译林版英语4B unit8 How are youstory time 教案.doc

译林版英语4B unit8 How are you(1)story time 教案江宁区陶吴小学 袁霞一、 教学目标1. 能理解课文，会朗读、复述课文2. 能初步听懂、会读、会说目标词汇may,hear,fever,cold3. 能初步听懂，会读，会说打电话用语：Hello, this is speaking. May I speak to .This is .二、 教学重难点1. 教学重点：同教学目标1，2，32. 教学难点：同教学目标2,3三、 教学方法：情景教学法四、 教学辅助手段：PPT五、 教学过程Step1 Greeting and lead-in 1. Greeting2. Free talk:(1) 学唱歌曲how are you?边唱边做动作，活跃气氛暖场(2) T: How are you?S: Im (引入课题)3.lets play a game:如果你和图片上一样，请你站起来大声说“me too!”引出“I like watching TV”T: I like watching TV too. Look, this is my favorite cartoon. Can you recognize it？Ss:熊出没T呈现光头强的图片，电话铃响，引出光头强与老板的电话对话，初步认识电话用语，师生操练，生生操练。Step2 presentation1. Listen and say: 呈现钟的图片T：Its nine oclock in the morning ,Yang Ling is still in bed. Can she come y=to school today? 教读come to school2. Watch and choose: whats the matter with Yang Ling? 教授单词cold, fever3. Read and underline: Yang Ling has a cold and a fever. What does Miss Li say?自读书本50页找出答案。教授Im sorry to hear that.和take care4. read and judge:呈现9点的钟和下午3点的钟，提问：In the afternoon， what happened between Yang Ling and Miss Li?自读书本51页，完成判断。教授tomorrow5. listen and repeat:跟录音读课文6. Happy reading:小组合作，选择喜欢的方式朗读课文7. Think and write:完成课文内容填空Step3 PracticeSu Hai得知Yang Ling 生病了，打电话给Helen约她一起去看望Yang Ling.请你与同桌合作，一人扮演Su Hai，一人扮演Helen，创编一段电话对话吧！Step4 Homework 1. 听，朗读并尝试复述课文2. 用英文与朋友打个电话Unit8 How are you? 的教学反思Unit 8 How are you?这个单元主要是通过打电话的形式来询问对方的身体状况。而本单元的重难点也就是打电话时的英语表达。在英语里面，当你打电话给别人时通常先要自报家门，并且要用句型This is speaking，而不能用I am这个句型在Unit 7 Whats the matter? 的Cartoon time里已经有所涉及，所以学生们都会说。所以在开始的时候，我先让学生欣赏了一首英文歌曲。在歌曲的动画中，主要是两个人打电话问候的语句和画面，由此引入打电话。并且在Free talk中我利用打电话的形式，从我口中将打电话用语先呈现出来，给学生一种印象，并且将复习已学句型融入到打电话中，以打电话的形式来复习旧知，我觉得这是比较好的，为下面的学习也做好了铺垫。在师生间的一问一答中，学生已能很好的理解和感悟，接下来就是要让他们从听到说的掌握了。于是我先总结了如何打电话的句型，并带领学生将所有句型读熟并理解，然后再进行操练。在操练中，为了激起学生的学习兴趣，我让学生打电话给自己的朋友，并且问候一下对方。学生都很感兴趣，也都积极参与。在这一活动中，学生已能很好地掌握并且说这些句型。到此为止，学生对本单元重点句型的掌握还是比较扎实的。接下来，就是进入课文部分了。上一部分我重点教授了本单元的重点句型，利用打电话，引出Yang Ling打电话给Miss Li,从而引出课文。我先出示了两个简单的关系课文主题的问题，让学生带着问题去观看动画，并且回答问题。观看完动画后，学生都能得到相应的答案。然后，我再出示了比较细节的问题。为了降低难度，同时也为了教授新单词，所以我主要设计了选择的形式来让学生回答。在出示选项的同时，教授单词cough, headache, cold, fever。