苏教版小学二级上册语文《大禹治水》《大禹治水》教学设计.doc

15 大禹治水教学设计【教学目标】1正确、流利、有感情的朗读课文。2运用多种方法识记本课20个生字。会写“伟、治、理、洪”4个字。3体会数字的特殊用法，通过看图、联系上下文理解“滔滔的洪水”、“千辛万苦”、“伟大英雄”的意思。【教学重点】运用多种方法识记本课20个生字。会写“伟、治、理、洪”4个字。【教学过程】 一、谈话导入同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个神话故事大禹治水，伸出手指，和老师一起写课题。“治”是生字，请仔细看老师写。【设计意图：直接入题，为后面学习省下时间。在板书题目过程中学习了生字“治”，既巧妙又高效。】二、初读课文，集中识字1过渡：这是一个怎样的故事呢？请同学们轻轻地打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍。2自由认读课后生字。3做识字游戏检查识字情况，指导“害”的字形，区分同音字“制、治”。【设计意图：用编故事的方法识记生字易于孩子接受，指导孩子学习用组词的方法区分同音字】3读准字音：洪水、挖通、伟大英雄三、学习课文，随文识字（一）学习第一段1词语大家已经认会了，现在呀，让老师带你进入故事：范读第一自然段。【设计意图：既引入故事，又范读了课文，体现高效。】2请大家看图,这就是滔滔的洪水（出示词卡：滔滔的洪水） 指名读，齐读，指导读出洪水的“大”。【设计意图：直观形象的图画帮助学生理解词语从而读出感情】3听了你们的读，老师仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！滔滔的洪水流到农田里（词卡：淹没） 滔滔的洪水流进村庄里（词卡：冲倒）提示读准多音字“没、倒”。 洪水害得老百姓无家可归，他们的日子是多么痛苦呀。想象着画面，再来读读第一自然段。（自由读、指名读、齐读，读出洪水大，百姓苦）【设计意图：既做到了随文识字，又利用这些关键词提示了课文内容，为学生背诵课文打好基础。】（二）学习第2段1. 看到老百姓生活的痛苦，禹下决心要治理洪水，（出示词卡：治理）认读。怎样记住“理”？2禹是怎样治理洪水的呢？请同学们自己读读第2段。【设计意图：抓住“治理”这个词，既认读了生字，又抓住了这段的重点。】3禹治水容易吗？（不容易）你从哪里看出来的？指生答，出示“千辛万苦 千山万水”，齐读。观察，有什么相同的地方？4这里的“千”和“万”不是正好一千一万，而是指很多的意思。你还知道哪些这样的词？【设计意图：学会抓住重点词，体会数字的特殊用法，积累词语。】指生答，出示：千家万户、千军万马、千言万语，齐读。5课文中还有两处数字也表示很多。出示句子“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。”这里的“九”也表示很多，指导读这句话。6出示图片，教师讲述：那时候，人们没有先进的劳动工具，就是用最简单的工具挖通大河，劈开大山。出示词语“挖通”“劈开”，开火车读、齐读。【设计意图：图片是最直观的教学手段，对学生的触动也最大，既使学生理解了治水的辛苦，又集中了学生的注意力。】挖通一条大河，劈开一座大山已经够辛苦的了，挖通很多条大河，劈开很多座大山，那该是多么的辛苦啊！再来读读这段话。（自由读、指名读、齐读）【设计意图：找到了关键词又观察了图画，读出感情就容易多了。提供机会，充分让学生读书。】（三）学习第3段。1自由读第三段：课文的第三段写了禹治水的一个小故事，自己读一读，看看这是个什么故事。2出示图片：这就是禹“三过家门而不入”的故事。生齐读。3指导读：师生合作读、试着填一填、根据提示背一背。【设计意图：本段没有生字，内容也好理解，抓住几个数字，学生很快就背过了。】（四）学习第4段1经过13年的努力，洪水终于被制服了，出示词卡：“制服”，指多生读，齐读。是谁被制服了？谁把洪水制服了？2.辨析巩固“制 治”。 多媒体出示选字填空：禹下决心要（ ）理洪水，他带领老百姓经过13年努力，终于把洪水（ ）服了，人们非常感激这位（ ）水的伟大英雄。选择正确答案。齐读3禹真不愧是一位治水的伟大英雄。 齐板书，“伟”是生字，注意笔顺。4人们为什么说禹是“伟大英雄”？人们非常感激他，出示词卡：“感激”指导读。就尊敬地称他为“大禹”。加上“大”是表示对他的感激。【设计意图：通过选择填空既辨析巩固了两个同音异形字，又回顾了课文内容。伟大英雄、大禹两词的解读，教给孩子联系上下文理解词语的学习方法，也是对课文学习的一个总结和深化。】5齐读最后一段，让我们记住大禹的名字，记住大禹治水的故事！四、指导写字出示“洪”“治”“理”“伟”。1观察，看看这4个字有什么共同点？（左右结构，左窄右宽）关键笔画是什么？【设计意图：教给学生观察字的方法：先看整体结构再看关键笔画。】2师板书。3生描红，练写。4展评。再练写不足的字。五、课外拓展 1. 课后把这个故事讲给家人听。 2在中国的历史上，像大禹治水这样的故事还有很多很多，像愚公移山、夸父逐日等，回去找一找，读一读。六、板书设计大禹治水千辛万苦伟大英雄大禹治水教学反思大禹治水是一个流传千古的传说，讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福，无私奉献的精神被世人敬仰，代代相传。 这课的故事情节对于二年级孩子来说是比较简单易懂的，所以我把重点放在了识字、写字、学词和朗读、背诵上。备课时我把本课生字进行了归类：“洪、通、雄”是重点指导字音的，“治、制”是同音字，要区分字形。教学中我采用集中识字与分散识字的方法让学生识字， 通过开火车读、用生字卡片做游戏提高了学生识字的积极性，从而提高了课堂效率。我让学生通过看图理解什么是“滔滔的洪水”， 不仅理解了词语意思还认识了生字；通过看图感受大禹治水的艰辛，不仅让学生理解了词语，又指导了朗读。在学习“千辛万苦、千山万水”这两个词时，我告诉学生这里的“千、万”和文中两个“九”一样都是指很多的意思，又让他们来说说类似的词语，不仅让学生理解了词语的意思，又积累了学生的语言。在写字环节中我选取了四个左窄右宽的字进行指导，让学生掌握了这类字的书写规律。可以说这堂课是高效的。上课结束了，反观自己的教学，我深有感触，我想，在很多方面，还需要我不断努力和改进。首先，教学目标必须明确。低年级的教学重点就是识字写字学词。阅读教学也应该把握这一重点不放松。备课时必须站在学生的角度，思考哪些是课堂上应该教的，哪些是重点教的，哪些是不必教的,对教学内容做好筛选、分类。只有目标明确了，课堂教学才有可能精彩。第二，在教学过程中，必须时刻关注学生，关注每一名学生，让学生始终处于课堂的中心，只有这样，才能让学生在课堂上保持学习的兴趣，也只有这样，才能很好地发展学生的各方面能力。教师在课堂上的语言要精练，不说多余的话。对于学生的学习情况要及时反馈，积极评价。第三，对低年级学生来说，教学的策略应该更加生动有趣、灵活多样。如，识字方法应该再多样一些，要设计学生喜欢的形式，这样学生学起来才会更有兴趣，才能学的更扎实。总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望我能从中得到更多地提升。