小学语文《识字7》评课稿1.doc

情趣导航，神采飞扬 评老师识字7一课各位专家、各位老师：大家上午好！今天我评课的题目是情趣导航，神采飞扬。在日常教学中，我们普遍感受到识字教学与阅读教学相比，显得枯燥乏味，难以激发学生兴趣。而今天听了尹老师用执教的识字7一课，却让我惊喜地发现原来识字课也有其独特的魅力。本课，尹老师以情趣导航，巧妙构思，“趣”“实”结合，让学生兴趣盎然、神采飞扬。一、“趣”人们常说“兴趣是最好的老师”，“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向”。在新课标中，更是把“激发学生的识字、写字兴趣”放在了中低学段目标的首位。而尹老师这堂课便在“趣”字上下足了功夫，做足了文章。1、 情境导入，在交流中激趣。 在课前谈话中，尹老师巧借名人，了解姓氏，一下子就抓住了学生的兴奋点，调动了学生的积极性，既拉近了师生距离，又为后面的学习奠定了一个良好的基础，显得自然流畅。2、 游戏深入，在活动中提趣。一二年级的孩子活泼好动，注意力难以持久。根据学生的身心发展规律，结合本课的特点，尹老师精心创设情境，设计了形式多样的游戏。如：在学生初读感知韵文以后，尹老师便用课件创设了“生字百花园”的情境，色彩鲜艳的画面，一下子就吸引了学生的眼球，激发了学生主动识字的欲望。而那一朵朵富有动感随机绽放的鲜花，更是让孩子们扬起了自信的笑脸。接着花仙子魔棒一挥，又带领生字宝宝来到了“生字城堡”，只要把生字读准了，生字宝宝就会变成了美丽的字蝴蝶，多么神奇啊！孩子们能不愿意读吗？更神奇的是字蝴蝶竟然飞到韵文中去了，孩子们又迫不及待地读起韵文来。这富有故事性的情境，活泼有趣，引人入胜，孩子们更是学得兴致勃勃，让我们也感受到了孩子们学习的快乐。二、“实”1、重视方法，夯实基础。待添加的隐藏文字内容3人们常说“授之以鱼不如授之以渔”。尹老师不仅关注学生的学习兴趣，更重要的是注重学法指导，有意识地培养学生的识字、写字能力。在这堂课中，尹老师始终让“发现”贯穿于学生的整个学习过程。如：在识记生字时，尹老师注重发挥学生的主体性，引导学生发现每个汉字的构字特点，用自己喜欢的、适合自己的方法来识记汉字，如“编故事”、“熟字相加”、“笔画组合”等，并注意方法的迁移。而在指导书写时，尹老师也是根据学生的书写现状，让学生自主发现，相互提醒，老师有针对性地重点指导“吴”、“周”、“杨”的书写，从而让学生明白了书写汉字时，要把握好汉字的间架结构，还要注意关键笔画的书写，这样才能把汉字写美观。2、关注细节，落实习惯。新课标明确指出低年级要“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”，正确的姿势和良好的习惯是写好汉字的前提，也是贯穿整个义务教育阶段的学习要求。在书写的过程中，尹老师不时提醒学生养成良好的写字习惯，纠正学生的写字姿势，关注细节，不仅有利于学生把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力，学生一旦养成这些良好的书写习惯，定将受益终生。尹老师的课让我获益良多，但也引发了我的一些思考。1、新课标明确指出要“充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源”，可见我们应该特别注重生成性资源的开发和利用。识字7一课，课堂中，在学生汇报交流识记汉字方法时，应顺学而导，让学生在充分发表自己的识字所得后，再引入观看视频，了解姓氏文化，是否会更自然？2、汉字是保留至今最古老、系统最完整的象形文字。每一个汉字都有自己的构形依据和道理，因而也有各自产生、发展的演进历史。所以，与其说每个汉字都是一幅画，更确切地讲，应该是每一个汉字都有一段生动的“故事”和“历史”。了解了“故事”，也就识了字。因此，我想，如果尹老师在识字中能联系汉字的演变，渗透字理来教学，学生对汉字的识记是否会更牢固？以上仅是我听完尹老师这堂课后的所思所想，与大家交流、探讨，如有不当之处，敬请各位老师批评、指正，谢谢！