苏教版小学语文二级下册《小鹰学飞》评课报告.doc

“践行思辨课堂文化 打造生本愉悦课堂”课堂教学展示语文学科评课报告评课内容： 教师执教的第3册中的小鹰学飞评课分析：生本愉悦，扎实有效评老师执教的二上小鹰学飞佘老师的公开课小鹰学飞，在课堂伊始，教师带领学生通过读中感悟明白小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学无止境，不断进取的道理。一、激趣入境，轻松学习上课伊始，佘老师先说给同学们带来了一个朋友，你们看是谁？（课件出示鹰的图片），接着让学生交流一下自己了解的鹰，激发学生的兴趣。教学完生字后紧接着抛出问题：“自由读思考，小鹰一共学飞了几次？每次分别飞到了什么地方？”让学生带着问题来读文章，学生学习的思绪就很自然的牢牢扣住，认真地读、想、继而说，在不知不觉中学生就能以一种积极主动的情绪很轻松地投入了学习。当学生回答时，佘老师都能结合文章内容用简笔画的形式展示出小鹰学飞的直观图。二、重视朗读指导叶圣陶先生也曾经说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。在这一环节中，佘老师只是一个引导者，是一个为学生创设良好的自主学习情景的组织者，给孩子一个明确的目标，留给他们足够的学习空间自在、自主的学习。佘老师重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。比如在读的过程中，佘老师做好“导”的工作，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。让学生自己来体会“高兴”、“喊”等词，并通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足。然而这时候老鹰是怎么说的呢？学生自己去发现，抓住“摇摇头”、“还不算”体会老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，鼓励学生读出亲切、和蔼的语气。通过朗读深切感悟，采用加动作读、分角色读等多种生动活泼的形式，让学生在愉快的朗读中把自己融入到角色当中去，让整个课堂“活”起来，轻松自在地学习，在情境中动情，感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而愿意阅读，喜欢阅读。紧接着的朗读学生就能完全进入角色，老师在课堂教学时组织学生采用多种朗读方式感悟课文内涵，范读、引读、指名读、齐读、分角色朗读、分小组朗读、表演读从朗读中充实自己，读的每一次都有目的、有想法，不让他成为一个空架子。三、重视语言训练在教学中，佘老师对小鹰说的三句话进行了对比，不仅仅引导学生理解了省略号的用法，更通过三句话的三个标点符号“我真的会飞啦！”“我已经会飞啦！”“现在我总算会飞了吧？”体会了人物的内心变化，在训练中学生很自然的对祖国的语言文字有了浓厚的兴趣，并能灵活地运用。四、重视学习方法指导本文根据小鹰三次学飞内容，每部分结构和写法相似，因此，教学中佘老师用学习第一次飞行的方法自己学习第二次飞行。利用学生第一次飞行时的学习经验，佘老师引导学生主动参与教学活动，在说话、朗读、想象中情有所感，理有所悟。五、重视思维拓展佘老师注意培养学生的想象和创新能力，在教学到老鹰让小鹰往头顶上看，小鹰看到了什么？让学生展开想象：假如你是小鹰，你看到这情景，你会想些什么？会说些什么？学生踊跃发言，想象的翅膀在知识的海洋中遨游，最终感受到人外有人，天外有天，要不断地学习，学无止境的道理。在整个的教学过程中，佘老师始终以学生为主，充分发挥他们的主体作用，处处在训练学生的思维，拓展他们的创新意识。小建议：教学时可以教会学生用不符号标注出不同人物的话，如老鹰的话用直线，小鹰的话用波浪线画出来；教会学生在理解人物时可以抓住重点词语来下理解等等。总之，这堂课充分体现了学生是学习和发展的主体，而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。