说课标说教材(西师大版六级语文上册).doc

绘制知识树，解读新课标尊敬的领导、老师们：大家好！今天我和大家交流的是西师大版小学语文六年级上册的内容。我将从说课标，明方向；说教材，明结构；说建议，重实施三个方面对本册内容进行解读。一、 说课标，明方向我将从课程目标和内容标准两个方面来说课标。课程目标：新课标根据学段目标与内容，分为四个学段，体现语文课程的整体性和阶段性。第三学段（5-6年级）的课程目标是：（一）识字与写字1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。3写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。扩大知识面，根据需要搜集信息。3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（三）写作1养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。3修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。4习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1与人交流能尊重和理解对方。2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3表达有条理，语气、语调适当。（五）综合性学习1为解决与学习和生活相关的问题，利用书本、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。3初步了解查找资料、运用资料的基本方法。内容标准：西师大版小学语文六年级上册包括八个主题单元，八个积累与运用，自主批读和生字表四块内容。二、说教材，知结构我将从教材的编排意图、内容结构、教材特点和知识技能整合四个方面来说教材：（一）编排意图：西师大版六年级语文上册教材在一、二学段教材编写特色的基础上，遵循语文课程标准第三学段的目标要求，每个单元包括“单元阅读”与“积累与运用”两部分；以语文与生活的关系为编排线索；内容分成人与自我、人与自然、人与社会三大板块；体现“以人为本”的学生发展观和自主、合作、探究的现代学习观。（二）内容结构：本册教材共有八个主题单元，课文按山水名胜、爱国情怀、凡人小事的启示、科技进步与发展、真挚的情怀、人生哲理、人物专栏、中外传统文化八个专题进行安排。每个主题单元由三篇精读课文、一篇略读课文、一个积累与运用组成。（三）教材特点：1、选文广泛，视野开放。教材既有现代大家的作品，又有短小精悍的文言故事、古代诗词；既有中国作家的美文，又有外国作家的童话。不同的内容风格，让学生积累语言，培养情操。2、兴趣导学、易学便教。教材在识字与写字、阅读、习作、口语交际等方面都作了精心的编排，体现了“易、活、实、趣”等鲜明特色。3、鼓励独立思考、注重思维发展。教材十分注重留给学生自主学习、独立思考的空间，如“妙极了”与“糟透了”的课后题“生活中，你一定也遇到过表扬与批评，你当时是怎么想的？现在又是怎么想的？可以和同学们交流。”既很好地促进了课文理解，又锻炼了学生的口语表达能力，同时又培养了学生的意志品质。（四）知识技能整合1、横向整合。从横向来看，本册有（1）单元阅读，主要包括：3篇精读课文、1篇略读课文、课后生字、课后习题。（2）积累与运用，与单元阅读照应，包括：温故知新、语海拾贝、互动平台、口语交际、习作园地、自主阅读园地。（3）自主批读，选取了7篇美文，培养学生学习读书做批注的方法，养成读书动笔的习惯。同时，开拓了学生视野。（4）生字表，包括146个生字，有利于学生掌握语言文字，进一步夯实掌握祖国语言文字的基础。2、纵向整合。从纵向来看，五六年级两个学年的四本教材在课文内容的安排上呈现出的特点是环环相扣，螺旋上升。下面我从三方面进行整合说明。（1）单元与单元的整合：如第一单元重点写山水名胜，可以和六年级下册第一单元、五年级上册第一单元、五年级下册第一单元进行整合，其整合点在于都表现了美丽的自然风光，从不同角度表达了作者热爱自然的思想感情。（2）课与课的整合：如那棵高山榕可以和五年级上册第五单元的许世友四跪慈母、五年级下册第七单元贺龙钓鱼、六年级下册第四单元抗日英雄杨靖宇进行整合，都写了革命年代英雄人物的感人事迹。（3）文本和课外教育资源的整合：如第四单元的古诗两首，可以教体局举办的“经典诵读”整合，可以和学校国庆演讲比赛整合，培养学生朗读能力，激发对祖国悠久文化的热爱。三、说建议，重实施我将从教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三个方面来说建议。