西师大版小学四级语文说课稿全册.doc

“空中霸王”的克星说课设计今天我说课的内容是四年级语文上册第三单元的课文-“空中霸王”的克星我的说课分以下几个部分一、【说教材】“空中霸王”的克星是西师大版第七册第三单元的课文，这篇课文为我们我们上演了一场精彩的鸟类空中大战。蜂鸟娇小艳丽的外表下隐藏着凶悍好斗的本性，还主动向“空中霸王-鹰发起攻击一场小与大、弱与强的战斗打响了。这场战斗让我们瞠目结舌，庞大的鹰竟然被小小的蜂鸟刺得遍体鳞伤，落荒而逃，直到轰然坠地。这是一篇精读课文，共有五个自然段。第1段介绍了鹰的霸王特色，接着巧妙地引出它的克星蜂鸟。第2段描写了蜂鸟惹人喜爱的体形、羽色。第35段对蜂鸟的嘴、肌肉和双翼进行了具体介绍，这是全文的重点，用“闪电”、“飞机”、“刺刀”、“歼击机”来打比方，突出了蜂鸟敢于作战，善于作战的特色，文章呈现出浓郁的知识性和趣味性。根据学生的实际，我把该课文分成两课时教学，我说的是第二课时。二、【说教学目标】1、读懂课文内容了解蜂鸟的性格特点及克鹰的原因2、初步感受本文打比方，列数据的写作方法。3、品味语言，积累好词佳句。4、激发学生主动探索自然的兴趣，培养查阅、搜集资料的好习惯。5、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分三、【教学重难点】1、了解蜂鸟的特点及“克”鹰的原因。2、在读中培养学生自主探究的能力。在读中品味语言感悟课文内容，积累好词佳句【说教学准备】 准备多媒体课件，增强教学的直观性准备 鹰的捕食的录象资料及和教学有关的幻灯片四、说教学程序及教学理念崔峦老师曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。基于这样的想法，我设计了这节课。第一个教学环节：深入教材，精导点拨。这一步是课堂教学的中心环节。这个阶段以学生自主学习 为主，教师的导学，导思，导议要贯穿其中。借助多媒体课件-鹰搏击长空的照片，来导入新课。接着向学生提出了一个这样的问题“昨天，咱们一起学习了课文的第1自然段，现在又观看了录像。谁能说一说：（1）鹰为什么称为“空中霸王”？（2）它给你留下了什么样的印象？我随机板书“庞大凶悍”预设。（生：勇猛、凶悍、体格庞大、威武、雄纠纠的）可是，这些“空中霸王”却有一个头号克星。它就是鸟类中体形最细小的蜂鸟（边说边出示蜂鸟的图片）说说蜂鸟给你留下的印象，教师根据学生的回答板书“娇小玲珑”第二个教学环节我出示了一个表格让学生以小组为单位自读课文自主探究解决问题。让学生用自己喜欢的方式读课文解决问题。这就是“双读一导”教学模式的“精导”。目的是引导学生精读课文，抓住关键，把握重点，深入理解掌握教材的内容和文章的中心。让学生带着问题认真读书，从而把学生的思路引向文章的思路。嘴锋利像刺刀，每次都能刺中老秃鹰。行动快速敏捷鹰被刺后，还来不及还击，又遭攻击。肌肉非常结实可以长时间作战。飞行速度每秒钟拍翅75次不可能轻易溜走。根据学生汇报解决问题的情况，引导学生在小组内说一说为什么娇小玲珑的蜂鸟会成为庞大凶悍的老秃鹰的克星呢？让学生带着这个问题找出文中有关的句子或段落读一读 从读中感悟。第三个教学环节是：熟读精思，拓展延伸。这是双读中的“熟读”阶段。在第二个环节的基础上找出文中有关的句段让学生采用不通形式的朗读，细读品味文中打比方的句子，体会表达的效果，体会蜂鸟娇小可爱与机警敏捷，体会作者表达的感情。出示句子“他们在空中与鹰进行的厮杀，就像大小飞机之间的“空战|”“嘴巴是他们唯一的武器，像战士手中的刺刀那样，向鹰的翅膀和躯干刺去。”“它可以向前飞，也可以倒退飞，甚至还可以在空中翻滚盘旋，像歼击机一样灵活。”第四个教学环节 升华情感，拓展延伸激发探究。这个环节通过师生对话，生生对话，学生和文本之间的对话，让学生交流自主学习成果，促进自信心，增强自主意识，问：知道动物界有关“克星”的知识吗？如果知道请向同学或伙伴介绍。（2）先由学生自由说说，然后教师出示一些相关的克星图片让学生欣赏，培养热爱动物的情感。激发学生探索大自然的兴趣。适时对学生给予表扬，调动学生积极性。第五个环节课堂小结： 同学们，大自然真奇妙！有很多神奇的事物。就像今天我们认识的小小的蜂鸟，却能战胜庞大、凶悍的鹰，希望同学们课余时间能够多读课外书，加深对我们生存的地球的了解五、说板书设计9.