676.《集体舞：群体生命的和谐律动》.doc

集体舞：群体生命的和谐律动谈低年级学生集体舞教学的意义和策略【摘要】集体舞是在音乐的伴奏下，学生共同参与，在集体活动中进行队形变化、人际交流的一种群体生命的和谐律动。让孩子们在和谐律动中获得节奏感、韵律感和美感，促进了孩子们相互间的友谊，树立自信心和提高团队意识。本文就集体舞引进的特殊意义、集体舞设计的构思要素、集体舞教学的技巧策略这三方面阐述了如何有效的在低年级学生中进行集体舞教学。让低年级学生踏着音乐的节奏，和谐律动，尽情享受集体舞的魅力。【关键词】 集体舞 教学意义 教学策略舞情趣生动，深入每一个孩子的心中。让每个孩子都能随着音乐欢乐地舞动起来，进入音乐舞蹈的世界，是我们低年级音乐教师的职责所在。低年级学生学习集体舞，它不仅可以让学生产生与他人的共鸣，而且也可以获得集体的归属感，让孩子们在和谐律动中获得节奏感、韵律感和美感，促进了孩子们相互间的友谊，树立自信心和提高团队意识的提高等方面，都能起到了不可替代的作用。因此，作为教师就要编排孩子们喜欢的集体舞作品，让低年级学生踏着音乐的节奏，和谐律动，尽情享受集体舞的魅力。一、放飞创意，其乐融融集体舞引进的特殊意义 在小学低年级音乐教材中，几乎每学期都有以“跳起舞”为主题的单元。它以体验不同国家、不同民族的音乐为目的，以集体舞蹈的形式加以体验与创编。让学生在轻松活泼、生动形象的音乐教育下健康、愉快地成长。1、在载歌载舞中放飞创意 随着低年级学生会唱歌曲数量的增多，语汇量不断丰富，经验的积累和情感的发展，多数低年级学生会产生一种想自编自唱的冲动。他们好动，喜欢将思想感情借助一定的动作表达出来。在感受音乐的过程中尽量放手给低年级学生一个自由发挥的空间使每个低年级学生按自己的理解、喜好、特长，在原有的程度进行自由想象，自由表现和自由创作，例如小青蛙找家一课时，孩子们通过平时对青蛙的了解，通过想象就能将青蛙的各种动作表现得淋漓尽致，孩子们沉浸在唱而乐、乐而舞、舞而美的气氛中，在创作中体验成功的快乐，从而培养孩子的自信和创作力。2、在美妙音乐中陶冶情操 集体舞教学是一种特殊的情感教育，能通过音乐的旋律、节奏、和声等，将各种情感在声音中表达出来，能拨动低年级学生心灵中的琴弦，使他们产生了强烈的情感反应。歌曲两只小象使低年级学生体会到友爱的喜悦；洗手绢告诉孩子们劳动最光荣等等，但低年级学生在情绪上存在着很明显的个体差异，因材施教是教师在教学中应注意的问题。让低年级学生在音乐世界里陶冶高尚的情感，在情感世界里健康快乐地发展、成长。3、在合作起舞中凝聚友情 要更好的表演集体舞，除了对低年级学生的动作、表演技巧和队形变换教学之外，最重要的是体现一种团结合作的精神。在集体舞中至少需要两人以上共同完成的，还有两人需要交流的，大家共同合作的，如双圈舞、邀请舞等。从中使低年级学生学会了与他人交流，促进了低年级学生的交往能力。建立起一种集体的凝聚力和向心力，从而消除当今独生子女普遍存在的孤独感和唯我独尊的不良心理。二、童真有趣，简洁有序集体舞设计的构思要素集体舞的开展对低年级学生的影响是很大的，所以选择简单、生动、明快、富有低年级学生情趣和生活气息的低年级学生集体舞教材，能更形象性的反映出孩子们活泼可爱的内心世界。集体舞的要素包括动作、队形和音乐。因此，在为低年级学生选择集体舞活动的材料时，分别从以下三个方面来考虑：1、选择童真有趣的音乐 音乐是否被孩子们喜爱是低年级学生集体舞教学的第一重要环节。因为人的生命运动本身是有规则、有秩序、有节奏的。因此，节奏清晰、旋律优美、结构工整的音乐，让孩子们一听到音乐的节奏，就有一种想随乐起舞的冲动。