新人教版小学语文五级上册《落花生》教学设计.doc

新人教版小学语文五年级上册落花生教学设计课文特点介绍：这是一篇借物喻理的文章。作者借花生的品格，讲明做人的道理。教学目标：1 能挣确认读3个生字，会写7个生字。2. 理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3. 练习分角色朗读课文，背诵课文重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详细额的，哪些内容是略写，并初步体会这样写的好处。4. 初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者有落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点：1理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学难点：本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来认识花生的特点，然后再用花生的品格说明做人的道理。教学时间：两课时教学过程第一课时教学目标1、学会本课生字、新词，理解重点词语。2、理清课段落，概括段落大意。3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。教学重点1、理清课文段落，概括段落大意。2、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。教学难点理清课文段落，概括段落大意。教学过程一、 看图揭题，介绍作者 1. 播放课件，让学生观看花生的图片，使学生明确“落花生”就是花生，因为它这种植物有长柄，开黄花，花落生果，果实生长在土里，所以叫落花生。2.作者简介：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。二、交流预习收获1.自主汇报生字词认读和理解情况。2.自主汇报初读课文的收获。课文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。三、细读课文，理清文章思路，给课文分段，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。(分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。)四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。五、作业。 1抄写生字、新词。 2有感情地朗读课文。板书设计 落花生第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。第二课时教学目标1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。3、练习用“居然”“成熟”造句。4、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习根据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学过程一、复习检查，引入新课。指名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。二、再读课文，理解感悟。（一）学习课文第一段，理解内容。1自由读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生 收花生）2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）4练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思。（二）学习课文第二段，理解内容。这一部分写：母亲提议过一个收获节，写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。（花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。）（板书：（二）母亲的建议）（三）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生）2、分角色朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。）（板书：兄妹们议花生 父亲议花生）3、父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（课件：花生 桃子 石榴 苹果）A、齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置的比较说明花生最可贵之处的）教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（课件：果实埋在地里 鲜红嫩绿的果实 矮矮地长在地上 高高地挂在枝上）（1）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（注意引导学生这是它们各自的生长特点，不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对待）（2）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（3）练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。B、齐读父亲的第二次议论。思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（默默无闻，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（4）播放课件，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽然-，可-”（板书：虽然不好看，可是很有用）4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）播放课件，填空，指导背诵。“人要做-，不要做-，而-。”（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、默默无闻、不计名利、为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。5、齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）三、写作特点。（一）详略得当。1、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）2、从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。（板书：略写详写）3、这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。（二）借物喻理。1、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。2、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。四、作业。延伸拓展 人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？板书设计：落花生种花生 收花生 不求虚名，默默奉献，朴实无华 详略得当尝花生 借物喻理议花生 落花生教学设计教学流程素材说明一、 看图揭题，介绍作者1 欣赏花生的图片，说明“落花生”就是花生2 介绍作者需要课件出示：花生的图片作者简介的资料二、交流预习收获1.自主汇报生字词认读和理解情况。2.自主汇报初读课文的收获。需要课件出示：生字和新词 三、细读课文，理清文章思路，给课文分段，概括段落大意。1.自由读课文。2.小组讨论，给课文分段。3.汇报交流。出示：第一段（第1自然段）写种花生、收花生。第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。四、再读课文，理解感悟。（一）学习课文第一段，理解内容。1自由读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？3“居然”写出了什么？在这里起什么作用？4练习用“居然”造句。（二）学习课文第二段，理解内容。（三）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1、默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？2、分角色朗读课文，讨论回答思考题。3、父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？A、齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？B、齐读父亲的第二次议论。思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？4、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。5、齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？需要课件出示：花生、桃子、石榴、苹果、花生的图片填空“你们要像花生，它虽然-，可-”填空“人要做-，不要做-，而-。”五、写作特点。（一）详略得当。（二）借物喻理。需要课件出示：种花生、收花生、品花生（略写）议花生（详细）什么是“借物喻理？”六、拓展延伸小练笔：人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？