青岛版小学科学《斜面》教学设计1.doc

斜面一、教学目的：1、过本课教学，使学生知道简单机械斜面的作用。2、培养学生实验能力。3、渗透科学自然观使学生体会自然事物是有规律的。二、教学重点：通过实验理解斜面作用。三、教学难点：构建科学概念斜面。四、教学过程：（一）导入新课：1、用PPT模拟实验创设问题情境，提出问题，把油桶搬到卡车上，用手直接提与用斜搭的木板有什么不同？2、学生根据生活经验阐述各自的做法或想法。3、教师提问：用手直接搬和斜搭木板两种方法，你认为哪种更好？为什么？4、师适时引出斜面定义。大家都认为“斜搭木板”是种简便省力的好方法。像“斜搭木板”这样抬起木板的一端形成一个斜坡，就是一种简单机械-斜面。那么斜面省力的奥秘又在哪里呢？这节可我们一起来研究出示课题：斜面。（二）探究新知：（一）探究斜面有什么作用（l）讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用？（省力）（2）讲解：斜面是不是有省力的作用呢？让我们通过实验来研究。实验方法：1、每组把课桌搭成一个斜面2、每组都有课前准备好的3个不同重物，用测力计把它直接提起，观察用多少力？3、把不同重物分别用测力计拉着它沿斜面提升，速度要慢、匀，观察用多少力？每个重物做3次实验，取平均值填入表中斜面省力情况组别垂直提起重物的力（N）沿斜面提升物体的力（N）1 2  3  4我们的发现  学生实验（3）汇报实验结果：1、将重物沿斜面向上拉用多少力？2、与不用斜面、直接将重物提起用的力相比，是省力还是费力？（4）讨论：这说明斜面有什么作用？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，斜面这种简单机械确实有省力的作用。（6）指导学生填写这部分内容的结论。（二）研究不同坡度的斜面1、提问：刚才我们实验小组在实验过程中，所用的坡度是不变的。那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明一下？ 2、实验方法： 1）用测力计把重物直接提起，观察用多少力？ 2）用不同坡度把重物用测力计拉着沿斜面提升，速度要慢、匀，观察用多少力？ （提醒：每个坡度做3次实验，取平均值填入表中）不同坡度斜面省力情况斜坡的高度垂直提起重物的力（N） 沿30厘米斜面提升物体的力（N）沿60厘米斜面提升物体的力（N）3厘米   6厘米  10厘米  我的发现学生先预测4、学生分小组实验5、汇报实验结果6、观察数据表格讨论：你发现了什么？总结：斜面与水平面的夹角越小，沿斜面提升重物越省力。总结两次实验结果：1、斜面有什么作用？2、什么样的斜面更省力？（三）指导学生认识斜面在实际中的应用1、讨论：哪些地方应用了斜面？2、认识桥梁引桥、台阶、盘山公路的原理（出示大桥图。）谈话：江河上的大桥、公路上的立交桥，为了使大船、车辆能从桥下通过，通常桥面都修得很高。地面的车辆怎样爬上那么高的桥面呢？利用了什么原理？讲解：为了使地面的车辆能爬上高高的桥面，一般都要在桥的两头修建成斜面状的引桥。讨论：如果桥面很高，又要使汽车能比较省力地开上去，修桥时应注意什么？（把引桥修得长一些，坡度缓一些。）（出示台阶图。）人要从地面登上一个高台，怎样走比较省力？为什么沿台阶向上登比较省力？（台阶是变形的斜面。）（出示盘山公路图。）在山区，汽车是怎样从山脚开上山顶的？为什么盘山公路要在山腰上绕来绕去？这是利用了什么原理？（高度一定，斜面越长，坡度越平缓，越省力。）3、认识螺丝钉原理讨论：要把一根粗大的钉子钉进木头里，需要用很大的力；可是把一个同样大的螺丝钉拧进木头里，用的力就比较小。这是怎么回事？螺丝钉与普通的钉子有什么不同？使螺丝钉进入木头和使钉子进入木头的方法有什么不同？由此推想：将螺丝钉拧进木头里比较省力，可能与什么有关系？讲解：将螺丝钉拧进木头里比较省力有两方面原因：一方面是拧螺丝钉的螺丝刀应用了轮轴原理，另一方面与螺丝钉本身的构造有关系。（出示螺丝钉模型。）观察：这是一个螺丝钉模型。在这个螺丝钉模型上，红色的线表示什么？（螺纹）下面，我们把螺丝钉的螺纹展开。（演示）你有什么发现？讨论：根据以上发现，你有什么想法？讲解：将螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。（5）总结：斜面的用处还有很多。人们了解了斜面的作用，将它广泛应用到生产和生活实际中，就可以降低劳动强度，提高劳动效率。五、巩固应用1、讲述：这节课我们认识了简单机械斜面的作用。2、提问：（1）斜面有什么作用？（2）斜面省力多少与什么有关系？六、检测学生自我评价知识掌握情况。斜面光荣榜学生评价教师评价家长评价七、布置作业利用互联网找一找人们应用斜面原理的地方，查阅资料并联系生活实践想想，既然斜面坡度越小越省力，那么工人们为什么不选择坡度更小的斜面呢？