如跳吧跳吧，学生一听前奏就很想跳了，手舞足蹈真是可爱。教师在选择集体舞音乐时还要考虑歌曲篇幅，不但要要短精，好听，有一定的节奏感并富有动作性。速度以中速为主，最好前奏、间奏和尾奏明显，便于留足时间让学生考虑什么音乐时做什么动作，还会利用前奏、尾奏交换舞伴，变换队形等。特别是初学时可选择一些学生较熟悉和喜爱的儿童歌曲、中外名曲，因为孩子们已感受过它们音乐的风格、旋律和节奏，学习时合拍、踩准舞步就容易多了。如多么快乐多么幸福，是二拍子的藏族音乐，其鼓点节奏清晰，速度适中，很适合学生跳集体舞。2、设计简洁易学的动作动作的设计是集体舞教学中的另一个要素。集体舞是需要有队形变化，需要在队形的变化中做动作。低年级学生控制力和动作协调性相对较差，教师在编排时就应考虑低段学生年龄特点和动作的难易程度。在动作的设计上，应选择一些简洁易学，富有朝气的动作。并设计一两个基本动作，每个动作重复进行至少一个八拍或二个八拍以上。如春天里，舞步以屈腿蹦跳为主，手的动作以手腕合成形似一朵花，跑成一个大圈面对面站立击掌即可，动作简单学生易接受，而且多次重复，低年级学生很快就掌握了。低年级学生好动、好模仿，在变换队形的过程中既要随音乐做动作又要注意自己的路线是否正确，要准确掌握这类动作就有点难度了。在教学过程中应将动作和对形的变换放在乐句之间或乐段之间进行，并适当降低动作的技巧，将更多的注意力放在体验、表现和交流情感，以及保持节奏的稳定性和准确性。这样可以减轻低年级学生的记忆负担，又能反映孩子们天真活泼的内心世界。3、编排整齐有序的队形集体舞活动的前提条件是要有整齐有序的舞蹈队形，整齐而有秩序的舞蹈队形有利于低年级学生快速寻找队形的规律。但是队形的变换却是教学中的一大难点。变化集体舞队形可以激发低年级学生进一步的思考和跳舞的热情。但由于低年级学生的时空感知能力水平较低，所以队形的变化应有一个循序渐进的过程，队形的变化不宜过于频繁。例如可以先让学生按教室里的位置四大排、八小组的位置站立，面对面跳，然后再选择单圈，再进行双圈。先是同一个方向的教，再发展到反方向的教。在掌握一定的方向后还可以进行交叉反向的难度队形。让学生在不知不觉中掌握队行的变化。三、多元鼓励，巧引妙导集体舞教学的技巧策略在选择好合适的音乐、设计好简单易学动作、编排好整齐有序的队形后，就要开始进行教学阶段了，这是最难的一个过程，对老师是一大挑战。因此，老师要针对的是全班学生，程度不同、接受能力不同，要做动作也不是全部相同。关键是要讲究教学的策略。使集体舞不仅能让孩子们从中获得节奏感、韵律感和美感的培养，而且能促进了孩子们相互间的友谊，在自信心树立、个性塑造和集体意识的提高等方面，也能起到了不可替代的作用。1、点燃激情，增强自信有的老师在教完集体舞后满头大汗：真是难教啊！这边的学会了，那边的又错了其实我们的孩子往往不是学不会集体舞，而是缺乏正确引导，缺乏自信心。我们应该抓住学生的每一点进步，通过教师充满激情的语言去感染同学，多用激励性语言，鼓励他们进行表演，找一切机会让他们展示自已，在上台的过程中让他们感受到成功的喜悦，让他们觉得集体舞并不是那么难。切勿动不动就大声斥责，打击学生的自信心。肯定和鼓励不仅能使学生积极主动地参与集体舞活动，而且能保护和增强孩子们的自信心。一旦帮助他们树立自信，孩子们常常会取得意想不到的成果。2、教师示范，鼓励模仿教师在集体舞动作教学中不能随心所欲，生动形象的语言能打动同学们的学习欲望，反之，则会影响学生的学习兴趣。在教全班学习舞蹈中，教师应将自己的动作做夸张一点，示范动作幅度做大一点，讲解语言的生动形象点，就能让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效率。