空中霸王的克星娇小玲珑凶悍好动老鹰克嘴很锋利蜂鸟肌肉结实飞行快速向大树道歉第二课时说课稿向大树道歉第二课时说课稿各位评委，各位老师：大家好！能参加这次代转公教学技能复赛，对于我来说既是一次锻炼，又是一次提升，我感到非常的高兴！今天我说课的内容是向大树道歉第二课时的内容，下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学设计、教学评价，板书等六个方面来谈谈我的教学思路。一、说教材向大树道歉是西师版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文，这篇课文主要讲述了在美国曼哈顿区的一家快餐店老板丹尼尔因虐待餐馆门前的一棵大树，向大树道歉的感人故事，丹尼尔这一举动充分展示了：人与自然和谐相处的思想感情。二、说目标1、能联系上下文理解水泄不通、衣冠楚楚等词语的意思。2、能复述课文大意，理解丹尼尔为什么向大树道歉，萌发热爱大自然的思想感情。3、学习抓住关键词句体会人物情感的波动，感悟丹尼尔的行为对人们的启发。重点：理解课文内容，能联系上下文理解部分词语的意思。难点：在读懂课文内容的基础之上去感悟丹尼尔的行为对人们的启发。三、教学方法以读为主，教学时采用多种形式的读，不仅能培养学生的朗读能力，还能使学生在读中促理解，在读中体会丹尼尔的这种行为，让学生真正地与文本、作者相互交流。注重自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。通过让学生自读自悟，自主探究，合作交流的学习方式，理解课文内容，充分体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴，注重学科的整合，课内外知识的延伸，通过多种形式让学生得到跨学科的学习。四、教学设计（一）、谈话引入，导入新课。良好的开端是成功的一半，要充分发挥我的语言特长，如：激趣引入，齐读课题后质疑，带着问题学习新课。（二）、初读课文，了解课文大意。这一环节，先让学生用自己喜欢的方式朗读课文，理解词语，充分发挥学生的主体地位，培养学生的独立阅读能力。其次，教师的一些提问也为后面的教学作好一定的铺垫。（三）品读课文，感悟体会主要让学生采用自读自悟，自主探究，合作交流等学习方式，引导他们选择自己最感兴趣的小节进行深入地学习，教师相机引导，充分为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，体现了学生的主体地位。其次，以读为主，引导学生采取多种形式朗读，在读中促理解、促感悟，如学习第三自然段和第五自然段就要引导学生声情并茂地朗读，在读中去体会丹尼尔的形为对人们的启发。（四）、拓展延伸 ，深化主题1、如果你是这棵大树，你想对丹尼尔以及检举丹尼尔的先生说些什么？2、大树对人类有哪些贡献？3、建设绿色地球需要大家共同的努力，孩子们，你能写一段爱护树木的话吗？请试一试。这样设计，既培养了学生口语表达能力，又加深了学生的环保意识，实现了语文工具性与人文性的整合，实现了学科整合，同时又课内延伸到课外。五、教学评价有效的评价可以调动学生学习的积极性，以此让学生带着愉悦的心情学习后面的内容。因此，我在教学中也特别注重了适时的教学评价，这包括教师对学生的评价，也包括教师自己对自己的评价。1、教师对学生的评价。本堂课我预设了多个问题，既有学生自己提出的问题，也有教师备课时预设的问题，还包括学生读的、写的内容。只要学生回答了，读了、写了，不管正确与否，我都将作适当的评价，以让学生保持积极回答问题、乐读、乐写的习惯。2、教师自己对自己的评价这主要是教师针对学生学习的情况进行及时调整自己的教学设计，如：在教学的过程中，发现学生对我备课中预设的内容已经掌握了，我就少讲或不讲，在备课中没有预设的内容恰好学生有不懂时，我就多讲一些，以此根据学生的实时反馈来调整自己的教学，最终目的是为了让学生在有限的时间里获得尽可能多的知识。       六、板书设计：板书的是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书是用简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。我的说课到此结束，谢谢大家！附：板书设计 漂浮的山说课稿各位领导、各位老师：大家好，我给大家说课的题目是漂浮的山下面，我从七个方面进行说课。