03岁幼儿家庭教育在语言关键期中存在的问题及对策毕业论文.doc

安阳师范学院本科学生毕业论文0-3岁幼儿家庭教育在语言关键期中存在的问题及对策作 者 系 (院) 教育科学学院 专 业 学前教育 年 级 2009 级本科 学 号 090705039 指导教师 日 期 2013年 03月 诚信承诺书郑重承诺：所呈交的论文是作者个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得安阳师范学院或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。与作者一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。作者签名： 日期：导师签名： 日期：院长签名： 日期：论文使用授权说明本人完全了解安阳师范学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。保密论文在解密后遵守此规定。作者签名：导师签名：日期：0-3岁幼儿家庭教育在语言关键期中存在的问题及对策 摘 要：人生来就有学习语言的能力，孩子的大脑结构中有某些能使他主动学习语言的因素。但是，种子有发芽的能力，要保证其发芽,还得依靠很多因素的支持，家庭是婴幼儿最主要的语言发展生活环境。现在家庭中存在影响婴幼儿语言发展的因素有很多，主要有拿孩子和作比较、语言障碍、家庭环境等等。教孩子学习语言父母首先要耐心，爱心。可通过尽早“对话”，亲子阅读，语言游戏，鼓励宝宝自己说等来训练幼儿的语言,使其幼儿更好的发展。 关键词：03岁；语言 ；关键期；家庭教育 0-3岁是培养孩子的各项能力的最佳时期。人的智力发展是先快后慢，到8岁时人的智力发展了80%，而最后的20%则是8岁以后发展的，这也说明了儿童的潜力是按递减法则发展的。每个儿童都具备潜在能力，但这种潜在能力是有着递减法则的。0-3岁是口头语言发展的关键期。在正常语言环境中，这时期儿童学习口语最快、最巩固，相反，这个时期完全脱离人类的语言环境，其后就很难再学会说话，狼孩的情况就是这样。初步掌握言语的关键年龄是一3岁。以前，儿童在学习言语方面的主要任务，是做好口语发声的准备。儿童真正学习掌握口语，是在1岁以后。正常的儿童初步掌握母语都在03岁，错过了这段时间，将对儿童口语的发展产生极大的不利影响。在岁阶段，如果与其他正常的人和正常的儿童交往不够，则言语发展容易落后。相反，如果经常同言语正常的成人或小朋友玩耍和谈活，则言语发展正常。何谓语言发展的关键期？语言关键期都有哪些表现？只有我们了解并理解运用了，我们才能对孩子实施好的正确的教育。 一、语言发展关键期（一）语言发展关键期的内涵什么是语言发展的关键期，我们首先要了解什么是关键期。关键期也叫敏感期、临界期。关键期，顾名思义，是指对人智力发展至关重要的时期，在这个时候，如果给予适当的环境刺激，某些能力能够得以正常发展，一旦错过，则不易补救。语言是一种复杂且有系统的符号，是人与人沟通的重要桥梁。许多家长会以“宝宝说话了没有”当作孩子发育的指标，似乎会说话的宝宝就朝成长又迈进了一步。其实，宝宝从出生起，就开始不停地与大人传达讯息，他们用哭、笑或简单的肢体动作来表达感受，虽然他们无法说得很清楚，让我们明白他们的意思，但是通过简单的讯息他们已经“说”了一切。虽然宝宝们还不会说话，但是他们每天都很认真地聆听大人说话的内容，无形之中，在还没有正式开口说话之前，他们就已经积累了相当惊人的语言能力。科学家甚至发现，宝宝脑中似乎已经预存了一种语言程式，只要大人给予大量的刺激，他们的潜能就有可能被诱发出来。孩子从出生到掌握语言，一般需要3-4年的时间，而语言发育的关键期是2-4岁。专家认为，9个月到24个月(2岁)是理解语言的关键期，2岁到4岁是表达语言的发育关键期。此时学习语言效果最佳，而且获得的语言习惯最容易长期保持下去。蒙特梭利博士认为语言是自然赋予人类的一种本能。但也有超乎自然的部分。幼儿周围的成人并没有刻意地教孩子语言，然而人类的语言对婴幼儿而言，就如同人间最美妙的音乐。