青岛版小学科学《蚯蚓找家》教学设计.doc

20、蚯蚓找家教学设计 课型：观察课一、教材分析：本课是科学（青岛版）六年级上册第五单元生物与环境单元的第1课，主要是通过探究“蚯蚓喜欢什么样的环境”让学生认识不同的环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存。从学生熟悉的动物的生活环境为切入点，通过查资料、观察、实验探究、搜集和整理信息等手段，探究生物与环境相适应的事实，知道环境对生物生长、生活习性等也有影响。 二、学情分析： 六年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探索之门。 三、教学目标： 1、会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境；能反思自己的探究过程；能倾听他人的意见。 2、愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，爱护蚯蚓。 3、知道蚯蚓适于生活的环境并进而认识到动物和环境的关系。 四、教学过程：（一）教学准备阶段教师准备：教学课件、蚯蚓、干土、湿土、黑布、筷子、一次性手套、实验记录表学生准备：通过实地考察以及查找资料了解蚯蚓的相关知识 （二）具体教学过程激趣导入：幸运抢答1、 同学们，今天老师给同学们带来一个有趣的游戏，叫“幸运抢答猜谜语”，请大家在我的描述中抢答，这是哪种动物？它就是这节课的主人公！两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天工作在地下，一到下雨才露头。 “幸运抢答”游戏，在愉快轻松的气氛中引出研究对象-蚯蚓，这个环节即考察了学生平日积累的自然知识，也是对本节课研究对象相关知识的渗透2、出示实物蚯蚓，关于蚯蚓你了解哪些知识？生交流3、你们想不想摸摸它？什么感觉？消除学生对蚯蚓的恐惧感，拉近学生与研究对象的距离活动一：我们来研究蚯蚓的生活环境。一、猜想蚯蚓可能适合什么样的生活环境。刚才你们看到的蚯蚓是老师从河边找来的，我想让他们在校园安家落户，你们说蚯蚓可能适合什么样的生活环境呢？（学生交流回答。）刚才只是我们根据生活经验猜测到的，能不能用比较科学的方法证明我们的猜想呢-对比实验。相机板书：潮湿-干燥阴暗明亮疏松硬实二、设计对比实验证明蚯蚓适合的生活环境。1、每个小组选择一个实验主题。2、老师向学生介绍准备的材料，学生利用这些材料制定实验方案老师给大家准备了蚯蚓，每个小组十条、手套、筷子、各种土、深颜色的布。你们小组打算选择哪些材料？怎样做实验？试验的时候还要注意些什么？小组内赶快计划一下！3、汇报交流实验方案（学生讨论完成后，汇报交流。）教师出示实验提示：1、控制好影响实验结果的因素，以使实验结果更准确2、要选择健壮的蚯蚓，防止蚯蚓太弱或有伤残，出现不应该出现的结果3、实验完成后把蚯蚓放回自己的家，不要伤害蚯蚓4、在实验记录表中填好记录，可以边实验边记录。4、 学生分组实验，做好实验记录试验过程中应提醒学生关爱小动物，引导学生仔细观察蚯蚓的身体以及运动方式，通过两种环境下蚯蚓数量的对比推知蚯蚓适宜的生活环境，并思考蚯蚓为什么能适应这样的环境。三、整理数据，分析归纳1、 相信各个小组都记录了好多数据，现在赶快整理一下，总结出你们的实验结论。2、 让我们来交流一下我们的试验结果吧！在交流时，教师给每个小组创造汇报交流的机会，对学生在观察过程中获得的新发现要给予充分地肯定和认可，保护学生的探究欲望。鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方法、观察过程以及这次活动的感受，反思自己小组分工合作的情况。3、 看教学资料片，了解蚯蚓的其他秘密。刚才我们用实验的方法证明了蚯蚓喜欢阴暗、潮湿、松软的土壤环境，实际上科学家在研究问题是，也是经历了先猜想、再实验、最后得出结论的过程。在蚯蚓身上还有很多秘密是不容易被发现的，请看“蚯蚓的自述”，边看边思考：蚯蚓为什么能适应它所生活的环境？（播放课件）（学生根据资料的提示讨论蚯蚓身体与环境的关系。）4、 请同学们帮蚯蚓找家，揭示课题。蚯蚓的身体各个部分都很适宜生活在这样的环境，这节课用的蚯蚓都是做了很长时间的汽车从河边来到咱们校园的，现在请你在校园帮他们找个家吧！出示课题“蚯蚓找家”5、蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿的环境中，否则将无法生存，蚯蚓与环境是相互依存的，现在我想委托大家给蚯蚓做个家，把他们送到真正属于他们的家里，你打算把他们送到哪里？生交流活动二 找一找其他动物的家.1、 出示课件：蚯蚓的家有着落了，老师这里还有几种动物，你能帮他们找找家吗？2、结合前面的探究结果进行分析，理解“每一种动物都有属于自己的家，都在适应着不同的环境，环境也在为动物们提供生存所必需的条件。”拓展活动：课后请你选择一种小动物，或养殖或跟踪观察，了解它是怎样适应环境的。