（一）教学建议待添加的隐藏文字内容21、识字、写字是阅读和写作的基础，也是第一学段的教学重点。因此教会学生学习方法非常重要。教学中要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。同时要求学生写字姿势正确，养成良好的书写习惯，提高书写质量。2、重视朗读，读中感悟。新课程标准明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”以读代讲，读中感悟既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。例如在教收藏阳光一课时，为了体现“以读代讲，读中感悟”的教学方法，我设计了三个不同层次的阅读要求：自由朗读，分角色读，反复阅读重点词句等让学生感知人物的心理变化，体会其中蕴含的深刻道理。3、语言训练，注重积累。语文课程标准中指出：“语文教学应分角色读，的语言积累”是我们语文教学重要的目标之一，也是全面提高学生语文素养的基础。因此在教学中，我十分注重语言的训练与积累。（1）、学词学句促积累。词句是语言的建筑材料，学生头脑里储存的词汇和句式越多，表达就越顺畅流利。每课都有三字三词，还分类摘抄一名言、谚语、古诗佳句等。（2）、背诵记忆促积累。小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。多背能为其转化为自己的语言做好一定的铺垫。比如匆匆一课是朱自清先生关于珍惜时间的经典美文，我尽量做到精讲多读试背。课文只要求背诵第三段，但是在两课时的学习后，同学们已经能背诵全文了。我相信：多知才能多智，厚积才能薄发。所以在语文教学中，我始终坚持以语言积累为轴心，全面提高学生的语文素养。（二）评价建议1、激励性评价 。每周我们都会安排一到两次小写作，或是班级日记或是读后感，而且要求配图画。抽选15篇内容好，设计精的张贴在教室后面，没几次我就发现同学们的写作热情空前高涨，有些作文很不怎么样的同学为了不埋没自己的设计也极用心的写作。受到鼓励后连带其他作业也变得很积极。2、注重评价主体的多元与互动。课标指出：在评价中应加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。在教学我经常让学生以小组为单位分角色朗读或讨论，学生先自我评价，然后让其他学生参与评价，使每个学生都成为评价主体中的一员，将评价变成主动参与、共同发展、共同提高的过程。另外，可根据需要联系家长，依据家长的评价全面了解学生。3、注重评价方式的综合运用。可以通过课堂提问，课下作业，手抄报，课堂表现积分表等多种形式进行评价，而不是固定为期末考试，一锤定音，一考定英雄。（三）课程资源的开发和利用生活处处有语文，身边处处是资源。课程资源的开发与利用可以帮助学生顺利地走进语文课堂，学习语文知识。1、发掘利用课内资源。（1）充分利用教材资源。如：课下注释、其他年级相关联的课文，附录上面的名著导读等。可以巧用课文中插图使探究立体化，挖掘文本创新点改编、续写故事，在拓展延伸中培养学生创造性思维。利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创造性思维。在教学匆匆一课时我引导以“太阳它有脚啊”一句，展开联想，在读后感的后面，画一幅表现时间流逝的图画，结果同学们天马行空画了许多充满想象力的图片。（2）充分展示教师资源。教师的知识积累、教学技能、道德修养、文化品位等都会潜移默化的渗透到课堂中，对学生起着“润物细无声”的引导和教育作用。2、积极使用课外资源。（1）学校资源。学校的校园文化（如校园板报，壁画，标语）图书馆挂图、藏书等都是可以利用的课外资源。（2）多媒体资源。网络、电视和影视作品中蕴涵着丰富的学习资源。如：利用网络查找有关作者的生平、经历、思想、著作等资料；观看中央电视台汉字英雄激起学生识记汉字兴趣。（3）学生身边的文化底蕴。平顶山是一个具有深厚文化底蕴的地方。张良、韩信、萧何的故事；尧山的传说；林彪指挥所的来历等。都可以在培养学生素养，提高素质发挥巨大作用。3、注意培养学生搜集资料和处理信息的能力。如在教学收藏阳光后，我让学生收集类似的小故事在课堂上宣读，然后让大家讨论这个精神储备是什么，大家因此又积累了孝敬、关爱，奉献、诚信、文明等等精神食粮。总之，“说课标，说教材”活动，它发展的是教师，受益的是学生。深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。这次活动让我发现了知识树的妙处，我最大的收获就是对教材对课标的认识更深了。也许我说的并不是很好，但是收获不可估量。如有不足之处请老师们批评指正，谢谢大家！