浅谈美术教学的优化.doc

浅谈美术教学的优化浅谈术教笃色的优化;口昆明第一职,中专李光惠优化美术教学,既要求微观层面教学活动诸要素最佳协调,以低消耗获得相对最佳的质量和效果,更要求从宏观思维的层面牢牢把握人才培养的目标.按新世纪发展的要求,美术教学必须确立以培养创新精神为核心的培养目标,并落实到教学中.江泽民同志说过:"创新是一个民族进步的灵魂.一个民族源源不绝的创新能力,是其生存与发展的基础."在知识经济时代,一个国家的人民的创新意识,就显得尤其重要.因此,美术教育要将高素质创新人才的培养,放在突出位置.美术教学具体活动中,教师极易陷入教学技术性的优化而忽略了人才培养目标,如何才能牢牢把握培养学生的创新精神和能力的目标呢?首先,要确立以培养创新精神为核心的教学目标.意识是行为的先导,教师有了培养学生创新精神的主导意识,才能围绕培养创新精神这个核心,研究确定教学目标.只有概念明确,目标寸能具体和落实.培养学生的创新意识,必须注意兴趣的培养,因为没有主动积极的学习心态,就不会有执着痴迷的探索精神.应该注意保护学生的独特的个性,鼓励学生敢于标新立异,具有独创性千人一面,异口同声,是创造的大忌.我上"图案设计适合纹样",把"有创意"确定为核心教学目标,再从构成形式,色彩搭配,表现技法等,多角度要求要学生展现个性.日常教学活动中要不厌其烦地反复引导学生创新:"作品应有自己的个性","不要抄袭,摹仿别人的作品","关键是要有自己的想法","表现方法可以慢慢提高,但创新的意识却需时时培养".每一幅作品,我都要求学生决不雷同,要有学生自己对生活的独特认识和感受.对他人的作品,要求每位学生都发表自己与众不同的见解,启发求异思维,培养发散能力.这样做才能既养成学生刻意创新的意识,又能让教师的教学设计得以发挥.长此以往,随着知识的增加,经验的积累,学生的创新精神和能力就能逐步得到培养和提高.其次,在美术教学行为上,最重要的是留给学生创造思维的空间,让他们想像,让他们有发现问题的能力.在上美术欣赏课"十九世纪欧洲绘画"时,我采取名画配名曲,日出?印象,星月夜等名画在蓝色的多璃河欢快优美的乐曲的衬托下,诗情画意,为学生开拓想像空间,提供一个和谐,宽松,自由,愉悦的学习氛围.学生常常会超越创作者的原意,创造性地进行体验,实现艺术作品的再创造.再次,要正确把握知识与创新的关系.教师要明确,"培养创新精神"是以基础知识,基本能力,基本概念为基础的.强调"培养学生的创新精神",转变"以知识为核心"的观念,不是不要基础知识,而是要求教师正确处理基础知识和能力与创新精神的关系,不要把注意力完全集中在知识上,而是在让学生获得知识的同时,更加重视培养学生的能力,态度和创造精神.因此要以培养创新精神为指导,认真研究课标和教材,理清课的知识目标,能力目标和教育目标.例如,在指导学生学习水粉画表现技法时,我在分析教材的基础上,确立教学目标时,思考的是:此课核心的教学目标不是使学生记住或者获得"水粉画技法"知识,而是在使学生经历各种画法的探索性实验,发现不同的画法的过程中,培养学生敢于探索和创造的精神,应当以这一核心目标来指导和统帅本课的其它教学目标,教学过程和教学活动.学生在教师的指导下,经历了这一探索过程后,他们的探索,创造精神得到了培养,同时也获得了水粉画知识,培养了观察,实践的能力.最后,要创设"问题情境",激励学生探究."疑是思之始,学之端",一切创造是从提出问题开始的.在美术教学中,教师必须精心设计问题情境,设置悬念,启发思维,让学生在问题情境中去积极探索,解决问题,调动思维的参与,激发内驱力,以此来掌握基本知识.