一、说教材漂浮的山是西师版语文第八册第三单元的第三课，是一篇科普说明文，也是批读课文。作者用拟人化的手法向我们介绍了漂浮的山冰山的身高、外形、漂浮的特点。科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索大自然奥秘的兴趣，使学生了解说明方法，提高学生阅读科普文章的能力等任务。二、说学生本班学生61人，通过三年级的一个学期的教学，知道学生已经掌握了一定的阅读能力及阅读方法，特别是对批读课文的阅读。三、说教学重难点因为四年级的学生第一次接触到说明文的方法，所以在这篇课文里，我认为教学重点除了了解南北极冰山的特点外，还有一点是使学生了解一般说明文常用的方法。教学难点就是让学生运用学过的批注方法对文章进行批注。四、说教学目标根据新课标的要求，结合孩子的年龄特点，我把教学目标定为以下几点： 1学会本课的生字，借助字典、词典和运用联系上下文的方法，理解新词，如“诞生”等。2能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。3 初步感受本文例数据、比较的说明方法。4了解冰山的特点，萌发关注自然、探索自然奥秘的情感。五、    说教法。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尊重学生的主体性，放手让学生自读，在读中质疑，这一环节主要采用启发式的教学法。以分组讨论法为辅，师生在讨论中解疑。尊重学生的情感和认识。六、说教学过程我预设了以下几个教学环节。1、谈话揭示课题。请同学们来说说登过哪些山？你还知道我国的哪些名山？（黄山、泰山等），提起泰山，让我想起“稳如泰山”这个成语，是的，山是不可动摇的，然而在美丽的地球上，还有一种漂浮的山冰山。它在海上随波逐流，任意漂浮，常常给人们带来很大的麻烦。不信我们来看看这段视频。教师解读视频，完成课文一二段的内容，让学生明白冰山是个易惹麻烦的东西。提示课题，板书课题。2、走进文本，品读感悟。（1）初读课文。在这一环节中，我首先提出阅读要求，根据要求，然后请大家快速地默读课文，一边读一边想，冰山是什么？，作者从哪几个方面介绍了冰山。得到答案的同学，可以和同桌进行讨论，看看答案一样吗?如果不一样，也可以辨论一下，看谁的答案更准确。我对这个环节的设计理念是，四年级的学生，不但要求掌握正确的读书方法，还要学会聆听和欣赏别人的精彩之处，取长补短，真正懂得“三人行，必有我师焉”的道理。（2）共同探究，品读课文。首先，读冰山高度的段落，导出新的说明方法列数据。同时关注这里面的拟人手法的写作方法。让学生算算南极冰山的高度，感受冰山之高。其次，学习冰山外貌部分，作者使用了作比较的说明方法，通过比较，我们更加清楚地了解南北极冰山各自的特征。我设计了一个活动，如果你们就是南北极的那些大大小小的冰山，面对走近你们想了解你们的科考人员们，你打算怎样向他们介绍自己呢？这样做，是通过对比，为了把课文两段的内容综合起来理解，对南北两极冰山有一个整体性的概念。接着了解冰山漂浮的特点。这里面需要对重点词语进行理解。通过学生的朗读后，用自己的语言来说说对重点句子的理解，从而了解冰山漂浮的特点。最后是对生字的掌握情况进行检查，进行生字教学。到这儿，这节课基本的任务也就完成了，学生们认识了冰山，学会了说明文的的一些方法，掌握了生字及词语。不过，我认为让学生了解冰山这一个自然现象还不够，于是，我又设计了一个环节，和大家分享各种自然景观。激发他们的兴趣。神奇的大自然，可爱而又顽皮，我们只有了解它们，认识它们，才能更好的掌控它们。七、说板书。我对这节课的板书力求简洁精要。中间书写课文的题目，下面部分，左边写出冰山的几个特点，右边写出所使用的说明方法。以上就是我对漂浮的山进行的说课，当然，和每个课堂一样，只是一个预设，在具体的教学过程当中，还可能出现各种各样的生成，我也会随之调整，让它更适合教学要求的需要。谢谢大家。 那只松鼠说课稿 我说课的内容是湘教版小学语文第七册第13课课文那只松鼠，本单元的教学目标是通过学习让学生从课文中找到心灵的共鸣，可以从不同的视角去寻找问题的答案，让学生受到热爱大自然，尊重生命，呵护生灵的教育。 那知松鼠这篇课文作者按发现松鼠逮松鼠放松鼠的顺序来叙述的。文中紧扣一“逮”一“放”塑造了一个心地善良的“我”和一只活泼可爱的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行间洋溢着作者对松鼠深深的喜爱之情。