青岛版小学科学四级下册3《认识岩石》教学设计.doc

青岛版小学科学四年级下册3认识岩石教学设计教学设计思路1、创设主动探究的情境，调动学生积极思维。教师启发学生自己找出岩石的特征，不仅使学生“学会”知识，还使学生“会学”知识。 2、培养学生动手动脑的能力，让学生进行独立的实践活动，只有这样，才能使学生的观察能力，实验能力，比较、分析能力得到锻炼和发展。3、学生独立探索后，老师要让学生充分地、独立地思考，并把思考结果表达出来。通过讨论，自己找出各种岩石的特征，这样教学，能很好地培养学生的探索精神。教材分析：认识岩石一课是义务教育课程标准实验教科书科学四年级第二单元第一课（青岛版）教材，教材主要是用感官、借助工具和利用一些化学药品等常用的认识物体的方法让学生自己亲自动手实践、观察，发现岩石的特征，从而了解岩石的特征和岩石形成的过程。在此基础上，引导学生把岩石应用到生活中，从而达到认识岩石的目的。课程标准强调要以培养学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，全面关注学生在科学知识、思维方式、运用科学知识、方法的能力等方面的发展。本课学习力求充分体现新课程的特点，重视学生亲身经历科学探究过程，结合小学生认知事物的特点和规律，把知识教学伴随在培养能力、情感、态度的过程之中，始终围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活动。学生分析：四年级的学生，自我意识开始增强。在学习了第一单元温度计的秘密自行车胎为什么爆裂之后，已经学会了一些研究物体的方法：借助工具进行了解，学生能够具备自己认识、研究岩石特征的能力。教学目标知识：1、指导学生了解采集岩石的方法，知道采集的地点。2、指导学生掌握认识岩石特征的方法。3、指导学生了解岩石在生产、生活中的用途。能力：培养学生分析鉴别事物的能力以及动手的能力。情感、态度、价值观：1、让学生积极对周围的事物进行探究，体验动手的乐趣。2、通过学习，培养学生探索自然事物的兴趣。教学重点：指导学生掌握鉴别岩石的方法，了解几种常见岩石的特征。教学难点：给岩石进行分类。教学准备：1、教师：岩石标本、实验表格、小刀、放大镜。2、学生：采集各种岩石标本并洗干净，记好采集地点，搜集有关岩石的资料。教学过程：一：导入：创设情景，引入课题。1放岩石录像。师：关于石头，你都知道些什么？生：展示自己带来的石头。师：（小结）这些石头我们都称之为岩石，它组成了地球外壳。今天我们就来认识岩石。（设计意图）：从学生身边熟悉的生活素材引入课题，目的把学生已有的生活经验牵引过来，为下面的学习打基础，学生对学习会更感兴趣的。二：探究：研究各种岩石的特征。师：关于岩石你们想了解什么？生： 、师：归纳学生提问，确定今天研究的问题：岩石的主要特征是什么？引导学生明确自己的研究方法。生：回答。师：根据学生的回答归纳要研究的问题。生：分组研究桌上的各种岩石，并填写实验记录表。（教师要进行了解，根据实际情况和学生的需要，给予适当的指导、帮助。）师：引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价。完善对岩石的基本特征的认识。师：介绍新的认识岩石特征的方法：用化学药品认识盐酸认识岩石的特征。（化学药品先集中放，学生使用时，再由教师发给每个小组。）师：介绍盐酸，强调盐酸是化学药品，有很强的腐蚀性，注意安全。介绍实验方法：利用滴管，在岩石上滴12滴，然后观察现象。生：分组实验。（教师要进行巡视，注意学生的使用盐酸的情况。）生：汇报实验情况。填写记录表格。(设计意图)：在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，此处让学生学会细致、准确的进行观察。老师在这里只起一个引导性的作用，让学生自己提出研究的内容及方法，是非常有必要的。鼓励学生互相交流，以便更准确、更全面地发现岩石的特征。通过讨论，把一致的意见填写在“岩石特征表”中，填写的内容不局限于表格所列的方面。三;活动：认识岩石在生活中的应用师：岩石在我们的生活中有哪些用途？师：播放录像资料。生：说一说。(设计意图)：让学生自己总结，从总结中了解岩石在生活中应用广泛，这样会收到很好的效果。四：活动：动手玩一玩待添加的隐藏文字内容3    师： 展示几种不同的岩石标本盒生：看书8页：了解标本盒的制作方法。玩一玩师：布置课后采集岩石，自制标本盒的作业。（设计意图）：在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何实际应用。五：归纳总结 拓展延伸师：归纳总结。（注意既总结本课的知识点岩石的特征，又总结研究岩石的观察方法利用感官、工具及其它物质如化学药品，三方面的结合才全面了解一个物体特征。）师：大家感觉我们这节课上得怎样，在刚才的研究中你还发现了什么问题？对于刚才提的问题，你们自己能研究哪些？可以怎样研究活动？师生互评，提出课后自己想研究的问题及一些研究想法。（设计意图）：这是对观察研究的一个总结。注重学生的发展。希望研究科学、探索科学的方法得到延续和发展，让学生能在今后的生活、学习中运用这种科学的研究方法解决实际生活中的科学问题。由自然界到现实生活，让学生感受到研究岩石的作用。        教学后记：     根据小学科学课程标准的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“玩中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识岩石的多种特征，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：一、创设情境，调动学生原有知识。 一开课我给学生展示了各种各样的奇石，激起学生对石头的兴趣。问学生对石头有什么了解？充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动构建的。二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行探究，因此，当我指导学生观察岩石的时候提问：“了解岩石的特征，你打算用哪些方法？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，用大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中教师的指导作用。三、重视学生之间的合作、交流与评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论岩石的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对岩石的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。四：不足之处：没有及时抓住课堂的闪光点，课堂有一个细节，我没有处理好。在让学生观察完岩石的特征，并请学生汇报观察结果时，我让学生注意听听别人的发言，并对照自己的观察记录，修改自己的记录表，在学生修改完自己的记录表后，我问学生对于自己刚才观察的那块石头，有什么新的发现？有学生很快举起了手，但是我由于担心后面的活动时间不够，没有给机会让孩子说说自己的新发现，而是匆匆把这一环节过了。课后想想，这是一件遗憾的事情，学生学习的积极性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。