新课标小学语文《花脸》教学设计.doc

新课标小学语文花脸教学设计一、课文内容及分析 在本文中“花脸”指的是一种面具，它记载着作者童年的欢乐，同时通过买花脸、戴花脸的细节，表现了“我”对英雄的仰慕和崇拜。 文中作者喜爱的花脸是关羽的花脸。关羽以忠贞、守义、勇猛和武艺高强著称，所以被男孩子推崇备至。 “我”对“官老爷”的喜爱也是体现了男孩仰慕英雄、渴望成为英雄的少年豪情。 过年时，女孩“戴绒花”、“穿花袄”，男孩子买鞭炮，戴花脸，这些都是传统的民间风俗，本文作者借一个男孩的视角描写“花脸”，也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。二、教学目标预设知识与能力：学习通过细节表现人物心理的写作方法情感态度与价值观：感受、理解课文的深刻内涵：对花脸的喜爱是对英雄的热爱，也是对中华民族文化的热爱过程与方法：朗读、质疑、感悟、体验、探究三、目标说明 从文字上阅读，此文较为浅显。学生能体会出作者对花脸的无限热爱之情。但究其实质，作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我” 心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。深入体会，就能感受到作者对民族文化传统的喜爱与留恋。 引导学生深读此文，通过品读，学习通过细节表现人物心理的写作方法，层层递进地感受体会到全文的情感发展过程。四、教学重点难点 本文作者借一个男孩的视角描写“花脸”，不仅表现了爱慕英雄的少年豪情，也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。五、解决方法 创设情境，让学生体验戴花脸的感受，为课文学习投入情感准备。 朗读，由朗读指导切入，要求学生划出最感兴趣的话或最有代表性的描写“我”、描写“花脸”的词句，感受人物内心的情感世界。 教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、同学们喜欢过年吗，为什么？（过年是孩子们最喜欢的，过年可以得到压岁钱、可以要自己想要的通过让学生谈自己为什么喜欢过年，从而为理解文章奠定基础。）2、导入：六十多年前的孩子，过年时可没有我们现在这么幸运，由于当时条件的限制，他们过年时的礼物就少的可怜，能买个花脸戴就觉得是件非常了不起的事情。3、课件出示有关脸谱的知识，学生了解。4、今天我们就来学习冯骥才先生的一篇回忆散文花脸。板书课题和作者。5、师生简单交流对作者的了解。二、初读课文，整体感知。1、检查学生生字词掌握情况。课件出示： 雄俊 凛然 俨然 艳羡 张牙舞爪 咄咄逼人 横刀立马 狼狈而逃2、默读课文（快速浏览或跳读），想一想课文围绕花脸，叙述了那几件事情？(1)、学生默读课文，思考。（2）、指名学生回答，师整理归纳。课件出示：围绕着“花脸”这一线索，作者描述了（ 买花脸 ）、（演花脸）、（因花脸闯祸）、（ 年后受罚），从而悟到了（祖传的经验）。板书：买花脸、演花脸、因花脸闯祸、年后受罚。小结：像这种描述性的散文，在抓住主线索后，我们可以围绕主线，拟定小标题，把小标题串联起来，就是整篇文章的主要内容。（通过初读，理清文章脉络，了解其大致内容，既能培养学生初步的概括文章主要内容的能力，又能使学生对文本形成一个整体的印象）三、细读课文，理解重点。1、作者对花脸究竟有着怎样的感情呢？生自学第2自然段，标出一些重要的词语或句子，在旁边简单地写写自己的理解、感悟。课件出示：我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。板书：最喜欢学生讨论：为什么花脸有股“臭胶味”，“我”还喜欢戴呢？（戴上花脸可以演出戏中那些有名有姓、威风十足的大将，所以“我”喜欢。）课件出示搜集到的脸谱，学生欣赏，更深的让学生体会作者对花脸的喜爱。2、过渡：这么喜欢花脸肯定是要买来戴一戴了。所以一年年根，我跟随舅舅到年货集市上买花脸，终于看到我最喜爱的花脸。（1）、课件出示：这花脸好大，好特别！（2）、提问：这花脸特别在什么地方？（学生回答）课件出示脸谱及它特别的词。雄俊的外貌及凛然不可侵犯的庄重之气咄咄逼人 （3）、这句话写出了什么？（这句话写出了作者看见这花脸时又惊又喜的心情。）板书：惊喜3、当我们看到自己喜爱的东西后会怎样去做？（学生自由发言？）那么作者呢？找出这句话。 