文章内容贴近学生活，符合学生的心理，较容易激发学生的学习兴趣。结合课文实际，新课程理念以及学生实际，我拟定以下教学目标：知识目标：1、学会本课12个生字,理解"灵活劲、异乎寻常、蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏、蔑视"等词语的意思。2、有感情的朗读课文，理解课文内容。情感目标体会松鼠的可爱和"我"对松鼠的喜爱之情，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到热爱自然，尊重生命，呵护生灵的教育。我认为本课的重点难点是理解课文内容，体会松鼠的可爱和作者的矛盾心理，感受人物的心灵美。为了更好的突破重点难点，实现教学目标，我采用了情境教学法，朗读感悟法，表演法来引导学生体会感受人物的心灵美，使他们受到美育熏陶，懂得“爱”不仅在于拥有，更重要的是给予付出。具体运用体现在我下面的教学流程之中。一、导入新课，激发学习兴趣首先我运用多媒体课件展示松鼠的活动场面，把学生带进欢快和谐的大自然之中，使学生更直观的感受到松鼠的活泼可爱，从而激起学生的探知欲。随后我提问：谁能用一两个词形容你所看到的松鼠？点将回答之后就导入新课：今天我们一起来看看课文里面的那知松鼠到底是怎样呢？板书课题二、初读课文，整体感知，理清文章叙述顺序，把握课文主要内容。在此同时指导理解生字词，扫清障碍。在这一环节中，学生在初读课文，理解生字词之后，去讨论交流文章的叙述顺序和主要内容，使学生在自主合作探究的过程中理解课文，同时得到团结合作能力的锻炼。最后，我通过小结使学生明白文章主要内容的概括必须是完整的句子，让人明白你是说谁在干什么或者什么东西怎么样。因为本班学生在概括文章主要内容时，经常出现句子不完整的现象。三、直入重点段第四自然段逮松鼠，体会松鼠的可爱。在这一环节中，我设计了两个问题：松鼠是一种怎样的动物？作者对松鼠怀着一种怎样的情感？然后让学生仔细阅读课文，讨论交流，教师再小结反馈情况，使学生明白作者对松鼠的喜爱。学生再读课文，边读边找出描写松鼠及我的动作的词语，在理解这些动词的基础上，让学生表演逮松鼠的情节。这样一来迎合了学生表现欲强的心理，进一步激发学生的兴趣，锻炼了学生的表演能力。二来使学生更好的掌握一些词语，如蹑手蹑脚，蹿，瘫坐，喘着粗气等等，三来使学生把文字描述跟场景再现统一起来，可以更好的理解课文，同时促进学生写作能力的提高。四、指导学生在朗读中品味语言，进入作者的内心世界。我先让学生听配乐朗读，让感情的朗读和音乐氛围把学生带进文中的情境，使学生与文章进行激情交流，初步体会作者内心的跌宕起伏。然后出示相关句子，指导朗读、交流感受，进一步体会作者的心理变化。例如“逮住了一只松鼠的我，心里当然异乎寻常的高兴。”这一句的朗读，要求学生读出高兴的语气，体会作者对松鼠的喜爱之情。出示的第二个句子是“但我突然看到了两道及其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和抗议。”引导学生把握作者的情感变化来朗读，“绝望”“乞求”要感受到作者对动物的怜爱，“蔑视和抗议”是作者对自己行为的不满，这一切情感变化都来源于作者对松鼠的爱。第三个句子是：我的身体有点颤抖，手也像触电般些缩回原处。让学生交流体会，作者为什么会有这种感觉？然后引导学生结合“松鼠的目光”去体会作者的心理，这时的“我”再也开心不起来了，在松鼠的目光中，我的心被震动了。第四句：我长叹一声，终于把它放了。在理解这一句时，我是这样安排的:先提出问题“我因为爱松鼠而捉松鼠，可为什么现在又放了他？”让学生讨论。为了让学生懂得“放”也是一种爱，而且是一种更深切，更高尚的爱。我又安排了松鼠活动场面和网袋里的松鼠两个视频，使学生亲眼目睹重归大自然后活泼可爱的松鼠和网袋里老实得想没有了生命的松鼠，两者进行对比。之后，出示一组补充句子的提型，为了小松鼠能（ ），我把它放了。为了小松鼠生活得（ ），我把它放了。为了我们生活的大自然（ ），我把它放了。这样一来，学生就更容易理解“捉”一种自私的爱，而“放”是一种高尚的爱。学生在体会作者的情感变化的同时受到热爱大自然，尊重生命，呵护生灵的教育。作业布置是有感情地朗读课文。板书设计的立意是简单明了，使学生一目了然。捉我 爱 松鼠放哥哥的心愿 说课稿教学目标 1. 