青岛版小学科学四级上册《13、热气球上升的秘密》教学设计.doc

青岛版小学科学四年级上册13、热气球上升的秘密教学设计一、教学目标：1、知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。2、积极查阅资料，关注新科技、新发明对生活的重大影响；意识到要用学到的科学知识改善生活。3、知道空气受热后体积会膨胀、比同体积的冷空气轻、会上升的性质。二、重点、难点：热气球上升的原因三、教学准备：有关热气球的课件、酒精棉、小碟、玻璃片、铁筒、蜡烛、彩色纸屑、自制小纸蛇。四、教学过程：（一）、联系实际，导入新课：一到美丽黄岛，我就想到了一件至今令我们黄岛人自豪的事情，想听吗？（想）现在老师就把这条信息和在坐的大家一起分享。点击屏幕。2002年9月，第一届青岛国际热气球节在黄岛经济开发区举行。参加该届热气球节的不仅有来自全国15个省市的40多支热气球队，还有来自日本、德国、新西兰、法国、捷克、荷兰、瑞典、美国、韩国等9个国家的18支队伍。这是自1983年中国开展热气球运动以来，在中国举行的参加国家最多，规模最大的一次热气球聚会。壮观的热气球喷火仪式让人影冷清的金沙滩变得门庭若市。更为浪漫的是，有14对新人搭载热气球举行了新颖别致的空中婚礼。瑞典选手带来的能装载27名乘客的世界上最大的热气球，以及荷兰人带来的青蛙造型的热气球，也引起人们的极大好奇。（二）、新授：1、 这次盛会是在2002年举行的，你今年几岁了？（10岁、9岁），当时你4、5岁，参加过那次盛会吗？（没有）那你听爸爸妈妈说过吗？不过没关系，今天老师给大家带来了一组美丽热气球图片，我想大家透过这组图片，一起联想一下当年在金沙滩上的那番景象。来，请大家看大屏幕。哇，漂亮不漂亮？（漂亮）2、欣赏了这组美丽的图片，我想同学们一定置身于那次盛会之中了，唉，关于热气球，同学们有没有什么问题想要研究？学生提出问题（为什么上大下小，点火你观察得非常仔细，老师都佩服你）提了这么多问题，都比较有价值，今天咱们就来研究热气球为什么会上升？让我们一起来揭开热气球上升的秘密（板书课题）3、大家猜想一下，你自己认为热气球为什么会上升？（学生猜想）板书：热空气上升？事实真的是这样吗？我们还要怎样来证明？（做实验）4、动手之前先动脑，有一个科学合理的实验方案，才能保证实验的顺利进行。看看你们组的实验材料，小组讨论一下，你们小组打算设计一个怎样的实验来探究这个问题。（4个小组塑料袋，一个小组纸屑）。看同学们讨论的很热烈，交流一下我们的方案吧！（学生交流，你们同意吗？有没有要补充的？来，你来演示一下吗？几个同学拿袋子）有的小组桌上有一些彩纸片，还有铁筒（学生交流，在铁筒下面点燃蜡烛，燃烧一会儿，在铁筒上方撒小彩纸）5、小组实验：（你们想提醒大家什么？老师还要提醒大家两点：一是火柴不要乱扔，而是实验后要用玻璃片盖住酒精棉）6、交流实验发现：刚才同学们的欢呼声已经告诉老师，你们的实验成功了，在实验中你们发现了什么？想到了什么？咱们一起交流一下吧！（谁还要别的发现？）板书：比同积的空气轻。7、深化认识，玩小纸蛇。课进行到这里，老师带给大家一个小礼物。一条小纸蛇，可惜它不会动，谁能利用我们今天学到的热空气的知识让这条小蛇转起来？（让同学自己想办法）老师给每个同学都准备了材料，请小组长上台来领，看那个小组最先让纸蛇转起来。谁来说一下你们小组的纸蛇为什么会转起来？（热空气上升过程中带动纸蛇转起来）同学们真了不起，我们能马上利用学过的知识，让我们的小玩具由静变动，让我们真真切切感受到了知识能够改变生活，能够给我们的生活带来乐趣。（三）、在生活中的应用热空气会上升这个原理在生产生活中已经有了广泛的应用，考虑一下，哪一位同学能例举出这方面的事例？（暖气片的安装、厨房排气扇的安装等，让学生自由回答）（四）、课后探究。我国是世界上最早发明热气球的国家，古人早已利用热气球做事情了，请看大屏幕（出示有关孔明灯的资料卡）。中国907-960年使用，欧洲18世纪使用，相差800多年，真为我们中国人感到自豪和骄傲。最后，请大家欣赏一下孔明灯（课件出示）想不想自己制作一个？（想）第一届青岛国际热气球节是在我们黄岛举行的，老师希望黄岛的小朋友能制作出精美的孔明灯。板书设计：13、热气球上升的秘密比同体积的冷空气轻 会上升在生活中的应用教学反思：热气球上升的秘密是在黄岛参加青岛市教学能手比赛时使用的教学设计，本教学设计从黄岛举办第一届青岛国际热气球节入手，激发学生的自豪感。然后引入探究热气球上升的秘密，让学生带着问题去设计实验，自己解决问题，发现热气球上升的原因是热空气比同体积的冷空气轻，所以会上升。在认识热空气性质的基础上，引导学生玩小纸蛇，让小纸蛇转起来，既巩固了所学知识，又满足了学生爱玩的天性，把所学到的知识应用到生活中。不足之处：在学生探究热空气性质时，实验设计时应该提供的材料再丰富些，让学生设计的实验再多样化，效果会更好。当时考虑到课堂的调控，没有提供更多的材料，挺遗憾的。