虽然出示的答案都是she has a但是学生还是喜欢用之前Unit 7学过的句型Im + a cough/ headache/ cold/ fever，或者不在前面加冠词a。虽然我在设计教学设计的时候已经想到过这个问题了，但是可能因为先入为主的关系，学生还是将两个知识点混淆了。应该还是我在设计的时候考虑的不够周全，同时操练得不够扎实和牢固，针对这样的情况，以后在设计时一定要特别注意。在接下来的课文教学中，我还插入了一些句型的教学，但是这些句型都相对简单，所以不用单独拎出来重点教授，而学生掌握得也较好。在完成了语言点的教授后，我引申了一些内容。当别人生病的时候，我们可以给他们一些什么建议呢？通过这个内容的引申，主要是词组的拓展，帮助学生在完成一些阅读理解时可以更好地理解文章内容。我觉得的适当的扩充还是有必要的，并且这些扩充的内容也不是很难，是学生可以接受的。另外，从杨玲生病，她朋友和老师的关心，引出我们对我们的朋友也要有爱，要关心，要大度地向对方展示自己对他的爱，患难之中见真情，给学生一个情感的提升。我觉得这也是一个情感的教育，教育学生要关爱他人。在完成课文教授后，我最后设计了一个打电话的对话，让学生利用所学过的句型和词组，来操练对话。虽然给出了一些图片，但是学生对这样的对话操练时还是有很大的局限性，总是限制在一定的框框里，可能也是跟我给他们的图片有关。也许不给图片，只给一些句型让他们自由编对话操练会更好。最后是对本课的几个练习的反思。本课的练习主要是一个排序，也是对课文内容的延伸。可能是给他们的时间太少了，所以做对的人很少。另外一个练习就是对课文内容的复述。学生毕竟是四年级刚刚开始接触复述课文，所以完成起来相对较难，于是我先带学生一起口头上复述了一遍，再让学生填空，相当于是对本单元一些主要单词和词组的检查。应该说学生的掌握情况还是不错的。纵观本课，我觉得总的来说设计思路还是挺流畅的，但是一些细节处想的不够周全，把握也不是很到位。特别是后来因为时间问题，后面的练习有些仓促，没能让学生好好完成，最后的对话操练也是有点匆匆完成的感觉，以后还是要加强对时间的掌控，要更多地抠、磨、研，这样才能使自己更快地成长和进步。4B Unit8 How are you? 听课反思 陶吴小学 王妹今天聆听了袁老师四年级上册How are you? 的第一课时。本单元以打电话的形式呈现，在句型教学方面，教师用Whats the matter?来导入，进行新旧知识的衔接与整合。在教授目标词汇时，袁老师借助身体语言，让教学更加直观有趣味。同时拓展疾病类词汇，加大学生的知识面，学生很感兴趣。本单元呈现的是Yang Ling 生病在家并两次与Miss Li 通电话的情景。第一个电话是Yang Ling 打给Miss Li的，告诉老师自己生病了，不能去上学。第二个电话是Miss Li 打给Yang Ling 的，询问病情。本单元的主要句型是： Hello, this is speaking. May I speak to?  This is在教学中以与学生之间的对话练习为主，辅以适当的练习题。在课文学会的基础上，让学生听录音跟读课文，模仿正确的打电话语调。然后分角色表演，学生兴趣很高，表演很积极。 本课通过创设情景导入新课，采用两种不同形式呈现新知，使知识变得形象、直观。通过游戏、活动、听读训练等方式突出重点，在学生掌握新知的基础上，又创设情景让学生身临其境，让学生人人参与，在情景中操练，进行语言交际训练突破难点，充分体现了“学中用，用中学”的教学特点，提高了听、说和语言的运用能力，调动了学生的积极性和团队精神，教学中还注重优化课堂教学过程。在单词的呈现上，袁老师运用了图片和教学内容相结合的方式，图片鲜明的丰富多彩让学生能在不出示中文意思也能在语境中明白单词的意思。在呈现单词时通过一问一答的教学方式，让学生先描述，教师后呈现单词，紧接着呈现单词在教学时，同时出示差距极大的价格，帮助学生在语境中明白单词的意思。听课反思杨婷婷本节课是袁霞老师的要上的一节片级公开课”How are you?”,下面来说说我的一些想法;1、作为一个英语教师，尤其但是面对英语刚起步的三年级学生，教师的一言一行，甚至读句子、读课文的语速，都深深的影响着每一个学生。2、读和操练要灵活多变，丰富多彩。小学生易被新奇的事物吸引，也容易对同一事物产生厌恶感，因此要不断变换教学手段，交替运用各种不同的操练形式，不断的创新，适应学生的心里及知识需求。3、在对话教学方面要运用多种不同的操练形式，结合看、听、说来理清课文的教学内容。4、对于朗读课文，要让学生听到最纯正的英文发音。5、学生只有真正的、主动地积极地投入到教学活动中，他们的参与能力发挥到最佳状态时，才可以说他们所获得的东西最有效。存在的不足:1、文教学时，还需要进一步加强课文对话的朗读与理解。2、在对How are you?及其回答的教学时，需要层次分明，要有呈现教学操练巩固，促使学生扎实掌握，为课文教学做好充分的准备。3、板书的设计要围绕课文内容。4、教师肢体语言要结合使用，让学生通过肢体的表现来理解新知。5、学生对已学内容的掌握不太理想，需要教师进行有效的引导和帮助。