苏教版小学六级语文下册《广玉兰》观课报告.doc

广玉兰观课报告1、联系实际巧解词语        像“质感”这类抽象的词，学生理解起来有一定的难度，这样就造成了阅读障碍。在帮助学生理解“质感”时，教者引导学生摸桌面、衣服、自己的脸这些触手可及的东西，帮助学生形象直观地理解粗糙、光滑、柔软、有弹性等就是物体的质感。        在理解“玉琢冰雕”给人怎样的质感时，教者出示了四张图片，通过图片帮助学生回忆、感受雕琢成的玉器和雕刻好的冰雕给人怎样的质感。        学生理解“数世同堂”这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思对于大部分学生来说不是很容易。于是教者设计了这样一个小练习：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是；盛开着的花是；凋谢的花是。学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树中共同存在。         2、充分体现“阅读是学生的个性化行为”。        在设计教学思路时，教者努力为学生营造一份个性化的阅读氛围，在教学花的各种形态时，让学生们选择最让他着迷的形态进行品读欣赏。课堂上，学生们有较高的阅读兴趣，生成了许多精彩的个性化阅读体会，不着痕迹地帮助学生推进其理解。 3、巧用多媒体辅助教学。        为了不削弱文字本身的魅力，在教学花开的各种形态时，让学生充分地自读自悟的基础上再出示四种形态花的图片，配上轻柔的音乐，还有师富有磁性的朗诵，让学生感到自己已化为一个个赏花人，仿佛就站在那广玉兰树下，闻着那淡淡的幽香，欣赏着这洁净、高雅的广玉兰花。与作者产生情感共鸣，进而爱上这广玉兰花。       4、巧妙渗透写作手法。         如果单纯讲解写作方法，会让学生觉得枯燥乏味，不能取得良好的教学效果。因此，教师设计在生品读文章时，巧妙渗透构段修辞手法。例如：“有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”此句，引导学生明白作者写小蜜蜂的迫不及待，目的是让读者更好地感受到花的幽香惹人爱，这就是“侧面描写”。        课文的第三自然段主要写广玉兰花开放时的各种形态。这一段是总分总的段落结构，首尾呼应。为了让学生更直观地感受到这一结构，将此段开头与结尾总写的句子保留，中间四种形态的语句只留下形态，其余部分用省略号代替，学生们一眼就看出，这段是什么样的结构，并体会到用这样的结构有什么好处。        这样的设计巧妙地向学生传递这样一个信息好文章离不开这些精巧的写作手法。        当然这节课也存在着一些问题。我们的教学对象是六年级的学生，他们已经具备发现问题、提出问题的能力，是否能放手给孩子们去质疑，了解他们内心真正想了解的东西，教者再帮助他们解决其最迫切要解决的内容。怎样能将这节课上得既有年段的特点，又高效而富有美感，是教者应该深思的问题。教者在教学时的节奏还有些慢，某些语言还需再精炼些，语速可适当调整，这样整节课会更紧凑、高效。