他们生命内在有一种自发的力量，让语言在他们尚不能表达和自由活动时，就开始被吸收，储藏。 （二）影响宝宝语言发育三大因素1.语言环境2岁左右的宝宝，脑发育速度十分快，摄取的信息越来越多，他们急于用语言表达自己的思想，又不知道该怎么说，于是语言发育与脑发育出现相对不平衡。如果这时没有一个良好的语言环境和正确的语言信息输入，会对宝宝的语言发育造成很大影响，他们会表现出口吃、语言贫乏、交流障碍等现象。2.语言智力语言智力是对语言发育的一种综合性的评定。宝宝语言的发育可分为4个阶段。针对每个阶段不同特点，应该对孩子进行不同的语言训练。0-1岁：是咿呀学语和语言辞汇的储备阶段。到孩子8个月时这种发声练习达到高峰，并会改变音量和音词以模仿真正的语言，比如：BABA,MAMA。1-2岁：这时期的语言特色是说单字句，能用手势、表情辅助语言来表达需要;会学小羊“咩咩”叫，还喜欢问：“这叫什么?那是什么?”2-3岁：由能说短句逐渐变为会使用复杂句，喜欢提问。3-6岁：说话流利，会用非常丰富的词类，并能从成人的言谈中发现语法关系，修正自己错误的暂时性的语法，逐渐形成真正的语言。3.遗传因素宝宝的语言发育和宝宝的听力、智力和发声器官的发育有很密切的关系，这其中一部分受遗传因素影响。很多宝宝都会出现说话晚的现象，这时候爸爸妈妈要保证为宝宝提供充足的营养，给孩子良好的语言环境，让孩子慢慢锻炼说话。有的宝宝存在先天听力或大脑发育问题，直接影响孩子对于语言的学习。爸爸妈妈要时时关注孩子，发现不妥及时到医院做听力筛查和智力测评。（三）03岁幼儿语言发展关键期的分类三岁以前，幼儿语言发展可分为前语期（0-1岁）和语言期（0-3岁）这两个时期。1.前语言期（0-1岁）这个时期的幼儿是为后面说话做准备的时候，在这一年中幼儿会通过各种方式来表达自己想要说的话，他会用身体的每个动作来说话。随着宝宝越来越大，慢慢地他能听懂大人们给他说的话，有时还会回应父母，会模仿成人发出辅音，如ba-ba,ma-ma等，喜欢听有节奏的儿歌，能听懂妈妈的简单语言，能把部分词语同常用的物体联系起来。懂得简单的语意，并作出相应的动作，好奇心强烈，知道用工具去获取玩具等物品，能听声指物或图，有强烈的语言表达意愿。到1岁时，宝宝能模仿35种不同的动物叫，喜欢嘟嘟叽叽的讲话，能把语言和表情结合起来，能理解成人说话语调中所包含的意思，喜欢和爸爸妈妈在一起玩游戏，喜欢看书画和听大人讲故事。2.语言期（1-3岁）语言期可以分为语言发育第一期、语言发育第二期和语言发育第三期。语言发育第一期即单词句阶段：从孩子一岁到一岁半之间。这个时期的幼儿往往会用一个简单的词汇代替和表达完整句子所包涵的意义。会用手势、表情等辅助表达自己的意愿。语言发育第二期即多词句阶段：从一岁半到两岁之间。由于这个时期的幼儿对周围的环境事物有了更深刻的理解认识，孩子的词汇量迅速增加。孩子运用两个或者三个不相关联的简单词汇代替表达完整句子的意思。外外，车车，意思是说：推小车去外面。语言发育第三期即简单句阶段：从两岁到三岁之间。这个期间的孩子词汇量明显增多，会运用逻辑性教强，含有主语谓语的简单句子。（四）幼儿语言关键期有哪些不一样的表现1.不断重复单词。比如，对话中不断重复同一句话。女儿叫妈妈：“妈妈”回答：“哎”，然后再次叫“妈妈”，重复回答“哎”。这是语言敏感期的最初表现形式。最早是无意识的模仿，在模仿的过程中，孩子发现一个词语和一个外物能配上对，令他惊喜不已。于是，她就开始有意识地重复进行这种配对。在这一叫一答中，孩子享受着语言带来的喜悦。2.鹦鹉学舌。孩子就像一个录音机，你说什么，他就重复什么。你问话，他也不会回答，只会重复。孩子很快发现一句话能表达一个意思，而这时，他的舌的发展也到了能模仿整句的程度，于是，她开始重复你说的每句话。3.诅咒。毫无原因和道理，就是喜欢诅咒人。比如，突然说“我恨你！”“我打死你”等。到了2岁半左右，随着儿童自我意识的觉醒，他又发现语言本身是有力量的，一句话有时候会产生一种强有力的效果，或者像一把剑一样能刺伤别人，这个发现令他惊喜，于是，他可能开始没轻没重、快乐地使用这种有力量的语言。