学会本课生字，理解文中“惊讶”、“震撼”、“炫耀”、“若有所思”等词语的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。 3. 借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心愿，明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。 教学重点:学会本课的生字新词；能结合上下文和生活实际理解“给予是快乐的”的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟课文内容，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的亲情、真情的美好。教学难点:有感情朗读课文, 让学生体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的亲情、真情的美好。教法与学法:教学过程一、创设情境，激趣引入 1. 从圣诞节入手，让学生谈谈自己对圣诞节的了解（可结合课前搜集的有关圣诞节的知识）。老师利用课件展示“戴着圣诞帽，穿着圣诞袜，吃着圣诞大餐，唱着圣诞歌，互赠圣诞卡，互送圣诞礼物，互述圣诞愿望”的欢乐情景，了解外国小朋友喜爱圣诞节就像中国小朋友喜爱春节一样。 2. 在这快乐的圣诞节，保罗的哥哥送给弟弟一件圣诞礼物一辆新车，于是引出了一个动人的故事，大家想读读吗？今天，我们就来学习哥哥的心愿。、 二、初读课文，了解大意 1. 学生默读课文，标出课文的段，勾画出自己不认识的生字词语，能借助字典、词典和生活积累，初步自学生字新词。 2. 学生把自学收获在小组内进行交流汇报。 3. 各小组推荐学生进行自学情况汇总，检测34个学习小组的自学情况。 4. 分段检测学生的朗读情况，要求正确、流利，相机指导学生正音。 5. 学生自由小声地再读全文，说说全文主要讲了什么。 三、细读课文，感悟理解 1. 用自己喜欢的方式读课文，读一读课文的旁批，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合旁批和课文内容提出一些问题。 2. 小组交流：谈谈自己读后有哪些收获。把自己没弄明白的问题，在小组内寻求解决，大家都不能解决的问题可重新整理成13个问题提出来全班交流。 3. 全班交流，共同梳理问题。如，在第3段可提出：为什么那男孩接下去说的话却让保罗十分震撼？在第7、第8段可提出：为什么说保罗不懂男孩的心思，又猜错了？男孩的心思是什么呢？在第9段可提出：从哪些地方可以看出男孩很爱他的弟弟呢？在最后两个段可提出：为什么说三人开始了一次令人难忘的节日兜风？你能想象出他们兜风的情景吗？为什么说“给予是快乐的”？ 4. 学生选择自己喜欢或不明白的问题，自愿组织成学习小组重新进行讨论。强调要在读中议。 5. 各小组汇报学习情况。教师相机指导有感情地朗读相关句段，注意边读边评边悟。 6. 分角色朗读课文。 四、拓展延伸，升华主题 1. 爱是一个永恒的话题，给予是快乐的、幸福的。作家克拉克给我们写了很多这方面的感人故事。（老师补充自己搜集到的故事，如海中救援或理解。） 2. 在我们的生活中，这样的事例也不少，你能把生活中关心、帮助别人而让自己感到高兴、快乐的真实事情说给大家听听吗？（学生交流自己搜集到的资料。）学了这课后，你想对保罗或男孩说点什么？ 3. 回家把这个故事讲给家长或亲戚朋友听。 板书设计参考：哥哥的心愿 误解 震撼 明白 兄弟情深 再次误解 “给予是快乐的”七颗钻石说课稿 一、 说教材（一）教材简析：   七颗钻石是三年级上册第六单元的一篇讲读课文。这是一篇童话故事，它为我们讲述了一位小姑娘和她的母亲由于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成了普照大地的耀眼的大熊星座，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大熊星座一样普照人间。（二）教学目标及重点、难点    根据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及重点、难点。   1、教学目标：    （1）知识目标：了解童话的特点。    （2）技能目标：运用丰富、合理的想像、想像小姑娘所做的梦，培养学生的想像能力。    （3）情感目标：让学生感受到文章所体现的人物的美好心灵，领会到爱心的重要性，培养学生舍己为人的高尚情操。 2、教学重点、难点。    （1）重点是让学生感受到爱的巨大力量，培养学生舍己为人的高尚品质。 我之所以把培养学生的爱心定为教学的重点是因为如今学生在方方面面的影响下，自私者较多，因此我觉得对学生进行爱心教育是非常必要的，身为老师不但要教书还要育人，要教学生怎样做人，做怎样的人。 （2）难点是运用丰富、合理的想像构思小女孩的梦。本单元是奇思妙想单元，如何让学生放飞想像的翅膀，进行奇思妙想是本课的难点。二、说学情 美妙的童话吸引着众多的孩子们，作为三年级的学生也不例外。许因此在学习本文的过程中，学生不会感到陌生和吃力，只要老师作适时的引导，学生很容易就能理解和掌握。三、说教法 教无定法，而教又必有法。新课标要求教师不能再在课堂上充当主导者，而是应当把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师充当的应是学生上的同行者、陪伴者。本课内容不难，因此我决定拟用一课时，完成这一课的教学任务。本文是篇童话，学生较为感兴趣，所以我打算通过“谈读议想”这四个步骤来完成教学任务。 1、“谈”，让学谈自己喜欢的童话故事，谈童话的特点。这一环节可调动起学生的学习积极性让学生处于积极的情绪下展开自主学习）。2、 “读”，学生先通过默读扫清字词障碍，再通过齐读课文，引领学生进入童话世界。3、“议”，学生通过议故事的内容，议自身曾给予别人的爱或别人给予自己的爱及感受来加深对课文的理解，从而完成本课的教学重点。  4、“想”，引导学生放飞想象的翅膀，想像小女孩的梦，从而培养学生的想像能力，完成本课教学难点的任务。 在这教学过程中，我充分调动学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，教师通过引导，使学生在自主，探究的学习过程中深刻领会到文章的主旨。四、说学法    小学生普遍喜欢看童话，本篇童话篇幅较短小，情节也不复杂，浅显易懂，学生掌握童话的内容一般没有什么大碍，重要的应是让学生在理解原文的基础上，再联系生活实际从而更加深刻地领悟到文章的主旨，即爱心的重要性，然后再通过对小姑娘的想像，培养自己的想像能力。五、说教学过程    我利用课件和激趣法，调动起学生的学习积极性让学习处于积极的情绪下展开自主学习，具体操作如下：一、激趣导入。 同学们，你们喜欢看童话吗？你们喜欢看什么童话呢？能说说吗？学生自由谈？大家都看了那么多好看的童话，那大家能不能说说童话这种文学体裁有什么特点呢？（学生自由发表自己的看法，教师再加以总结）童话作品通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动、故事情节离奇曲折，引人入胜，常用拟人的方法。 今天我们就来学习俄国作家托尔斯泰的一篇神奇的童话七颗钻石（板书）。二、简介作者列夫·托尔斯泰 列夫·托尔斯泰（1828-1910），俄国作家，代表作有（战争与和平）、安娜·卡列尼娜、复活。作品对世界文学有很大影响。 学生第一次接触俄国著名作家托尔斯泰，所以非常有必要去了解，托尔斯泰这一大的作家及其重要作品，这些全属文学常识，学生需要了解。三、学生先默读，扫清字词障碍 在小学阶段，积累字词也是不可忽视的，因而我设置了这一环节，结合学生的实际我补充以下几个字词：  干涸（ché） 舔净（tin） 瞬间（shùn） 唾沫(tuò) 干涸：（河道、池塘等）没有水了。喜出望外：遇到出乎意料外的喜事而特别高兴。   清澈：清而透明。四、学生齐声朗读课文，整体感知 扫清字词障碍后，再一次通过朗读的形式让学生整体感知全文，这个环节可以促使学生的注意力迅速集中到新的信息上，为完成新的教学任务做好准备。五、 生按导读卡、自主、合作探究学习。 虽然这篇童话浅显易懂、但学生大多只从表面来理解而没能深入实质，理解较为肤浅、片面，因此我设计了导读卡，导读卡可帮助学生更好地，更全面地把握文章的内容。   我的导读卡共有3个问题 （1）、试用简洁的语言复述事故的内容。虽然这篇文章较为简短，但它对青少年有着极大的教育意义，所以我安排了让学生复述故事内容这一环节，既可以让学生更好地感知全文，同时又培养了学生的语言表达能力。 （2）、小姑娘的水罐神奇在什么地方，为什么？