小学语文精美教学论文范文 阅读 悦读——略论小学生语文课外阅读能力的培养.doc

阅读 悦读略论小学生语文课外阅读能力的培养【内容摘要 】：我们要加强对学生课外阅读的指导，把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现出“重阅读，重积累”的语文学习规律。使“阅读”成为一种“悦读”，调动孩子阅读的积极，并尝试解决问题，促进知识、能力、习惯和情感等方面的整合化。【关键词 】： 内驱力 读书人 读书乐 读书果新大纲明确规定：“课外阅读总量六年级不少于150万字。”新大纲十分强调学生的课外阅读，重视语言的积累，并明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。”这无疑是针对目前小学生积累明显不足而提出的一条有效途径。因此，我们要加强对学生课外阅读的指导，把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现出“重阅读，重积累”的语文学习规律。使“阅读”成为一种“悦读”，调动孩子阅读的积极，并尝试解决问题，促进知识、能力、习惯和情感等方面的整合化。因此，我精心选择语文课外阅读材料，让学生在老师指导下，做一个愉快的读书人，在知识的海洋中自由地遨游。一、激发阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？1、利用故事诱发阅读兴趣。 故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学白雪公主后，教师可介绍格林童话选。结合课堂教学，教师可出示三国演义、西游记等名著，介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。 当学生对课外阅读产生兴趣时，内驱力被调动起来，阅读注意力就会提高，理解和记忆也会随之增强。每堂语文课下课前两分钟我都要跟学生进行对话：你们喜欢看什么书；为什么喜欢；说一说书中你喜欢的人物，你能当众讲一讲书中的故事吗这样学生就会被书中的人物、故事深深吸引，因此一到课间，就随处可见学生非常投入地阅读的身影。还利用早读课五分钟时间读一段名著，读到精彩处早读课下，此时“急知下文”已成了学生最强烈的精神需求，纷纷借阅，这本书快读完时，另一本书又接着开始。学生在阅读过程中与文本进行“心灵对话”，心灵火花被点燃，满足了他们的精神需求，从而激发了他们读书的欲望，调动了课外阅读的积极性。二、教给阅读的方法。兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣漫无目的、毫无章法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得如何积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。1、合理安排读书时间。要求学生制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。 2、掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。3、领悟读书要求。要求：（1）读书要求“眼到、心到、手到”。（2）读书要求不懂就问，善于思考。（3）读书要和“说话”、“作文”紧密结合。（4）读书贵在持之以恒。 4、掌握几种最基本的读书方法。（1）浏览性阅读。主要针对一些大部头的书籍，例如名著：水浒、三国演义等。教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。（2）吸收性阅读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。（3）细品型阅读。针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。5、学会写读后心得。我们提倡“不动笔墨不读书”，要求学生写读书笔记，而且要求他们在读书过程中随读随记，不仅记下文章主要内容，摘录其中的好词好句，还要写下读后感。这样不但使学生真正将一本书读懂读透，还积累了许多知识，大大提高了语文素养。三、体验读书乐班级的书香来自各种有益、有趣的阅读活动，在阅读活动过程中感受阅读的乐趣，乐于与他人交流，交流时感觉到与他人的差距，促其阅读，促其积累，渐渐形成良好的语感。在班级定期评选“读书大王”，评选规则如下：1、要有一定的阅读速度及正确率，任抽一篇当众阅读；2、比一比看谁说的书名多；3、能当众讲一段书中的故事。没被评上的也可申请当选“读书小星星”，只要具备以下条件：1、每周阅读一本有益的书；2、在你阅读的书中任抽一篇能正确、连贯地读给同学听。条件具备了可奖励一只鲜艳的“读书星球”，即彩色贴纸，并标上“读书小星星”，尽可能让大多数学生参与阅读活动，品尝到读书无比快乐。四、展示读书果语文课程标准指出：“重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”因此我们不能只重视学生广泛地阅读，还要重视对学生多层次、多角度的评价，发挥评价的反馈、激励功能。为了保持学生对课外读物的兴趣，特地开辟一块墙报阵地，展示“读书大王的风采”，没被评上的家长们反映他们的孩子决心争当下期“读书大王”。对学生不仅让他们接受人类优秀文化的熏陶，还应该让他们接触身边的生活，引导他们阅读感兴趣的报刊，教给他们做手抄报的方法，评出优秀的“小编辑”；在班会上举行优秀手抄报展览、生活知识问答、讲述自编童话故事、颁发“讲故事小高手”喜报；组织学生到其他年级朗诵自己喜欢的文章。使每个学生都能走进课外阅读的天地，自由航行，自由想象，在理解、记忆、语言表达等各方面能力都得到不同程度的提高。“书是人类进步的阶梯，是打开智慧之门的金钥匙，”只要学生一步步攀登这“阶梯”，去书海中自由地遨游，就会拿到打开智慧之门的“金钥匙”。参考文献：义务教育语文课程标准教育部