父母一听到孩子使用诅咒的词汇，就反应强烈，视之为洪水猛兽。孩子就更加感受到这种语词的力量，他也更加喜欢使用这类词。我们知道，词语的力量特别被原始人看重。原始人相信咒语会变为现实。中外大量的巫术小说和神话传说就来源于此，喜欢使用诅咒的语言，可能就是儿童在重复人类早期的足迹。4.说悄悄话。孩子突然神秘起来，热衷于趴在你耳边说悄悄话，但嘴唇动了半天，你却一句也没听清楚。语言可以有那么多的表现形式，可以大声喊，也可以成为两个人之间的秘密。孩子在语言敏感期里，在用各种方式探索语言的魅力。尽管他什么也没有说出来，但他却体会了悄悄话的感受。你不妨配合他，一起展开美好的想象，并用语言表达出来。5.对接电话产生浓厚的兴趣。比如，铃声一响，孩子第一个飞奔到电话旁，拿起电话：“请问找谁？再见，拜拜。”中间一点也不停顿，对方根本没有说话的空，接着，就煞有介事地挂断电话。这也是一次关于语言的探索。语言不仅来自人的身体上，还可以从那奇妙的机器里发出来，这真是太奇妙了！虽然孩子还不知道接听电话的过程和礼节，但是这种语言上的交流方式同样吸引他去尝试。他在用各种方式锻炼自己的语言能力。6.用新词。经常用自己学来词应用到生活里。当孩子发现语言的魅力还在于同样的词用在不同的地方，感觉是不一样的，就开始像一个文学家一样刻意追求、努力寻找一些更美妙的语词，甚至开始纠正大人的语言。7.结巴。到了3、4岁，儿童开始有了逻辑思维能力，随着词汇的积累，他希望用更准确的词汇和句子表达自己的想法和对这个世界的认识，这个时候，有些孩子，尤其是男孩会突然出现口吃现象，这种情况表明他的语言储备跟不上思维的速度，他的语言能力和思维速度是脱节的，只是一个暂时现象，并不是真的口吃。这种时候，成人要给孩子提供一个宽松的语言环境，让他放慢速度表达，或者帮助他把话说完整。二、家庭教育在语言发展关键期中存在的问题家庭是婴幼儿最主要的语言发展生活环境。现在家庭中存在的影响婴幼儿的因素主要有孩子和孩子之间作比较、语言障碍、家庭环境等（一）孩子和孩子之间作比较在孩子语言爆发期出现语言退化现象是很正常的，这个时候，大人喜欢拿孩子和别的语言发展期好的孩子作比较，容易给孩子的心理造成影响，大人觉得自己的孩子比不上别人的孩子，有的家长就批评、指责孩子。孩子就会出现说话小声、结结巴巴。（二）语言障碍1.孩子自身的病理因素确定孩子是否良好。确定发声器官神经肌肉的发展良好，一些疾病，如智能发育落后、脑性瘫痪、听力障碍、婴儿孤独症、中枢神经系统受损或功能失调等这些生理因素会影响孩子的语言发展。2.说话延迟说话迟的孩子原因很多：有些是和家族的遗传有关，上辈人说话迟，他们的孩子有的也学话迟。他们虽然一时还不会说话，可是心里明白，智力发育也并不差。有些孩子性格羞怯沉静，常常由于害羞或害怕及其他特殊的心理羞于启齿，懒于开口，这样学说话自然也比较迟了。有的孩子由于父母工作较忙，照料孩子的成人缺乏教养孩子的知识，只是一味地对孩子生活上照料，很少和他们说话交流，造成说话迟。3.说话口吃有些孩子会出现生理性口吃，首先不要在孩子口吃的时候，用“你怎么又这么说?”、“来，跟着妈妈一块说”或者“不对，应该说”之类的语句来强化孩子的口吃。只要在不经意间用正常清晰的话语带动孩子，例如：孩子在表达想吃苹果时出现口吃，你只要清晰地说出：“我想吃苹果!”就会帮助孩子顺利地表达他的意图，也可以带动孩子正确地表达，帮他们度过这个时期。如果孩子一直口吃，就要到医院检查。（三）家庭环境1.老人带孩子一些家庭父母出去工作，而孩子则有长辈带着，老人带孩子容易给孩子的生活环境造成比较单调的语言环境，这样孩子就不可能会说出很多的词汇。掌握很多的句子。那么孩子以后很可能在交流上出现问题。2.把孩子交给电视把孩子交给电视，这是很多家长容易犯的一个问题。在孩子开始学说话的时候，不要把孩子交给电视。虽然电视节目中的语言丰富，但却是没有交流的，被动灌输的语言模式，不利于孩子语言能力的发展。3.家庭人员中的语言家庭中用多种方言与小孩讲话，例如，孩子的父亲讲普通话、母亲讲上海话、奶奶讲宁波话、保姆讲四川话，那么这个孩子学说话时就会感到无所适从。