新人教版小学语文一级下册《荷叶圆圆》教学设计.doc

新人教版小学语文一年级下册荷叶圆圆教学设计一、教材分析：荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，让他们体会到大自然的美好。二、教学目标：（一）知识目标与能力目标：1.认识“荷、珠”等9个生字，会写“是、朵”等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（二）过程与方法目标：1.结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。2.培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。（三）情感态度价值观目标：激发对大自然的喜爱之情。、教学重难点：掌握生字词，在课文的词句中感受夏天的美。三、教学准备：教学课件四、说教学过程：（一）激情导入： 1、猜谜：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。（荷叶）你见过荷叶吗？是什么样的啊？（相机贴荷叶图）2、下面，就跟老师走进夏天的池塘，来欣赏一下这美丽的荷叶吧！（课件播放录相：荷池里的荷叶）3、今天，我们一起来学习第14课荷叶圆圆，齐读课题！想象着荷叶的美，再读一遍。 （二）初读识字 1、课文为我们展示了一幅怎样有趣而充满诗意的画面呢？同学们自己读一下课文，借助拼音把字音读正确。（生自读课文）2、课件出示带拼音的词语。自读指名读评价再指名读（相机指导：喜-嘻）小老师教读齐读。3、去拼音，读词语。自读开火车读。4、学习生字，交流识记方法。（1）读的真好，看！生字宝宝都高兴地穿上了红衣服，也要来荷叶上玩耍呢！快和它们打声招呼吧！自读生字，随意指读。（2）你喜欢哪个生字你有什么好办法记住它们吗？把自己的好办法与小组的小朋友分享一下。全班交流。 （三）细读体会，方法指导 1、绿油油的荷叶，吸引了许多快乐的小伙伴，它们都是谁？快去课文中找一找、读一读吧！（1）生自读课文。（2）指名回答（相机在荷叶上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的教具图片）（3）你喜欢哪个小伙伴，就快乐地读一读那一自然段吧！读之前如果都加上课文第一句（荷叶圆圆的、绿绿的）就更好了。2、小朋友们看！这是谁啊？（出示小水珠图），有哪些小朋友喜欢小水珠？谁来读给大家听？（1）指名读，评价。（2）再指名读。（3）想不想见见那颗晶莹剔透的小水珠啊？出示课件：小水珠闪动晶莹光芒的动画图片。你看这亮晶晶的小水珠像什么呀？引导用“亮晶晶的小水珠像_”说话训练。（4）多么美的小水珠呀！谁再来读这一段？指名读（师评：你怎么读这么好呢？有什么好办法吗？）同学们像他一样也来想象着小水珠的美，读一读好吗？（5）小水珠眨着亮晶晶的眼睛，躺在绿绿的荷叶上，微风一吹，荷叶摇啊摇，就成了小水珠的摇篮了，如果你是小水珠，你的心情怎么样呀？（生回答）（6）让我们想象着小水珠的美，想象着小水珠高兴、快乐的心情，再来读一读好吗？指名读再指名读再指名 （7）同学们读得真美啊！想象着画面读，是一种很好的读书方法。 （8）还可以怎么读？ 请你加上动作，带上表情读一读好吗？ 指名展示读，再指名展示，齐读3、（结合课件）指导归纳读书方法。同学们，一开始，我们想象着画面读，体会到了小水珠的美丽和晶莹。刚才，我们又加上动作和表情，把自己当成小水珠来读，又感受到了小水珠内心的快乐和幸福。这两种方法，可以帮我们把课文读得更美呢！下面啊，小朋友，选择自己喜欢的方法，读一读（35自然段中）自己喜欢的自然段吧！ （四）合作交流，美读感悟 1、学生选择自己喜欢的方法，自读自己喜欢的自然段。2、小组展示读。3、全班展示交流，师相机指导。你喜欢读哪一小节？用哪种方法读的？随机出示文段，展示、指导。（1）小蜻蜓自然段。指名展示读，评价女生读（相机出示课件理解“停机坪”）还有不同的方法吗？（紧扣方法展示）再指名读作动作配乐齐读。（2）小青蛙指名读（老师评：我仿佛看到了那只放声歌唱的小青蛙呢）还有不同的方法吗？再指名读，男生齐读（课件）出示可爱的小青蛙蹲在荷叶上尽情歌唱的情景。看！在荷叶这美丽的歌台上，小青蛙们唱得多高兴啊！谁也想加入青蛙合唱团，和它们一起歌唱？全班齐读。（3）小鱼儿（配乐）指名读再知名读女生齐读（课件）出示动画：多么美的画面啊！清清的池水，美丽的荷叶，嬉戏的小鱼，多么富有诗意啊！此情此景，你最想说些什么？相机引导吟诵乐府诗江南。 （五）总结拓展 1、同学们，多美的荷叶啊！吸引了这么多快乐的小伙伴。（出示课件）它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞。它还会吸引哪些快乐的小伙伴？它们又是怎么说的呢？2、（出示课件）荷叶圆圆的，绿绿的。_说：“荷叶是我的_”。_。生仿造课文句式，联系生活配乐吟诵 （六）指导写字 小朋友们说得真美啊，荷叶带给我们那么多快乐，那么我们写一个很漂亮的“美”字送给荷叶，好吗？ 1、出示“美”字。请小朋友们仔细观察田字格中的“美”字，你发现了什么？有要提醒小朋友注意的地方吗？2、教师范写 相机指导： 3、学生描红、练写 教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。4、展示 评议。（七）板书 荷叶圆圆 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 五、教学反思 首先，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么？（荷叶），让他们仔细观察荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么形状的？（圆圆的）。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒图片（ ）把荷叶当作（ ）这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子” 指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：课堂效率不是很高，也就是听课习惯不是很好。教师的朗读指导欠佳。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。