认识米用米量教学设计及反思.doc

认识米 用米量 教学设计及反思教学目标 （一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 （二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。 （三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生动手操作能力。 教学重点和难点 重点：掌握1米的实际长度。 难点：用米尺量较长物体的长度。 教具和学具 教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条。 学具：1米的卷尺，1根较长的绳子。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1提问 （1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？ （2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度 （3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位板书课题，今天我们学习认识米、用米量 （设计意图：通过提问回答的方式复习了以前所学的知识，从而引出本课所学的知识，让学生明白数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望）   二、探索交流，解决问题 1认识米 出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度（是以10厘米为单位） 让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的 那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长 让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定 以小组为单位，量出1米，2米，给大家看 （设计意图：通过自己量身高，来初步感知1米的概念，从而学习2米、3米） 2厘米和米之间的关系 上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米1米有多长呢？同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢？ 教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份（如图11） 同时板书： 1米= 100厘米 3用卷尺量较长的距离 教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度   三、巩固应用，内化提高 1两人互相量身高，_米_厘米 2以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等测量后，每组派代表向全班交流 3在（ ）内填写合适的长度单位：米或厘米 教室长6（ ）黑板长2（ ） 小明身高124（ ）课桌长50（ ） （设计意图：通过做练习，巩固厘米和米的关系）   四、回顾整理，反思提升 同学们今天学到了什么呢？这些知识有用吗？  教后反思：    本课让学生经历了长度单位的形成过程，让学生通过观察和比较，建立起米和厘米的概念，又通过测量来巩固对厘米和米的认识，借助物体来帮助来认识理解，效果较好。