631.创设课堂情境教学促进全面发展.doc

创设课堂情境教学 促进全面发展摘要：未来世界所处的时代是信息时代，随着计算机技术不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着教学手段，化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教的生动活泼，达到激情引趣的创设一种生动活泼的教学情境，突破难点，激活学生的创新思维，促进学生全面发展。关键词 创设情境 课堂教学效率 突破难点 促进发展要全面实施素质教育，把教育改革引向深入，教育手段必须现代化，多媒体应用于语文教学中是形势所需。在语文教学中，充分应用多媒体技术，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效的突破教学难点，达到预期的教学目的。把多媒体引人课堂，可以使“黑白”世界变得有声有色。尤其是语文课堂，学习内容情境交融，授课教师妙语连珠，加上多媒体出奇制胜，能有效的创设种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，教学效果明显提高。不可否认，多媒体能带来更直观的感受，尤其是在一些需要演示的学科教学中，能提高效率，给人耳目一新之感。那么，到底应如何看待多媒体进入语文课堂?我想应该从以下几个方面来谈：一、 创设情境，激发兴趣兴趣是孩子最好的老师，古人日“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所渭之者不如乐之者。语文教学中利用多媒体创设出的一个个新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造了一个声像并茂、动静结合、情境交融的场景，给学生以多种感官的刺激，把学生置于特定的情境中，真实感人的生活场景、激发了学生的学习兴趣；活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”境界。 如我在教学大瀑布的葬礼时，因为学生根本没看到过塞特凯达斯瀑布，对此非常的陌生，为引起学生的学习兴趣，我这样导人新课：同学们，今天，老师带大家去一个神奇的地方，参加特殊的活动塞特凯达斯瀑布的葬礼。”然后通过电脑屏幕把塞特凯达斯瀑布的美景一下于推到学生面前，在优美的抒情音乐声中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍禽异兽把学生们就完全吸引住，他们眼盯屏幕侧耳细听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。这时画面一转，音乐声变为低旋的哀乐，许多人穿着黑色葬；礼服，站在面临枯竭的瀑布前，神情严肃·，为瀑布举行葬礼。当电脑展示完后，生情绪高涨，学习兴趣盎然，心中产生了一系列的问题：人们为什么要为一个瀑布举行葬礼?这一举世闻名的瀑布为什么会发生这样的变化?怎样被葬送的?这样导入新课，自然流畅，不但学生兴趣盎然，而且直奔重点，学习目标非常明确。二、提高语文课堂教学效率多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果，教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所说之物，所写之景，如巍峨的泰山、雄伟壮丽的长城、美丽的草原等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，一定能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学草原一课，一上课，我先让学生们观看一段蒙古大草原的录像。“你从片中看到草原怎样的景色呢？随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到草原的大。”“我看到草原的美。”“我看到草原的绿。”声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛让学生身临其境。学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。三、突破难点，化难为易对小学生来说，生活经验还不够丰富，观察事物还不够全面，教学中，常常会遇到难以解决的问题。多媒体课件具有文字、图片动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点教学，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个活跃的“思维场”，使难以觉察的事物能清晰地展现在学生感觉能力可及的范围之内，便可为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。如在桂林山水重点段的学习中，我省去了繁琐的提问与分析，在理解课文内容时，运用多媒体课件，把学生带入特定的语言环境中，感悟赏析语言文字。我出示了这样的学习要求：“细读第二自然段，选择一种你认为最美的事物，用笔画出有关语句，说说为什么?并有感情的读一读。”而在学生讲述的过程中，及时运用多媒体课件，屏幕显示出该生认为最美的景物，向学生提供丰富的感知材料，扩大学生的直接经验和范围，同时采用图文并茂的方法，让学生在观察画面的同时，理解感悟语言文字，在感悟赏析语言文字的基础上，形象具体的表达教学内容，因此，学生对一些难以理解的词语，如波澜壮阔、荡漾、无瑕的翡翠、奇峰罗列、翠绿的屏障、危峰兀立、怪石嶙峋等词语也就不攻自破、迎刃而解了。这样处理，小学生思维品质的广阔性和灵活性得到了发挥，有效地突破了教学难点，促进了学生认识的发展。四、交互学习，学会表达 “登山则情满于山观海则溢与海”。课文中有许多插图有不少是体现文章的主旨内容，通过动画演示，不仅形象直观，而且有着强烈的感染力，很好地表达文章的主旨，在教学中，教师应该从课堂的封闭走向开放，为学生提供机会和条件，在与学生的交往对话情境中，对教学游戏还要加强构造，创设各种有利的渠道，让他们进行语言表达能力的训练。学生喜欢行动，有时好模仿一句，针对这一点，在教学白杨时，我充分利用多媒体的优势，让学生在学习过程中利用多媒体与老师与其他同学共同交互学习，取长补短，我先把里面的人物设计成动画，声情并茂的再现课文内容，然后只出现动画和音乐，让学生给动画中的人物配音，学生的积极性非常高，争着给动画中的人物配音，在讨论交流中，学生有的配了动作，有的还加入了自编的读法，父亲与儿女的一段话读得有声有色，有滋有味，变“要我读”为“我要读”，课堂气氛十分活跃，大大提高了教学质量。五、课堂延伸，激活思维著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国的语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”语文教学，要让学生在阅读中鉴赏，在鉴赏中体味，教材中的一些问题的解答答案是多样化的，教师要鼓励学生发表自己的见解。如在教学鸟的天堂时，用多媒体设计关于鸟的动画，有的鸟在飞行，有的鸟在栖息，有的鸟在成群的飞行，这节课的结束时我让学生们欣赏，欣赏完后，让学牛想一想鸟儿在于什么，鸟儿在说些什么，你想对鸟儿说些什么让学生模仿鸟姿，学鸟叫。这时学生激情高涨，纷纷举手，有的说，大鸟对小鸟说要学会坚强；有的说，他们在商量怎样对付枪手：有的说，他们在想办法，阻止人类破坏森林答案是各式各样的，运用多媒体设计迁移动画情景，有利于激活学生创新思维，培养创新能力，还培养了学生说话能力，变“想我说”为“我想说”，只要正确的引导，还有利于学生良好品质的培养。 多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有不同的收获，变过去的被动听讲为主动参与和实际操作实践，逐步养成独立思考、积极：参与的良好品质，同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思寓教于乐的目，促进了学生的全面的发展。总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为优化课堂教学，有很大的优越性。因此，我们要在语文教学实践中灵活地运用多媒体，不断探索，不断更新，让多媒体在我们的语文教学这一广褒天地中发挥更大、更积极、更神奇、更奇妙的作用。参考文献：1小学语文新课程标准2、教学与发展。3小学教育心理学