家长与孩子交流过少，有些家长忙于自己的事、或是自己少言寡语，忽视与孩子的言语交流，使孩子一生下来就生活在很寂静的环境中，没有机会与大人讲话，改善环境和加强训练后会很快赶上正常。（四）宝宝学说话父母容易出现的情况宝宝到了牙牙学语的阶段，爸爸妈妈也开始卖力地对宝宝进行语言攻势。但并非所有的话都是宝宝可以照单全收的，在教宝宝学说话的过程中，还是有禁区的。做父母的需注意。1.过分满足造成宝宝语言滞后热心帮忙型家长这类的父母总是很热心，不少父母过分满足宝宝的要求，若宝宝指着水瓶，家人立马“领会”宝宝这是想喝水了，于是把水瓶递给他。这样爸爸妈妈过度满足宝宝要求的方法使宝宝的语言发展缓慢，因为他不用说话，家人就能迅速明白他的意图，并达到他的要求了，因此宝宝失去了说话的机会。2.过多使用叠词限制宝宝语言发展过分迁就型家长这类的父母会随着宝宝过多的使用叠词和儿话说话。比如：“宝宝，饭饭了!”“宝宝看，那是狗狗，那是花花”等。宝宝用儿语是因为其语言发展限制了他准确表达自己的意思，有些家长却以为宝宝只能听懂这些儿语或觉得有趣，也用同样的语言与宝宝讲话，这样做就很可能拖延了孩子过渡到说完整话的阶段。3.模仿宝宝的可笑发音造成错误暗示将错就错型家长宝宝在刚学说话的阶段，常常会有一些可笑的不准确的发音，如把“吃”说成“七”，把“狮子”说成“希几”，“苹果”说成“苹朵”等等。有些爸爸妈妈觉得好玩，于是重复宝宝的错误语音，以博一笑。宝宝存在着发音不准的现象，是因为宝宝的发音器官发育不够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都较弱，还不能完全正确掌握某些音的发音方法。如果父母将错就错学习宝宝的可笑发音，那么宝宝就会得到错误暗示，认为自己的发音是对的，这种错误的发音可能会因此很长时间难以改变。三、抓住03岁幼儿语言发展关键期的方法针对上面所说的问题，父母可以这几方面训练宝宝的语言发展。（一） 父母要有耐心和爱心在宝宝语言发展关键期会出现语言退化的出情况，尤其是男孩儿，这时候家长不要批评指责孩子，这时候父母对孩子说话要慢，耐心重复说话内容，注意观察宝宝的反应；和宝宝说话时，注视宝宝的眼睛，让宝宝看到家长的说话口型；说话声音清晰，注意音调的柔和度;使用标准的普通话，语调缓慢、温柔；提一些宝宝感兴趣的问题，引导宝宝说出正确的答案；带宝宝多接触外界事物，引导宝宝说出事物的名称。鼓励宝宝多说多练。以便顺利的帮助宝宝度过这一时期。（二）为孩子提供学说话的机会首先，针对孩子自身的生理，父母可以带孩子到妇幼保健院做检查。比如看看是否有脑瘫等先天性疾病的可能。以及检查舌头、嘴唇等口腔器官是否灵活。 如果没有问题就不需要担心，可以通过多教、多听等锻炼宝宝的语言功能。其次，孩子说话晚，父母可以为孩子提供丰富的生活环境，特别是语言环境，家长每天要经常有表情地和他说话。丰富孩子的生活经验，使孩子有话可说，结合对孩子的生活照顾和见闻，提供说话的机会，边做事情边说话。家长每天要有意识引导孩子观察周围事物，边看边问边说。鼓励孩子用语言表达自己的需要，寻找孩子感兴趣的、易表达的话题，激发孩子说话的兴趣，大人用心听孩子说，使他敢说、会说，成人以正确的发音，引导孩子模仿，学习大人说话，以先学母语（普通话）为主。帮助孩子寻找几个年龄略大一点的同伴，让孩子在儿童群体中交谈，游戏，在游玩中交往、培养乐群性格。 宝宝能听懂，会简单的几个词语，说话就是个早晚问题，不要着急！最后，使用正确的词汇，不要强调孩子的问题，只要清晰的说出孩子想说的话就可以，相信孩子会跟着说出来的，父母还可以通过语言游戏的方式帮助孩子顺利的度过这一时期。  （三）创造丰富多元的环境孩子一出生就在学，透过感官感受环境中的每个讯息，语言教育不是等孩子会说话才开始，尤其是语言学习需要大量的语言输入，以丰富词汇量与表达力，因此，创造一个多元的语言环境很重要。1多跟孩子对话一个语言表达能力佳、愿意开口说话的孩子，通常有个乐于表达的照顾者。照顾者运用愈多口语与孩子互动，不但让他理解语言的运用方式与功能，更可提升其语言能力，让他不断串连字词语言关系。专家提醒爸妈，和孩子说话时，速度要放慢，适时重复或在重要字句加重语音。