青岛版小学科学六级下册《通电的线圈》教学设计.doc

青岛版小学科学六年级下册通电的线圈教学设计教学目标：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极。2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。3、培养学生科学探究的兴趣和态度。教学重点：了解电磁铁的性质。教学难点：做控制变量的探究性实验。教学准备：铁钉、导线、电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。教学过程：一、 激趣导入，揭示课题1、 让小灯泡亮起来。 同学们，我这有个电路，接通电源，小灯泡会怎样？ 师：是什么力量让小灯泡亮起来的。（板贴：电）2、 复习磁铁的性质师：玩过磁铁吗？还记得磁铁有哪些性质？（板贴：磁铁）师：你们认为电和磁之间会有什么关系吗？二、 过渡。进入探究环节总结：100多年前丹麦科学家奥斯特设计了一种实验装置叫电磁铁，发现了许多电与磁之间的关系。你们想不想也做一个电磁铁？请大家细细看我做，我们一起来吧。（和学生一起制作电磁铁）师：做好了吗？举起来看看。不错，同学们的观察能力真强。放下吧。师：电磁铁应该会吸铁吧？（吸铁） （老师做吸大头针的实验）生：没通电师：同学们的反应真快。我们用导线的两端分别与电池的正负极相连，请同学们试一试，看能吸起大头针吗？实验完毕马上做好，看哪个组最快。(学生实验) 师：谁来说说你们的实验结果。生：电磁铁通电后吸起了大头针。师生总结：电磁铁不通电（不能吸起大头针），通电后（能吸起大头针）师：电磁铁通电后能吸起大头针我们就说它具有磁性。（板书：磁性） 从同学们刚才的交流中老师发现，每个组的电磁铁吸起的大头针数量不一样，也就是说电磁铁的磁性大小不同。你们认为这可能与什么有关系？生：与电量的多少有关系师：你是怎么想的？今天的课堂上我们怎样增加电量？（增加电池）生：与铁钉上缠绕的线圈圈数有关师：除了这些，你认为电磁铁还可能有什么秘密？（指导学生提出、设计电磁铁磁性、南北极的实验）生：电磁铁可能有南北极师：你是根据什么提出这一猜测的？（评价：你很善于运用知识，猜测合理。）老师把他的猜测写到黑板上。还有吗？师：有了这么多的猜测，怎样验证？生：实验师：对，给大家10秒钟，各小组确定一个研究主题，好吗？开始。 (进行统计) 现在该做什么了？（实验）师：不，奥斯特先设计了二十多种不同的实验，才有了震惊世界的发现。现在我们也来设计实验证明自己的猜测好吗？4分钟够吗？把实验方案记录实验记录“研究方法”里。开始吧。 （学生设计实验） （师生交流实验方法并板书）师：现在可以实验了。提醒大家实验时，导线直接连接在电池正极和负极上的时间不要过长，看到现象也及时松开（演示）。否则电池和电磁铁都会发烫；手也不要触摸铁钉。实验过程要注意观察、思考并做好实验记录。交流实验发现与结论。（15分钟）师：100年前，奥斯特的发现震惊了整个物理界。今天同学们的发现是奥斯特发现的其中一部分。你们还有什么进一步的想法吗？（还会做些什么努力吗？）（了解奥斯特的发现。评价：好极了，有了想法就马上行动，这是科学家的作风）（继续做实验研究。）三、电磁铁的应用。 1、电磁铁的应用是很广泛的，（课件展示电磁起重机） 知道这是什么吗？它是怎样工作的呢？有什么好处？（节省体力，工作变得轻松安全） 磁悬浮列车：认识吗？知道它的工作原理吗？利用了电磁铁的什么性质？（好处：速度快、安全、环保） 2、你在日常生活中见过电磁铁吗？其实你们都见过。不信，看这是什么？（四驱车马达，打开给学生看） （评价：你有一双科学家那样会发现的眼睛。） 其实我们每一个同学都有一双慧眼对吗？我相信大家，今天晚上在家里寻找一下，哪些地方使用了电磁铁，了解它们的工作原理能做到吗？需不需要介绍一个帮手给你。就是你的爸爸。