小姑娘是个怎样的人？她的爱心行动共有几次。这一设置目的是引导学生发现水罐的神奇体现在“变”上，引出在这“变”内层的核心“爱”再引导学生总体把握文中其体现了几次爱，更好地帮助学生了解文章的内容。   （3）作者在故事中想歌颂什么？ 这一安排是引导学生对文章主旨的概括。六、拓展延伸。 请联系你身边的事例，谈谈别人曾给予你或你曾给予别人的关爱及其感受，假如没有了爱，世界将会变得怎样？这一问题是对前面问题的拓展延伸，前面的问题是从课文内容上去把握爱心的力量，在认识上多少还带有片面性，把握得不够深刻为了弥补这一不足，在教学过程中我安排了这一拓展延伸，让学生更加深刻地领悟到爱心的美好，爱心的巨大力量，从而培养学生舍己为人的高尚品德，从而完成了教学重点的教学任务。 七、童话之所以让我们感到它的神奇是因为它里面的情节是超越了我们的现实的，是什么可以使我们超越现实呢？大胆展开想像是童话的大特点，想像是童话中不可缺少的表现手法，现在请同学们放飞想像的翅膀，去想像小姑娘梦中的情景吧！    这一环节的设置激发了学生的想像兴越，培养了学生的想像能力。 聂荣臻与日本小姑娘教学目标：1、能运用所学方法自主认识本课生字，并能正确书写。2、能抓住重点词句理解课文内容，通过填词、朗读等方式感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂帅的人道主义情怀。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、能复述课文。教学重点： 抓住重点词句体会聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，从而对聂帅产生崇敬之情。课前准备：教师：制作“百团大战”和课文中重点句段的课件。学生：收集有关聂荣臻的图文资料；带工具书课时安排： 两课时 第一课时教学目标：1、 学会本课生字，并能正确书写。2、 初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。教学过程：一、 质疑导入，激发兴趣1、 齐读课题“聂荣臻与日本小姑娘”。2、 由这个课题看，你觉得这篇课文是哪一类型的课文，说说你的理由。相机出示聂荣臻的图片，介绍聂荣臻的资料。3、 读了课题，你有哪些疑问？4、 师生梳理有价值的问题。（如：聂荣臻和日本小姑娘之间发生了一件什么事？从这件事中表现出什么）【学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，课始质疑能激发学生深入探究文本的兴趣。】二、 初读课文，感知大意1、 自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、 同桌互相抽读生字词。3、 运用小老师教读、开火车读等各种方式读准字音。强调“聂”是鼻音。4、小老师提醒最容易写错的字。注意区别“勺”和“匀”；“帅”和“师”。4、 默读课文，想一想课文主要讲了一个什么故事。（在战火纷飞的“百团大战”中，聂荣臻毅然救出两个日本小姑娘，并给了她们无微不至的关怀和照顾，让他们一生难忘和感激。）【从整体入手，既能训练学生的概括能力，又为学生在整体课文背景把握的基础上深入阅读做好准备。】三、 疏通课文，理清脉络1、全文一共5个自然段，按聂荣臻对日本小姑娘的关照和日本小姑娘对聂帅的感激可以几部分？2、学生分段，然后交流。第一段：（14自然段）在“百团大战”中，聂荣臻保护和照顾日本小姑娘的经过。第二段：（5自然段）40年以后，美穗子三次回中国探望聂帅，聂帅总要抽时间接见并关心她，让她一生感激。四、 设计作业，练习巩固1、 出示检测题相关基础知识部分，学生独立完成。2、 查字典练习“襁褓”的“襁”查音序（ ），再查音节（ ），词义是（ ）。“勺”的部首是（ ），再查（ ），字义是（ ）。 第二课时教学目标：1、 能抓住重点词句，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂帅的人道主义情怀。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 能正确复述课文。教学过程一、 复习引入1、 课文主要讲了聂荣臻和日本小姑娘之间的什么事？2、 作为八路军指挥官的聂荣臻为什么要救助和关照敌方的孩子呢？