新课标小学人音版音乐《草原就是我的家》课堂教学设计.doc

新课标小学人音版音乐草原就是我的家课堂教学设计一、设计思路（一）、教材分析歌曲草原就是我的家是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲的旋律明朗豪放、有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡的挚爱之情。（二）、教学目标1、显性目标：通过歌曲演唱，让学生感受蒙古族音乐特点。并在小组合作学唱歌曲、即兴歌舞、唱诗画音乐等活动中，培养学生的合作能力以及二度创作能力。2、隐性目标：通过学习体会蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情，并指导学生用音乐方法表现自己的内心感受，从而激发学生的艺术情感。二、教具准备：1、多媒体课件、钢琴、录音机、磁带。2、蒙古族服装、头饰、筷子、绘画板。3、绘制草原景物图片。 三、教学重难点分析：这节课的教学难点是对歌曲的表现，教师将采用行之有效的教学策略，充分挖掘、渲染文字的感染力,从而拨动学生的琴弦唤起他们的情感及表演欲，引导学生用甜美的声音表现蒙古族儿童对草原、家乡的挚爱之情四、教学过程：(一) 情景渲染 自主学习 【音乐播放<<草原就是我的家>>伴奏，在音乐伴奏声中,传出童声朗诵的敕勒川,阴山下”的古诗词】师：同学们你们喜欢大草原吗？ 能说说大草原的美丽景色吗？让我们一起来描绘大草原，好吗？随着问题的深入,师生一起,在敕勒歌中共同动手去布置课前制作的各类景物图片.同时并激情引导：多么美丽的画卷啊！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，绿绿的草原上跑着雪白的羊群，蒙古人民就在这美丽的草原上幸福的生活着，你们想不想体会一下做蒙古人的快乐呢？那就让我们骑上骏马，驰骋大草原吧！【教师带领学生戴头饰，执竹筷，伴随音乐我是草原小骑手，跳起“蒙古筷子舞”。】师：快乐的蒙古人，辽阔的草原，走来走去的羊群像无边的地毯上绣上了白色的大花。这里的空气是那么的清新，天空是那么的明朗，我真想高歌一曲表示我满心的愉快。来！同学们，一起听我唱吧！【师弹唱草原就是我的家】师：想不想和老师一起唱？随着老师的琴小声的哼唱好吗？师：轻声唱好吗？师：再听老师唱一遍，自我检查一下！师：提出问题，小组之间互相帮助！（二）学习交流，评价生成【分小组检查，并相互评价】师：同学们唱得可真不错！不但唱出了辽阔宽广的大草原;还唱出了开朗热情的蒙古人。来，请看大屏幕：【课件播放蒙古人摔跤、骑马、射箭。此时的孩子情不自禁的动了起来，模仿镜头上的各种活动。】师：“来!同学们，我们一起来做一个斗智斗勇的蒙古人吧！” 【在此环节中，进一步体会歌曲，演唱歌曲】待添加的隐藏文字内容3（三）创作提升，主动建构【这一环节是在学生掌握了歌曲之后的艺术提升过程，也是多种艺术手段相互结合，共同为学生营造艺术发展空间的过程。】师：在同学们的歌声中，老师仿佛已置身于辽阔的大草原，看的出大家也和我一样心情非常舒畅！那么让我们想一想,还有什么方式能更好的表现大草原的美丽吗？同时多媒体课件给他们一个简单提示：（1）画出来，让老师看一看。（2）写出来，让大家读一读。（3）跳出来, 让我们乐一乐。【学生根据自己的爱好特长分小组进行，让不同的艺术形式深入到学生的音乐学习中。】（四）拓展延伸，情感升华师：同学们！草原，是蒙古族儿童幸福的家；草原，是祖国富饶的宝藏。辽阔的草原、雄伟的高山、宽阔的河流都是祖国妈妈的孩子，都是祖国妈妈的骄傲！那么，此时此刻，你们想对祖国妈妈说些什么呢？【“一石激起千层浪”，孩子们争先恐后的举起手来，在学生自由的描述中，结束了这节课。】五、教学反思：许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶，又获得形式、技能的领悟。在本节课中，我以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以情感体验为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。同时，低年级学生在课上表现出的，好奇、好动、模仿能力强的特点，应该是我音乐教学中重点关注的问题，在以后的教学中，我将遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，使学生的终身发展成为可能。