教学时，我们可以先让学生学会基本手位与基本步法，不一定要按舞蹈的先后顺序进行教学。先把集体舞蹈分为几个小组合，在教完这些组合后，留一点时间给学生练习，等学生把这些基本动作练熟并能掌握后，再把这些组合连接起来，再在此基础上加以发展和变化。这样，学生在学习过程中就不会手忙脚乱了。例如八只小鹅是捷克民歌，在教学一开始，我就完整地示范了一遍八只小鹅，教师丰富的表情、夸张的动作和热情欢快的音乐的有机结合，充分展现了表现了一群小鹅在快乐地玩耍的画面，一下子就调动起了学生学习的积极性。通过示范表演，学生对整个舞蹈有了一个初步的整体的感知，对音乐也有了初步的感受，听到歌曲中“它们态度优雅，看来架子很大”时，学生一下子就将“架子很大”的神气样子表演出来。示范完，孩子们立刻就能做出动作，并能积极模仿，并能准确地表现出动作基本特征。在学生初步掌握了舞蹈的基本动作之后，再以圆形队形为基本队形进行练习，练习中学生要不时的进行跑动和穿插，队形变化比较多时学生就很容易将方向搞错了。因此教师要随时提醒位置的变化，强调学生找伙伴时不是前后找，一定要左右找，纵横的方向也就不会弄错了。这样，学生在队形变化中，跑动和穿插得更有秩序。3、树立典型，因势利导在教学集体舞时，教师面对着是较多的学生，难度确实很大。我们可以适当的组织几个有舞蹈天赋、接受能力强、动作较规范、组织能力强的优秀生当“小老师”。让这些“小老师”先学习老师事先编排好的动作，教学相长，使舞蹈动作变成学生自己的“语言”。集体教学时，把全班学生分成若干组，让 “小老师”来代替教师教其他同学，老师再在其中作适当的指导，这样先让个别同学选择学习，再针对全班同学的方式，在教学时能得到了事半工倍的效果。特别是在学生动作不同的舞蹈当中，老师就相当于增加了三头六臂。不过在这一环节中，教师一定要注意学生动作的规范性，否则要重新纠正大部分学生的动作，只会适得其反。例如：我在教拉德斯基进行曲这课时，让每个班有舞蹈天赋、接受能力强的同学课后留下学习，让他们自主的选择事先设计好的主题动作进行模仿。发现有学生难以掌握或配合不协调的动作要及时更换简单的。在每个班先学习动作的这几个同学的示范作用下，不同程度的学生都能接受这些动作。4、运用图示，明晰队形集体舞追求的是整体美感的艺术，在队形变化上宜简单明了，不能过于复杂、繁琐。是集体舞教学中的一个重要内容，它常常是以整齐的队形统一动作来进行演练。但是如果有一个孩子动作不协调或不认真，就会影响到其他的小朋友，甚至破坏画面的美感。在作队形变换之前，教师首先要用标记让学生明白要变成怎样的队形，帮助学生在舞伴交换中辨别队形线路。否则，真会出现“抓了这个、跑了那个”的尴尬场面。其次教师除了用明确的语言表达外，还可以运用板书、多媒体教学手段等画出图形，或利用直观教具，让学生清楚自己的意图，使队形变换更加准确、快捷、美观。一条横线前进、一条竖线退进、加上箭头的圆圈等都是低年级学生可以接受的。低年级学生因学习程度的不同，方向感知能力弱不好，如果在教学中发现队形不适合学生，就要立刻调整，以免学生不知所措，不仅忘了动作还乱了队行。集体舞，群体生命的和谐律动，它不需要高难度的舞蹈技巧，只要能让低年级学生踏着音乐的节奏，和谐律动，尽情享受集体舞的魅力就足够了。让孩子们获得足够的美感、节奏感、韵律感，体验到艺术的美，享受自己的快乐，在载歌载舞中幸福成长！【参考资料】1、第一套全国中小学校园集体舞教育部组编2、音乐课程标准 教育部 北京师范大学出版社3、校园集体舞 关槐秀 人民体育出版社