二、 直奔重点，感悟情怀1、 默读课文思考：这是一个感人的故事，请找出最打动你的地方，读一读，品一品。2、 学生自读课文，教师巡视指导。3、 讨论交流，相机点拨。哪几个自然段最让你感动？（课文24自然段最能打动我们的心，这是我们学习的重点。）【直扣课文重点部分，尊重学生的主体性，引发学生自读自悟。】4、 研读2自然段，感受聂帅高尚的人道主义情怀。 自读2自然段，勾出最令你感动的句子，并批注自己的体会。【不动笔墨不读书，充分运用西师版教材教过批注的优势，培养学生的阅读能力。】 交流勾画的句子及批注的内容。 教师根据学生的交流，相机出示句子。“他想：孩子是无辜的，应该让所有的人明白，日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们绝不伤害日本儿童。”A、聂帅为什么要救日本小姑娘？B、你怎么理解这段话，从中你感受到聂荣臻是一个什么样的人？C、带着自己的体会好好读一读。（练读、自荐读、集体读，师生评议。）5、 研读课文3自然段。 小声读3自然段，看看聂荣臻是怎样照顾两个日本小姑娘的，找出描写聂帅动作的词语勾下来。 出示文字投影片，口头填空。l 他（ ）那个婴儿，用脸轻轻地（ ）她的温度，（ ）乳娘给她喂奶。l 他又（ ）那个五六岁孩子的小手，亲自给她（ ）水果，亲自用小勺一口一口地给她（ ）饭。 说说你从填的词语中体会到什么？（体会到聂帅对两个日本小姑娘无微不至的关爱。）【深入语言文字，抓重点词体会，能有效地感悟聂帅高尚的人道主义情怀。】 指导有感情地朗读。是啊，聂荣臻关心日本小孩没错，可这是在什么时候啊！6、 播放“百团大战”的课件，让学生了解战争的激烈和残酷。7、 引读第4自然段。这两个孩子交给日本军方以后怎么样了呢？8、 学习5自然段。 齐读课文5自然段。 说说聂荣臻是怎样关心美穗子的？（注意抓住“每次”、“问寒问暖”、“关心”等词语感悟字里行间流露出的美穗子对聂帅的感激之情。） 小练笔。美穗子把聂帅视为自己的再生父亲，曾三次来中国探望。他们重逢的场面一定特别感人，请你想象一下当时的情景，把他们一次相聚的场景写下来，注意写清楚人物的神态、语言、动作。 学生自由写作。 交流练笔。【读写结合，进一步感受聂帅与日本小姑娘之间不寻常的情谊。】 饱含深情地朗读最后一自然段。聂荣臻关心照顾日本小姑娘的事不仅感动了美穗子，也感动了你，感动了我，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人，下面我们分组练习复述，可以加上动作。三、 复述课文，指导表达1、 分组练习。2、 指名复述。【紧扣年段目标，重视对学生进行口头表达训练。】四、 作业设计，练习巩固1、 完成检测题相关练习。2、 继续收集聂荣臻的其他故事。3、 演一演课文3自然段、5自然段的情景。4、 阅读名人传记中我国近代的军事家的故事。5、 将这个故事讲给自己的家人听。（第1题和5题为必做，其余选作。）板书设计 29 聂荣臻与日本小姑娘 救助、关怀、照顾 聂荣臻 日本小姑娘 难忘 感激（伟大的人道主义情怀）设计说明：本课的教学设计以“语言为主，读书为本，基础为重”，注意工具性和人文性的统一。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。所以本堂课以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，坚持“重感悟、重积累、重运用”的策略，使学生通过对重点词句的品读感悟，体会人物高尚的人道主义情怀。而且还根据第二学段的要求，融会了默读、批注、复述等中年级的重点训练项目，使学生语文能力能得到有效提高。我的祖国说课设计一、教材分析本课是影片上甘岭插曲我的祖国的歌词。1952年10月，朝鲜上甘岭战役打响了，志愿军战士在极其艰苦的条件下，用血肉之躯，以钢铁般的意志打退了敌人的无数次进攻，守住了阵地，谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。这首歌表达了志愿军战士热爱祖国的赤子之心和革命乐观主义精神。本文既是一首优秀的抒情诗歌，又是对学生进行爱国主义教育的好教材。诗歌共有六节，可分为三部分来理解。第1、2节描绘了祖国的大好河山，勾画出了一幅祖国美丽富饶、人民安居乐业的美好画卷；第3、4小节由景转而写人，以年轻一代的精神面貌，勾勒出一幅祖国人民朝气蓬勃、