要按照教材内容的新旧联系,纵横联系,启发,诱导学生积极思考,最大限度地调动学生思维的主动性.我上"美术作品的形式美"这堂欣赏课时,先引导学生由旧知识过渡到新知识,出示名画蒙娜丽莎引导学生复习旧知识"美术噩学丽熟与孔堡课谈谈lI-学语文课lI-的文学教学口曲靖市田家炳民族中学施玉明尹兴荣语文教学长期存在忽视文学教学的现象,许多语文教师把语文课仅仅看成"工具课",主要传授语文知识和技能.语文课中的文学教学是加强语文课人文性的主要载体,因此,改进和加强文学教学,这是我们必须认真研究思考的一个问题一,文学作品在语文教学中的作用文学作品与其他文体的区另Ij是非常明显的,就其作用来讲,他可对学生产生多方面的影响I'文学作品独有的审美功能,决定了文学教学拥有丰富的审美教育材料人们常说美无处不在,此话不假,但文学作品的美,是中学所有学科中最多的也是最具感染力的.追求美是人的天性,中学生亦然.如果语文教师能够在教学中热情洋溢并令人信服地带领学生走进作品的意境,鉴赏人物形象,品味艺术语言的氛围,将会对学生的审美感受,审美认识,审美价值等产生积极的影响,培养出有高雅审美情趣,健康向上的人才2.文学作品是"语言的艺术",它的"第一要素是语言".通过学习优秀的文学作品,学生会欣赏到语言艺术的精华,提高语言修养,进而体现在文章的写作和1J'头表达上.使语言的运用流畅自如,富有情感又独具个性特点,而这正是成功的文学教学的最佳境界.3.文学是一门艺术,极具艺术特点的文学教学,会大大激发和培养学生学习语文的兴趣,提高学生的思想认识.作为语言艺术,它塑造形象,创造意作品的艺术语言".从名画中,分析得出什么是美术作品的艺术语言.再进一步提出"这些艺术语言鄙是构成蒙娜丽莎美的要素,是这幅作品的卟部形式结构","是不是把艺术语言随意相加载是形式美呢?'究竟什么是形式美?'它有什么作硐?'它有什么法则和规律?"这些问题,为学生探究新授课内容作好铺垫精心设计问题情境,还有赖于知识和能力的基础,以及适宜的教学环境和气氖,而且还要依靠科学的数学方法和教学技巧只境,具有丰富的情感和强大的感染力学生在具体可感的语言品味中,不但可以获取相关的自然知识和社会知识,提高感悟生活的能力,而且可以建立正确的人生观和价值观.4.文学教学可完善学生的大脑功能,提高思维质量.文学教学在培养学生形象思维能力方面得天独厚,同时,文学的欣赏和写作,也是一种分析和综合,归纳和概括的过程,能促进学生形象思维和抽象思维能力的共同提高.二,改变文学教学现状的思路I.语文教师要提高对文学教学的认识,加强文学教学的研究丈学教学的优势是显而易见的,文学教学的成败,决定着语文教学质量的高低.语文教师应该充分认识到文学教学的重要,把教好文学作品教学作为提高语文教学质量的重要一环,给予更多的关注和研究.2.语文教师要努力提高自身的文学修养,使自己具备鉴赏文学作品的能力.如果教师的文学能力跟不上,是难以教好这套教材的.建议师资培训和师范院校对提高教师和学生的阅读鉴赏水平,多安排课时,同时加强实践,有的放矢地提高教师和师范学生文学教学的能力.语文教师不仅要加强文学理论的学习,更要多读多鉴赏文学作品,强化实践,不断总结文学教学经验,用文学的情感,文学的语言.文学的形象,闯出一条大面积提高学生语文水平的路子有科学的设置问题情境,适时,适量,适度地处理好问题材料.才能使学生进入适宜的教学状态.设置问题最忌"征轰乱炸"(过多,过难)和"不痛不痒"(不能体现教学目标)两种极端,因为这两种弊端.都不能激发学生的学习兴趣.新课程明确提出了培养创新型人才的目标,我们的任务是既要牢记这个目标,又要具有将人才培养目标转化为教学行为的本领,这需要我们不断研究探索.