李虎自主识字教案03.doc

一年级“自主识字”课教学设计北京师范大学南山附属学校小学部 李虎教材说明全国教育科学“十一五”规划课题小学低年级“自主识字同步读写”实验研究实验教材，海天出版社出版，李虎著。由于汉字难认，使得中国儿童进入阅读比拼音文字国家晚，“从一定程度上，使我国的母语教育输在了起跑线上。”（崔峦语）为了突破识字瓶颈，破解语文低效难题，基于汉字复脑文字的特点和儿童右脑照相记忆功能，我们编创了汉语拼音自主识字游戏卡及同步阅读教材追赶天边的彩虹，汉语拼音自主识字游戏卡中有30张卡片，包含2528个常用汉字，分为十个星级。同步阅读教材追赶天边的彩虹中的328篇儿歌、寓言和小故事，与汉语拼音自主识字游戏卡中的每组配图词语和星级一一对应。旨在语言环境中巩固识字的同时，为课外阅读做准备。设计理念自主性不用教，凭借实验教材，在老师的鼓励引导下，一年级小学生在游戏中自觉主动地快速识字。合作性因班级评价表是以小组为单位设计的，课堂上小组合作学习也是 “自主识字”的基本组织形式。组员之间在兵教兵之中，建立友谊并培养合作意识。同步性一是教材同步，汉语拼音自主识字游戏卡与追赶天边的彩虹教材是对应同步的；二是识字阅读同步。识字后在阅读中巩固识字并培养阅读能力。评价的具体性与层次性评价目标是具体、形象的。具体指2528个生字分为十个星级，每个星级会认哪些字十分明确；形象指每个星级对应着孩子们喜欢的动物奖励图标，从蜗牛到老虎，吸引着孩子努力去争取。层次指评价不求一致，孩子们根据自己的情况，申报星级，得到什么图标完全由学生自己决定，最终实现全体进步。教学目标：1.自主识字一个星级的200多个生字。2.正确流利地朗读相应星级的同步阅读教材追赶天边的彩虹教学过程：一、 儿歌导入播放配乐课件，学生齐声诵读儿歌。自主识字同步阅读课导学儿歌小朋友，真聪明，自主识字我能行。动手折，知字音，看图画，字义明。玩游戏，重复认，多见面，辩字形。同步读，追彩虹，联想写话妙趣浓。快快乐乐学语文，提前读写益终生！【意图：集中注意力，复习游戏识字方法，激发学习热情】二、申报星级学生以不同手指示意本节课要达到的星级（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、大王），老师了解全班申报星级情况，简单小结鼓励。【意图：明确目标，自我导学】三、自主识字学生拿出自己要升级的汉语拼音自主识字游戏卡自学申报达标的两张自主识字游戏卡，准备过关升级。自主学习的方法是：“看图猜读”“折叠确认”“星级自测”。【意图：要想让6岁孩子自主学习，趣味性是前提，而趣味就在游戏当中。孩子喜欢看图画，那么这一组一组生动的图画就会引起孩子的无意注意。看图就知道了下边词语的意思。下边的词语读什么音呢？这一组核心字只有带调韵母，而没有声母？这便会引发孩子的猜测。于是孩子的求知欲被触动了。有了识字的冲动后，就指给孩子便捷的途径在词组下方标出该字所在组号，并以小手“路标”指示。在路标的指引下，孩子便不由自主地动手折叠验证自己的猜测。猜对了无不欢欣鼓舞，猜错了学会了一组新字，也会暗自窃喜。在学完一张卡片后，学生再借助星级测试表自我检测，遇到不认识的再查看游戏卡。这样手、眼、脑并用，孩子们在游戏中通过多形式复认实现自主快速识字。】四、同学互测自主识字20分钟后，以四人小组为单位根据申报星级，同学之间互相检测。由高星级检测低星级，或者同星级互相检测。检测过关的由小考官（每个小组都由一至两名高星级的同学担任小考官）发给升级卡。之后准备参加班级的识字展示。【意图：小考官，对于6岁孩子来说是个多么有吸引力的角色！既能鼓舞学习好的孩子继续努力，同时也能激发后进同学的学习积极性。同学之间互相检测，既能提高检测效率，又能培养合作意识。因为每个同学都希望自己的小组取得更大进步，谁也不愿意给小组拖后腿。】五、智勇大闯关老师利用配套课件随机抽测，点击一个词语，这个词语就在屏幕上放大，然后再点击其他词语。一般从低星级开始，逐渐向高星级闯关。展示的同学读对一个，其他同学跟读一次。常用词语随机指定造句。【意图：在闯关游戏中展示识字本领，使不同层次的学生都饱尝成功的喜悦，激励全体同学快速向高星级努力。高星级读对一个，其他同学跟读一次，既调节了课堂节奏，也使低星级的同学提前认识了新字，从而激发自我努力升级。常用词语能够造句，是要求学生不仅会认，还要会用，进而丰富学生的语言。】六、发升级卡老师或老师聘请的小“考官”给升级的同学发放升级卡。【意图：升级卡就是一个很小的自制卡片，上面写着：恭喜某某同学“自主识字达到星级 年月日”凭着升级卡，中午时老师在班级评价表上画彩色线，以示升级。晚上回家后，家长看到升级卡后，家长在家庭评价表上贴奖励图标。对6岁孩子来说，升级卡是调动学校、家庭双重激励的桥梁】七、同步阅读大擂台这时课件屏幕上出现了以小组为单位的擂台。同步阅读环节不做任何分析讲解，只提出三个星级的标准：一颗星，清晰响亮；二颗星，清晰响亮、正确流利；三颗星，清晰响亮、正确流利、有感情。刚开始进行同步阅读时，以四个大组为单位进行打擂。随着大多数同学的自主识字达到七星级以后，课堂以同步阅读为主时，将以四人小组为单位进行打擂。每组参加打擂的选手都通过抓阄产生。读完一篇短文后，同学们以手指（一、二、三个）对该同学进行评价。老师根据同学们的意见结合自己的判断给予评价，并在课件上点击星数。最后看哪个组星多，就对这个组的组员进行奖励（发给一张贴纸）。如果所读短文中有带点句子还需模仿说话（教材中有一百个常用句式，其中典型关联词都涂有红色，读到这样的短文，要模仿说话）。【意图：在打擂的游戏中，展示读书本领，老师点拨，同学互助，激发读书热情，在语言环境中巩固识字的同时，为课外阅读做准备。参加打擂的选手通过抓阄产生，既避免一些胆小的同学不敢朗读，也能使每位同学都要认真准备。这就有利于培养小组合作精神和团队意识。】