们也希望千千万万的幼儿拥有甜蜜的童年，动画片是他们的梦，我们能做的就是去使他们这个梦美好。也许有人会说，我们现在对幼儿的关心太多了，应该多放手，其实不然。我们对幼儿的关心不是太多，而是太少了。随着城市人群之间的交往日益减少以及家长工作压力的不断加大，幼儿是在渐渐被冷落的，他们倍感孤独，在这样的情况下，他们不得不选择动画片作为自己忠实的玩伴，把动画片作为平复自己内心渴望的对象。我们根本没有真正为幼儿着想，对幼儿躯体的关心远胜于对心灵的关心，对幼儿接受知识的关心远胜于对人格成长的关心。幼儿稚嫩的心灵需要我们最真的爱护。不论是家长、幼儿教师或是动画片的制作者，都应该明白这一点，只有各方的力量团结起来，真正为了幼儿，真正懂得幼儿，这样才能使幼儿在他们痴迷的动画片中受益，得到健康快乐的成长。参考文献：【1】 夏薇.促进幼儿社会性发展.早期教育.1998，(2)【2】 陈骥.促进幼儿社会性发展与品德养成的教育方法.广西教育.2003(10)【3】 陈琴.关注中班幼儿社会性发展.调查研究2010(1)【4】 刘芸.培养幼儿社会性行为的尝试.安徽教育.2006(2)【5】 邹畅.如何培养幼儿的社会性行为.科技文汇.2006(9)【6】 崔英.试论幼儿社会性发展.吉林师范学院学报.1998(11)【7】 李秀英.试论幼儿社会性教育.潍坊学院学报.2002(9)【8】 杨状振.20092010：国产动画片的发展现状与问题.电视研究.2010(12)【9】 李三强.国产动画片的创作现状及其发展趋势.动漫地带.2007(6)【10】 夏旭光 .暴力动画片对儿童的影响.经济理论研究.2008(7)【11】 祁麟.从国产动画片的发展轨迹看我国儿童观的变化.文学与影视.2009(8)【12】 刘文颖.电视动画片对儿童的不良影响.前沿健康干线.2007(1)【13】 魏江.动画片不是孩子的“免检产品“.教育纵论.2010(8)【14】 赵婷.动画片的审美特性与儿童心理.现代视听.2004(5)【15】 王淑宁.动画片对儿童社会性发展的影响.内蒙古师范大学学报.2008(12)【16】 任频捷.动画片对中国儿童暴力性倾向的影响.南京大学学报.2002(4)【17】 李淑芳.动画片与幼儿教育.幼教园地.2004(11)【18】 王青.动画片中儿童世界的探寻.西南大学学报.2010(12)【19】 彭莉洁.家长指导对幼儿观看动画片情绪理解的影响.当代学前教育.2010（6）【20】 宋红梅.开展动画片延伸活动丰富幼儿课程.中国科教创新导刊.2009【21】 孙冬梅.皮亚杰认知发展理论与儿童对动画片选择的关系分析.文学研究.2010(2)Domestic cartoons about 21st century of infant social influenceStudent: Caiben Tutor: Wang Fu-zhongAbstract: Social development is an important aspect of the development of preschool education, in traditional society, help children to realize socialization process is the main factor of family, school and partner, along with the development of media, cartoon in the role of the children socially in development is more and more obvious. This paper mainly focuses on the analysis of domestic cartoons for the 21st century to preschool social cognition, emotion and social behavior skill influence, and separately from parents, teachers and animation producer three Angle problems deeply, so as to make full use of modern Chinese cartoons of the children socially in development positive impact. Key Words: Domestic animation; Pre-school children; social; cooperation