苏教版小学语文三级上册《12、卧薪尝胆》说课稿.doc
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苏教版小学语文三级上册《12、卧薪尝胆》说课稿.doc
苏教版小学语文三年级上册12、卧薪尝胆说课稿首先说教材这是一个感人至深、催人奋进的历史故事。改编自司马迁史记中的越王勾践世家。课文讲的是兵败会稽之后,越王勾践万般无奈,只好给吴王当奴仆。他忍辱负重,卧薪尝胆,时刻不忘报仇雪恨,最终转败为胜。吴王夫差骄傲自大,不听劝告,最终国破人亡。课文主要表现了越王勾践励志图强的精神。也渗透了胜不骄、败不馁的思想。这篇课文和先后出现的第八次世界上第一个听诊组合搭配,共同构成了一个故事专题。旨在引领学生在理解内容的基础上,感受人物形象,受到启发教育。这是本册教材中出现的第二组故事,在内容上与上一组三袋麦子哪吒闹海等课文相呼应,题材上却不尽相同,上一组是童话、神话故事,这一组是历史故事、科学故事。二、说学情三年级是小学语文的中间学段,具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约,学生在读书的时候,往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句,还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。小学生思维活跃,情感丰富,特别喜欢读故事。特别是写人记事的文章,一般都有生动的情节,鲜活的人物和真挚的情感,最能打动学生的心灵。不过,卧薪尝胆是一个历史故事,学生对故事背景普遍比较陌生。这是对学生认知心理水平的分析。三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求,以及文本特点和学生的认知水平,确定如下学习目标。1、识字学词。会认11个生字,会写10个生字。掌握“吴国、表示、仆人”等词语。2、朗读课文,积累语言,培养语感。3、理解课文内容,感受人物形象,体会越王勾践励志图强的精神。 四、说重点难点重点是:理解课文内容,感受人物形象。难点是:理解勾践忍辱负重、卧薪尝胆的目的和原因。五、说教法学法我认为,教法和学法不是对立的,而是统一的。要以学法为中心,教法要服务于学法。本课教学,按照“以学生为主体,以朗读为主线,以感悟为主旨”的设计理念,主要采取情境教学、读中感悟、角色体验等教学方法,使学生在主动积极的情感和思维活动中,加深理解和体验,培养语感,发展思维。因此,设计这些方法的出发点是学生,是学生的心智水平,落脚点还是学生,是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中,逐步习得和掌握这些方法。 六、说教学准备和教学时间教学准备包括两个方面。从学生的角度来说,要按照四步法预习课文。一读(读课文,读字词)二查(查资料、查字典)三思(理解课文内容)四问(提出有价值的问题),为学习新知做准备。重点是读熟课文,了解故事背景。从教师的角度来说,首先要在准确把握学情的基础上,熟读文本,吃透教材。于永正老师说,在挖掘教材上,下多大气力,都不足为过。只有这样,才能居高临下、游刃有余。其次要电视剧越王勾践的视频和相关的教学课件。 教学时间:本课教学需要两课时,这里要说的是第一课时。七、说教学过程本课教学主要包括以下环节,一是情趣导入、扣题质疑二是初读课文、整体感知三是突出重点、精读感悟四是总结积累,拓展延伸。第一步,情趣导入、扣题质疑俗话说,良好的开端,成功的一半。小学生思维活跃,好奇心强。富有情趣的导入,能够调动学生的兴趣。达到“课伊始,趣已生”的效果。上课伊始,我会这样导入新课,2000多年前的春秋战国时期,华夏大地四分五裂,形成了众多各自为政的小国家。(我会出示战国形势图)像我们山东省,当时主要分布着两个国家,一个是齐国,一个是鲁国。直到今天,人们还把山东称作齐鲁。在长江下游,也就是现在的江苏、浙江一带,也有两个国家,一个是吴国、一个是越过。他们都想称霸一方,经常发生战争。今天,我们就来学习一个发生在吴越两个之间的故事板书课题。指导书写,卧的左边是臣,要注意笔顺,最后一笔是“竖折”。尝的第一笔是竖,不能写成点。齐读课题,你有什么问题?(学生可能会问,薪什么意思?卧薪尝胆怎么理解?谁卧薪尝胆,为什么?等等)学贵有疑,爱因斯坦说,提出问题比解决问题更重要。这一环节,既激发了学生的兴趣,又培养了学生的问题意识。第二步 初读课文、整体感知(从阅读心理学的角度来看,作为读者,拿到一篇文章,总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此,要顺应学生的心理需求,让学生通读文本,整体感知。)读书之前,对学生提出明确的要求:读准字音,读通句子,边读边想,课文主要讲了什么事?整体感知以后,进行学情反馈。首先出示一组难读难认的词语,比如“会稽、勾践、夫差、舂米”等词语。再出示一组四字词语“兵败会稽 /受尽屈辱/卧薪尝胆/转弱为强”分别采取指名读、领读、齐读等方式,检查指导。那么,课文主要写了什么?