小学语文《识字6》评课稿.doc

以趣引路，扎实识字-识字6评课稿尊敬的各位领导、专家、同仁：大家好！首先感谢小语会为我们提供了这次关于识字写字教学的专题研讨活动，这次活动引发了我不少的感慨和思考，也为我解答了很多在落实新课标过程中的困惑，我感觉受益匪浅。下面，我谈谈对谢丽娟老师识字六教学的一些个人看法。一、趣：以“趣”引路，自主识字第一，谢老师的教学突出了一个“趣”字。课堂上，老师以“趣”引路，指导学生抓住会意字的构字特点自主识字。在课前谈话环节，谢老师出示“明”和“尘”两个生字，让学生根据字形来说字义；出示“歪”和“尖”两个字，让学生用动作来演字义；出示“孬”字，学生不认识，但看着字形很快“猜”出了字义。就这样，抽象的字符变得鲜活了，学生在“猜”的过程中领略到会意字的“趣”和汉字的无穷魅力，同时也为教学做好了铺垫。待添加的隐藏文字内容2在课堂教学环节中，教师抓住会意字的特点，巧妙地引导学生自主识字。如教学“休”字，谢老师画了一幅生动有趣的简笔画帮助学生理解，让学生在“画”中识字，激发了孩子们识字的兴趣。接下来的教学中，谢老师则放手把课堂教给了学生，让学生说一说自己对字义的理解，孩子们在课堂上各抒己见，增强了孩子们自主识字的意识，提高了识字能力。二、实：课堂求实，课外延伸第二：谢老师的识字教学扎实有效，并且努力凸显了课堂与生活的联系。教学生字时，老师让学生借助拼音“认”生字，读准字音；通过让学生运用已学生字和会意字的构字方法来“想”生字，理解字义；利用生字卡片让学生给生字找朋友，用词语说话来“用”生字，学会运用；通过老师范写引导，学生描红练习，来“写”生字，巩固字形。教师在教学中将“认”“想”“写”“用”综合在一起灵活运用，让学生反复与生字见面，让识字的过程由表及里，由浅入深，由简单到复杂，让学生的“眼”中字变成了“心”中字，扎扎实实地打造了识字教学的高效课堂。在课堂最后的拓展环节，谢老师将课堂延伸到课外，让语文与学生生活紧密地联系在一起。谢老师通过多媒体展示生活中的字，引导学生利用课堂上学会的识字方法，做生活中的有心人，把识字与生活结合起来，处处留心，时时在意，积极主动地识字。当然，由于本堂课教学时间有限，课堂上也留下了一些遗憾：第一、写字教学环节需要优化。首先，写字教学中，谢老师先用课件出示了一份书写不规范的作业，让学生来当小老师去发现这份作业错误之处，其目的当然是想让学生从找错误中，注意生字的字形特点。不过我有个担心，老师为了预防学生写错字而假设错误，会不会让错误先入为主。我建议老师在学生练习时，关注学生在课堂上自然生成的写字体验，效果适得其反呢？其次，学生练习写字的时间很不够。课标强调：每天的语文课中要安排10分钟，让学生在老师的指导下练习写字。虽然本节课的时间有限，但谢老师给学生练习写字的时间只有2分钟左右，学生真实意犹未尽啊！然后，在写字教学中，还应有反馈评价环节。老师应对学生的练习做出及时、合理的评价，抓住每个同学在写字时的闪光点，重视学生课堂上自然生成的写字体验，才能更好的引导学生做到书写的正确、端正、美观。第二、谢老师的课堂语言十分丰富，在课堂上巧妙地引导学生进行课堂学习，但要关注学生感受。这里有两个小细节需要注意：在指名读生字时，老师说：“我要找个不举手的，看都不敢看我一眼的来读”，老师可能是想通过此举来鼓励自信心不足的孩子大胆发言，学生是否会想：我是不举手的，不积极的，老师是在批评我吧！指名读词语时，老师说：“谁的眼睛大又圆，我就和他把手牵。”，那眼睛不大的孩子怎么办，会不会有些自卑。总之，小小汉字，奥妙无穷，教学有法（法则），教无定法（方法）。识字写字教学是语文教学的基础，相信有2011版新课标的引领，有今天的思索和探究，我们一定能抒写语文教学新的篇章。