有人认为，大量阅读是增加词汇很好的方式，不妨每天抽段时间和孩子一起读一本书。为孩子读书甚至从婴儿期就可以开始了，别以为孩子根本没在听，只要你说，他就会吸收。2在生活情境中学习语言的学习要有效果，就必须落实于生活情境中，最简便也最好的方式，是爸妈在做任何事时，一边做一边说明自己在做什么：来，妈咪帮你换尿布，你先躺下来，把裤子脱下来或是妈咪要煮饭啰。先用量米杯量3杯米用水把米洗干净放到电锅煮。孩子除了吸受大量生活情境的词汇外，也学习语言的表达方式，甚至，也透过语言了解煮饭的过程。有时候，你会看见宝宝独自拿着小盒子，喃喃自语地假装自己在煮饭，就是他在练习说你说过的话。另外，爸爸妈妈展现对语言的兴趣和多元使用语言很重要。例如，在出门采买前，讨论要买的物品并写下来，到了卖场拿着字条找寻物品，让宝宝看见，语言能够变成文字，文字又可以帮助记忆事情等。3鼓励孩子重述生活经验让孩子经常讲述发生在身边，或者自己亲身经历的事情，让孩子练习从单词的使用到句子的表达，不仅能培养幼儿语言能力，也能建立他的自信心。孩子说话时可能断断续续，也很难说得完整，爸爸妈妈要有耐心，不要心急，适时在孩子不知如何表达时，稍加提醒，但不要抢着把话说完，而剥夺了他练习的机会。4多听、多看、多体验孩子的所见、所闻、所触摸的各种体验均可促进孩子语言的发展。爸妈要多带孩子出去玩，为孩子读童话和图画书。丰富的感官经验，让他易于将生活发生的事与书本情境连结，语言内容自然更丰富。知道如何谈自己实际看到的、感受到的事情并体会其快乐性，求知的好奇心也得到了发展。5.亲子阅读家长需要多抽时间陪孩子进行一些亲子阅读活动，让孩子在阅读过程中感受语言的魅力，及时纠正孩子不正确的发音，很多优秀家庭的实践证明，坚持给孩子朗读、多给孩子讲故事，从一开始就让孩子接触优秀的汉语而不是传统中的婴儿语，宝宝的语言能力可以发展到让人惊喜的程度。同时在日常生活中采用“做做、玩玩、说说”的形式，使孩子把动手、动脑、动口结合起来，培养孩子学习语言的兴趣。成人应多为孩子提供语言交往的机会。如鼓励孩子与邻里的孩子自由交往，孩子可以在交往中自然进行听说练习，并向同伴学习一些词语，以提高语言表达能力。（四）鼓励孩子说话孩子想要什么尽量让他说出来。例如：当爸爸妈妈从宝宝的行为举止中发觉宝宝想喝水时，你可以给他一个空水杯，他拿着空水杯，想要得到水时，会非常努力去说“水”。你可以做此尝试，当宝宝把自己喝水的想法落实到语言上，变成“水”字时，仅仅这一个字，就会让他欢欣鼓舞；父母尽量少说叠词和儿话。宝宝语言发展一般都是经历单词句(用一个词表达多种意思)、多词句(两个以上词表达意思)、说出完整句子这几个阶段，爸爸妈妈应通过正确的教育引导孩子的语言向更高阶段发展。当宝宝伸出双手说，“妈妈抱抱。”妈妈就应该给宝宝一个热情的拥抱，并说，“妈妈来抱宝宝了。”用正常的交流方式，尽量缩短宝宝叠词或者儿话使用的时间；不要暗示宝宝的错误发音。宝宝在学说话的过程中，会发出一些错误的音，爸爸妈妈不要学宝宝的发音，而应当用正确的语言来与宝宝说话，时间一长，在正确语音的指导下，宝宝的发音自然会逐渐正确。（五）开展语言游戏父母可以和孩子来玩语言游戏以帮助孩子训练语言。1模仿发音 抱起宝宝，在他面前做出张嘴、吐舌或其他各种表情，并用亲切温柔的声音和宝宝“谈话”，让他注意到你的口型和面部表情，逗他发音。逐渐地，宝宝就会发出应答似的声音来和你“交谈”。这也是增进亲子感情的有效方法。2放童谣CD选择节奏欢快的童谣CD，随时放给宝宝听，每次放几分钟就行。你也可以自己学会童谣以后唱给宝宝听。喜欢听歌曲是孩子的天性，童谣特有的节奏和韵律最适合小宝宝听。3摇响你先摇动铃铛、拨浪鼓等发声玩具，吸引宝宝的视线，让他把注意力集中到你的脸上。你同时叫他的名字，对着他说话。还可以在不同的方向弄出声音来，让宝宝去寻找声源。这是很好的听觉训练，也和语言的发展有关，因为宝宝总是先学会听，然后学会说的。4唱摇篮曲 宝宝哭闹，或者每次睡觉前，妈妈都可以给他唱摇篮曲。这可以让宝宝很快安静下来，或为他营造一个安静、舒适的睡眠环境5学小动物的叫声你用夸张的表情，模仿小动物的叫声给宝宝听。