课件出示：我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”让学生学一学“我”的动作，有感情地、小心地读一读，说一说从这些动作中体会到了什么？（体会到“我”的害怕。）4、过渡：花脸终于买到了，我如愿以偿，没想到卖花脸的老板真会做生意，他说：“关公可是大人物，不能缺少他的青龙偃月刀呀！于是，我又多了一件过年的礼物，拿就是青龙偃月刀。（1）、找出描写刀的句子，边看图边读句子，了解青龙偃月刀。（2）、如果是你此时你是怎样的心情？（学生发言）而作者呢？(3)课件出示：“这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。”思考：本文不是写花脸吗？你觉得有必要这么具体地写这把刀吗？（因为这是关公的武器，所以在“我”的眼中它和这张花脸一样都是宝贝。） 这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。 “你好英雄呀！” 我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！（1）“这花脸好大，好特别!”这句话写出了什么？（这句话写出了作者看见这花脸时又惊又喜的心情。）板书：惊喜（2）“我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”让学生学一学“我”的动作，有感情地、小心地读一读，说一说从这些动作中体会到了什么。（体会到“我”的害怕。）（3）“这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。”读读描写“刀”的句子，思考：本文不是写花脸吗？你觉得有必要这么具体地写这把刀吗？（因为这是关公的武器，所以在“我”的眼中它和这张花脸一样都是宝贝。）课件出示： 这精致无比的刀！这栩栩如生的花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。待添加的隐藏文字内容2 这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。比较：你觉得哪个句子更好？为什么？（学生交流）板书：快活之极（抓住文中重点词句，通过比较和朗读，让学生品味作者遣词造句的精妙，培养学生的语感。）（4）“你好英雄呀！”这句话写出了当时作者高兴、骄傲的心情。思考：这句话是舅舅表扬“我”的吗？（其实舅舅是在说关羽的光荣史。因为“我”已经完全投入到关羽这个角色中，说关羽就像在说自己一样）师小结：看来，“我”已经不是“我”了，“我”已经变成关公了，“我”和关公融为一体了。师生交流关羽的故事。师小结：关羽就是这样一个武艺高强、忠心耿耿、重情重义、集那么多优点于一身的大英雄。师：现在“我”觉得自己就是关羽，“我”要用京剧强调自报家门。生：我姓关，名羽，字云长。（5）师引读：到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。生齐读：我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！这几句话写出了当时作者戴着关公花脸很兴奋、很激动、很得意的心情。（试着读一读，师指导读）师小结：作者看到这花脸后先是惊喜，买下后快活之极，戴上它更是兴奋不已一、得意洋洋。这些描写足以看出作者喜欢花脸。3、课件出示课文第6自然段：整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘。睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡觉后轻轻摘下放到我枕边的。转天醒来头件事就是马上戴上它，恢复我这“关老爷”的面貌。仔细读读这一段，你想用哪个词或那句话来形容“我”对花脸的感情呢？（爱不释手、形影不离）4、学习“演花脸”。家里来客人了，“我”又是怎样做的呢？画出有关句子。（围绕着“我最喜欢花脸”这一主线，引导学生抓住文中的感叹句，让学生在充分朗读的基础上，读、品、悟、再读、再品、再悟，从而体会作者是如何围绕文眼表达对花脸的感情及其发展变化的。）四、反复品读，读中悟情。请同学们再一次读这几段，思考作者喜欢这花脸的原因究竟是什么。课件出示：“我”喜欢关公花脸，因为 ，因为 ，又因为 。总结：学到这儿，我们可以看出作者对于花脸的喜爱已经到了忘我的境地。但有时常常是乐极生悲。究竟发生了什么事情？我们下节课再来学习。板书设计：最喜欢花脸买花脸惊喜演花脸得意洋洋_相关评论：