请试着把这四个词语连起来说一句话(勾践兵败会稽,只好给吴王当奴仆,他在吴国受尽了屈辱,回国以后他卧薪尝胆,提醒自己报仇雪恨,终于转弱为强,灭掉了吴国。)课程标准要求,从三年级开始要初步培养学生初步把握文章主要内容的能力,这一环节向学生渗透了抓住关键词语把握主要内容的方法。 第三步 突出重点、精读感悟有的学者曾用“模模糊糊一大片,简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确,语文既要考虑字词句段篇,又要兼顾听说读写练。但是,一堂课不可能面面俱到,要根据文本和学生的特点,精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学,达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。具体到这一环节,要重点抓住受尽屈辱、卧薪尝胆这两部分,引导学生学生披文入境,以境促读,以读传情,在理解内容的基础上,感受人物形象。(有的学者曾用“模模糊糊一大片,简简单单一条线”来形容语文和数学的差别。语文既要考虑字词句段篇,又要兼顾听说读写练。但是,一堂课不可能面面俱到,要根据文本和学生的特点,精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学,达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。)具体到本课教学,版块一、扣题切入,理解卧薪尝胆。我会这样引导:哪个自然段具体写了卧薪尝胆?(第4)出示整段话,指名读,找出具体描写卧薪和尝胆的语句。学生会找到描写卧薪的语句晚上,就睡在柴草上。这里的薪对应的是什么?(柴草)躺在柴草上舒服吗?尝胆是什么意思呢?他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要追问:是谁在“卧薪尝胆”?(越王勾践)勾践可是越过的国王呀,他为什么放着奢华舒适的皇宫不睡,放着山珍海味不用,而去睡柴草,尝苦胆呢?引导学生找到中心句回国以后,越王勾践时刻不忘报仇雪恨。这段话中用了几个不忘?(2个)集中出示2个含有“不忘”的语句:回国以后,越王勾践时刻不忘报仇雪恨。他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。齐读。去掉(时刻、每顿饭前)再读,比较体会,行不行,为什么?这是一种刻骨铭心的仇恨和屈辱,每时每刻都不会忘记。带上感受,读出来。(课标指出,要理解关键词句及其表情达意的作用,这里通过比较阅读的方式,使学生理解了“时刻”“每顿饭前”等词语准确生动的用法,及其表现人物形象的作用。)板块二、追根溯源,理清原因我会这样过渡:勾践念念不忘的仇恨和耻辱到底是什么呢?指名读第2自然段,思考原因。(学生会很快找到“兵败会稽、给吴王当奴仆”这两点原因)追问:勾践愿意当奴仆吗?为什么还要这样做?(万般无奈)引入电视剧越王勾践中兵败会稽的惨状,以及迫不得已的情境,引导学生入境悟情,再以读传情。(王崧舟老师说,只有当文本语言还原成生动的画面,才能在充满画面感的语境中入境悟情。这里采用了举象造境、入境悟情的方式,达到了入境始与亲的效果。)板块三、比较对照,感受屈辱默读第3自然段,划出表现奴仆生活的语句。课文主要从四个方面写了勾践夫妇的生活。前两个方面“穿上了粗布衣、住进了石头房”我会采取想象对比的方式,引导学生加深理解。想象,勾践以前穿的是什么?住的是什么?(绫罗绸缎、富丽堂皇)现在呢?引读穿上了粗布衣,住上了石头房,真是天壤之别呀!再读!另外两个方面是养马驾车、舂米推磨,我会采取图文对照的方式指导朗读。出示勾践屈膝弓背,让吴王踩背上车的画面,和磨坊舂米磨面时的景象。追问学生,你看到了什么,感受到了什么?再把感受读出来。然后引导学生想象,还会受到什么屈辱?(学生可能会想到挑水、推车,受人奚落等景象。(这样处理的原因是课堂是一个开发、生成的系统,我们在用好教材的同时,又不能拘泥于教材。要创造性地理解和使用教材,根据文本结构和内容进行补白,有助于学生在主动积极的情感和思维活动中展开想象,参与文本意义的建构,从而获得角色体验,产生情感共鸣,同时也培养了学生的发散思维。)我会补充;勾践尝粪辨疾的画面,进一步加深学生的体验。指导朗读:这样的生活,真是度日如年呀!这种受尽屈辱的生活,有多久?一天吗?一月吗?一年吗?整整三年呀。漫长的1095个日日夜夜呀!读整段(这里采用创设语境的方法,在追问中把三年化为具体直观的数字,进行引读,使学生获得角色体验,产生情感共鸣。)第四步 总结积累1、朗读课文,积累优美的词句,比如“兵败会稽 /受尽屈辱/卧薪尝胆/转弱为强”等四字词语。2用自己的话讲述这个故事。(这样设计的目的是突出语文学科的实践性,注重积累语言,培养语感。) 2、推荐阅读上下五千年,了解个更多的历史故事。(教材无非是个例子,课堂无非是个窗口。要引导学生从课内走向课外,实现课内打基础,课外求发展的目的。) 以上是我对这节课的粗浅设想。不当之处,敬请批评指正。板书: 兵败会稽 受尽屈辱卧薪尝胆转弱为强