拟声词很容易引起宝宝的兴趣。你也可以在模仿小动物叫声的同时，模仿不同小动物的动作，这样更能引起宝宝的注意。6拍手、点头和宝宝面对面坐好，握住他的两只小手，教他对拍。边拍边说：“拍拍手。”然后不握他的手，看他能不能自己拍。同样的方法，可以教宝宝做点头的动作。这可以锻炼宝宝理解语言的能力和模仿力。7个月以后的宝宝，在听到一些特定的语言信号时，就能用动作表示出来了，因此不妨多和他玩类似的游戏。总之，培养宝宝的语言能力需要父母们有极大耐心和爱心，父母必须信息量大，词汇丰富，要使用正确的语言。这样我们才能给宝宝一个正确的教育。幼儿是很奇怪的，特别是头三年，不管各方面都发展的很快，所以我们还不知道儿童的心里到底有多少秘密，正如蒙台梭利所说，儿童的心灵就像是一个神秘的深渊，照料他的成人并不了解他，当我们不了解的时候，让我们怀着敬畏之心，给他们爱和自由。参考文献1 孙瑞雪.爱和自由(M).北京：中国妇女出版社, 2011年.2 孙瑞雪.捕捉儿童敏感期（M）.北京：中国妇女出版社 ,2010年.3 （德）威特（Witte,K.）,（意）蒙台梭利（Montessori,M.）著；李静，李华译.卡尔·威特的教育全书、蒙台梭利家庭教育合集（M）.贵阳：贵州教育出版社 ,2012.4.4 陈鹤琴.家庭教育（M）.上海：华东师范大学出版社 2006年5月.5 (意)蒙台梭利 任代文等译.蒙台梭利幼儿教育科学方法（M）.北京：人民教育出版社 2011年5月.6沈丽.儿童语言发展敏感期.EB/OL.2013年5月1日访问.7闫文平.儿童语言敏感期的另类表现.EB/OL. 2013年5月1日访问.8章丽君.幼儿语言迟缓. EB/OL. . 2013年5月1日访问.0 - 3-year-old Children Family Education in the Language Critical Period Existing Problems and Countermeasures Abstract: People are born with the ability to learn a language, there are certain factors that make him take the initiative to learn the language in the child's brain structure. However, seed germination, to ensure germination, need to rely on the support of a number of factors, the family is the most important language development of infants and young children living environment. There are many factors that affect the language development of infants and young children in the family, mainly to take a child and for comparison, language barriers, family environment and so on. Teach children to learn the language parents to be patient, first love. As soon as possible "dialogue" parent-child reading, language games, encourage the baby said to myself to training children's language to make it better early childhood development. Keywords: 0-3 years; Language; Critical Period; Family Education