苏教版小学语文一下册《到梅花山》教学反思.doc

调整后春到梅花山教设设计及教学反思【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、感受早春梅花山盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。【教学重点】识字写字，熟练有感情的朗读课文。梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光中学习课文，把观察想象，朗读结合起来，感悟意境美术语言美，培养共语感。【教学难点】 理解人们喜爱梅花的原因，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。【教学过程】一、谈话导入1、小朋友们，春天到啦，天气变暖，草绿啦，花开啦。今天我们一起去梅花山看看，伸出右手食指和老师一起写课题，（强调：春，注意撇、捺要舒展；梅，注意左右结构，左窄右宽。）【设计意图：课题引出，开门见山直奔主题，有利于学生抓住重点，课题书写强调了书写的一些要领，为书写指导打下基础。】2、齐读课题：春到梅花山二、整体理解，清扫字词障碍。（一）整体通读课文。渡：春天的梅花山是什么样子呢？1、打开课本27页，边听录音，边看课文。比一比谁听得认真，看的仔细。2、刚才录音中读的这么好，那咱们自己试试吧，注意：读准字音，读通句子，遇到难读的生字词句多读几遍。(二) 清扫字词障碍。1看课后生字和二类字，你认识没有，不认识想办法把他记住，开始吧。2、同桌互相检查教生字。3谁来说，你教同桌读了哪个生字？（根据学生的回答，相机出示字卡）。不同形式的读4、师出示几个难度的词。（出示课件）（寒气、退尽、盛开、散发、涌动、挨着、休息、欢乐）相机指正，“涌动”为圆口ong 分行读，齐读。5、去掉拼音帽子，开火车读。6、单个的生字，强读。7、做个小游戏，看谁猜的又快又准。猜猜这是那个字？盖住的是什么？依次出现较难的寒、挨、息、发。【设计意图：通过各种更形式的读、识生字词，于简单词到难读的词，再到单个的字，再到激发学生兴趣的：小游戏猜读生字。逐层识记生字。】三、读通课文，整体感知内容渡:把它送到课文中试试。1、读第一段、第二段，其他同学认真听。2、梅花山给你留下了怎样的印象？（生：多、美）四：品读课文，读悟梅花盛开的美景。渡：梅花盛开时是怎样景象呢？自由读第一段。找出你喜欢的句子，并放声多读几遍。预设：（根据学生的交流情况，教师适时点播朗读方法、表达方法。）二句：1、你喜欢哪句？（大屏）读一读2、为什么喜欢？ 生：因为把梅花写很美。 板“美”3、从哪些地方感受美？4、我们看“片片彩云”，片片你读到什么？（彩云多）这个词（片片）（还不够多）（你再来）（一起读）5、像“片片”这表示数量的重叠起来表示多，启发学生说出老师手中许多枝粉笔（支支粉笔）许多听课的老师的笑脸（张张笑脸），等此类词语。6、这里彩云多美，其实质梅花多（板书：多）指导读出这种感受。这句中你还从哪出处梅花多？6、你挨着我我挨着你是什么样子？同位一起做动作看看。互相靠着就是挨着。7、（随文识字出示卡片）“挨”是这课的生字，有个新的偏旁（）组个词，做操的时候102班挨着。【指导入情读】渡：梅花互相挨靠着，如彩云片片多美呀！能用你的朗读把多而美的梅花带到我们的眼前吗？你试试？分读，齐读。【设计意图：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。】（出示图片）这就是片片彩云般的梅花，齐读。【设计意图：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。】三句渡：从你们洋溢的笑脸感受梅花惹人喜爱。你还喜欢哪一句？1、齐读，这有个词那个词（晶莹透亮）2、你见过什么是晶莹透亮的吗？ 生：冰块、冰花、宝石3、出示图片（冰块、冰花、宝石），引出读好（晶莹透亮）4、冰花不仅美，还有什么特点？对，淡淡的清香（板书：香）【指导入情读】渡：这晶莹透亮的梅花散发着淡淡的清香，包围这整个梅花山，让我们美美的读好这句。1、读的太美了，想不想给滕老师个机会也试试？引出老师读的诀窍，边读边想象这一画面。2、自读，赛读。【设计意图：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。】渡：这么的人见人爱的梅花，让我们尽情欣赏吧。（大屏出示图片）4.说话练习 （出示句式：我最喜欢（ ）的梅花。） （我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花）【设计意图：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】齐读第一段读出你的赞美之情吧！（配音美读）二段过渡：许多人像我们一样，喜爱报春的梅花！来赏梅的人可真多啊。请自由读第二段。1、从哪看出人多？2、“涌动的人流”3、歌声、笑声到处飘荡，这里成了（欢乐的海洋）。相机出示“欢”启发学生说出记忆这个字的好办法。（熟悉字换一换，部件组合，编儿歌）4、带着愉快的心情齐读第二段。【设计意图：课文讲解环环相扣，引导学生上下文相联系进行思考，于细微处理解课文。】五、总结全文，总体美读课文。今天，我们一起欣赏了梅花山的美景，想让这美景永远留在你心中吗，让我们的美美再读课文吧!六、书写生字渡;课文学的这么好，生字一定写的端正入体，回顾学过的生字。1、你觉得哪个生字最难写？出示“寒”这个字，怎样才能写的漂亮?你想提醒同学注意什么？师书写：（宝盖扁扁写在上，两横两竖下横长，先撇后捺要舒展，上下两点排成行）。提醒注意书写姿势，头正、肩平、足安。三个“一”【设计意图：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】2、展示学生的书写，学生评议。肯定的用星鼓励，根据订正不满意的自己写一个。3、交出示“欢”交流书写要领，师与生书写，同位互评，鼓励再订正书写。 七、课后作业小朋友，每年的3、4月我们大珠山的杜鹃花就开放啦，利用周末可以与家长一起去赏赏花，也可以把这美景试着用几句话写一写。春到梅花山教学反思春到梅花山一文是苏教版一年级第二册的一篇意境很美的文章。课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。本课的教学重难点是让学生感受梅花开放时的动人景象。语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。因而，本课的教学，无须老师过多的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有很强的领悟和欣赏能力。在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。一开课我就创设了一个让学生走进梅花山的轻松愉悦的情景，首先在春天在哪里这首歌的背景中让学生观察大自然在春天有哪些变化，进而让春姑娘带大家走进美丽的梅花山，细细的欣赏梅花。课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。借用多媒体展示图片，形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开，人潮涌动的情景，受到美的熏陶。课文的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。让学生置身于春光花海中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。文中描写梅花，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的朵朵白云，晶莹透亮，发出淡淡的清香。”我把几朵梅花做成了贴画，让学生动手贴一贴，理解何为“你挨着我，我挨着你”，然后让学生用俏皮可爱的语气读出“你挨着我，我挨着你”， 远处的梅花用几张远景的梅花图，让孩子们体会什么是色彩鲜艳的“彩云”，让学生以比较高昂的语气读“像蓝天下的朵朵白云”。理解“晶莹透亮”，先让孩子们说说自己理解的词义，再欣赏几幅美丽的梅花图，感受梅花的晶莹透亮，在优美的音乐声中，学生们随着镜头看到了梅花山上的梅花像片片彩云，晶莹透亮，一朵连着一朵，开得非常旺盛，他们情不自禁地发出阵阵赞美声。从他们阵阵发自内心的赞美声中我看到了学生了解了文本以外更美的东西，开拓了他们的视觉，加深了他们的情感体验。在此基础上，学生个个兴趣盎然，一边读一边看画面，接着还让孩子们闭上了眼睛，边听学生朗读，边感受梅花的魅力，收到了很好的效果。有人这样说：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”语言是情感的载体，把读的时间留给学生，把说的权利还给孩子，才能有“自主阅读”，才能谈“个性化的阅读”。这节课在文章理解方面尽量以学生自己理解为主体，在朗读上也让孩子们在情景交融中进行朗读与感悟。当然这节课还有很多不足之处，我会在以后的课堂中会进行改进。