小学美术论文：在美术动画拓展课程中传承乡土文化的实践探究.doc

小学美术论文在美术动画拓展课程中传承乡土文化的实践探究【摘 要】：当前学校的儿童美术动画拓展课程，大多只是课堂教学内容的延伸,形式单一，缺乏特色、不利于张扬学生的个性、形成课程的特色。本校开展的市级课题“信息化背景下小学动画教学的实践与研究”正好为美术动画拓展课程提供了一个创新的契机。该美术动画拓展课程通过引入家乡的非物质文化遗产 “义乌兵抗倭史”资源，开设了“戚家军”动画短片制作课程，一个突显了乡土气息的拓展课程主题，让学生在实践探究中感受和传承家乡的优秀非物质文化遗产。【关键词】：美术动画拓展课程 乡土文化 非物质文化传承一拓展课程创新的契机（一）顺应学校课程改革的需要学校开展的“学生解放行动计划”的课程改革为拓展课程的开展提供了良好的氛围，使课程特色教学能够在学校顺利的开展。美术动画拓展课程以 “轻负高质”为基础，特别关注学生的个性品质；在拓展课程中尽可能地“解放”学生。美术动画拓展课程的实践探究正是这一行动计划的有机组成部分。（二）美术动画拓展课程教学活动的现状当前的儿童美术动画拓展课程大多只是课堂教学内容的延伸,缺乏特色、形式单一。学生在这样的拓展课程中，审美意识、创作能力、文化渲染等方面都难以得到有效地提升，也不利于张扬学生的个性、形成课程的特色。学生创作出的作品大同小异、缺乏生活气息。我们的美术动画拓展课程尝试把具有义乌特色的乡土文化的丰富内含融入到课程的活动中来,突显出了课程的特色，更传承了家乡优秀的非物质文化。（三）丰厚的家乡乡土文化资源家乡义乌有着丰富的历史文化。如被誉为“16-17世纪东亚最强军队”的戚家军，它是义乌人的骄傲，更是我们一段不能忘记的历史。而它就成了我们创作作品的绝妙题材。我们通过美术动画拓展课程对家乡非物质文化遗产多一些了解是非常适时和非常必要的。 二拓展课程探究的目标美术动画拓展课程引导学生走进家乡特色文化，通过观察、感受，探究，了解自己的家乡。在了解家乡文化的过程中使学生产生一种创作的心理倾向，进而引起创作的冲动，最终学生把自己对家乡最深刻，感受最强烈的印象大胆地通过创作的形式表现出来。学生通过美术动画拓展课程发掘了自身蕴藏的创造能力和表现能力。美术动画拓展课程在探究活动中要达成三个目标。1开发校本教材活动载体。2探究美术动画拓展课程策略。3培养师生能力。三载体建设融入乡土文化乡土文化资源内容极其丰富，有名人佳作、有乡土风情、有名胜古迹、有丰饶物产为了更有效的开展拓展课程。根据学生的实际，经过反复推敲，把适合学生的“义乌兵”乡土文化资源融入拓展课程。（一）整编特色乡土资源1筛选适当的美术资源“文化”资源：“戚家军”又称“义乌兵”，它的故事在佛堂一带广为流传，它是义乌人作为一个群体在中国历史上留下的最光辉璀璨的一页。翻到这一页，不禁让我们想起当年抗击倭寇浴血奋战的义乌兵，它们的英雄赞歌依旧在耳边传唱如今，这份落寞却因这丰功伟绩而让人默默缅怀。“物质”资源：戚家军纪念馆，位于浙江省义乌市赤岸镇乔亭，建在村对面一片起伏有制、山体浑圆的低平峡谷中。由中央军委委员洪学智上将题写的“义乌市戚家军纪念馆”九个大字镌刻在拱形楼门的上方。看着这城楼、长城、烽火台，不禁让人激起对义乌兵精忠报国的爱国主义精神的无比敬仰和自豪。这些都为美术动画拓展课程的活动提供了很好的资源。2采用合适的收集手段（1）把握适当的收集时间即时捕捉：地方美术资源都有两种存在状态，即动态的和静态的，其中动态的是转瞬即逝的，如人物的动态，义乌兵的神情这一时刻就需要即时摄取。 定时捕捉：丰富的地方资源有的受时间的限制，要善于掌握规律，针对时机和季节作好相应的准备，历史故事、纪念馆等的采风就要适时提炼。 随时捕捉：这种方法一般针对静态的资源来说，它比较稳定，有固定的外显姿态，包括纪念馆里面的建筑与雕塑艺术风貌、文献资料等，对于这类资源随时都可以进行开发。（2）采用适当的收集形式图片收集法：这一方法是利用摄影、摄像、DVD等形式记录图像、影像和声音，呈现一种活化状态，也可收集现有的图片加以整理。文献研究法：这一方法主要是对当地的著作文献加以分析、整理，根据本课题研究的需要选择合适的文字资料加以归类。素材收藏法：直接收藏一些真实的自然素材以作研究，如果体积过大，也可采用拍照等形式把形象留在画面上。参与活动法：亲身体验激发表现欲望，多角度观察、思考、积累活动所获。人物访谈法：对民间老人、当地农民进行现场采访，让学生感受家乡的风土人情、历史渊源、民间故事、文化习俗等方面的内容。如记录员：张开元访谈对象：赤岸镇老人访谈主题：抗倭守城之战日期：2015年11月25日 在一个月黑风高的夜晚，戚继光带着400余人来到城门，去攻打倭寇。倭寇已备好吕公车、云梯等攻城装备，气势汹汹地等候在城外，准备攻城。敌人靠近时，将士们都害怕地大喊：“吓死了！吓死了！倭寇来了！救命啊！”将士们都逃光了，只剩下戚继光一人。戚继光想：我哪怕是死，也不能离开营地半步！戚继光暴怒了，举箭一射，就射死了4个人。见状，吓得屁滚尿流：“快逃啊！快逃啊！不然就没命啦！”此时，戚继光已经打得没有力气了。他的弟弟戚继美看到这个情形，干净找出武器，边冲边说：“兄弟，我来帮你啦！”经过一个晚上的奋战，倭寇死的死，逃的逃。抗倭守城之战胜利了。 （二）编写特色的活页教材通过以上方法筛选了符合一定的要求的乡土资源，课题组老师从内容这一角度考虑加以归类整理，编写了供学生一个学期使用的特色“戚家军”动画校本教材。以下是教材的其中两堂课四活动实施传承乡土文化（一）拓展课程实施的组织框架1实验人员样本的选择：（1）四年级六年级有美术兴趣爱好的学生参与。（2）美术本专业教师教学。2拓展课程课务落实：（1）教务处安排。（2）每周五下午两节课开展。 （二）拓展课程的具体实施课程在2015年第一学期主要进行了“戚家军”动画短片制作。首先，由学生通过采风，踏访戚家军纪念馆，创作“戚家军”剧本。然后，根据剧本学生进行人物造型设计，并制作成彩泥作品。最后，通过静帧拍摄、flash动画制作、会声会影编辑最终制作完成动画短片戚家军战倭寇。第二学期主要开展了戚家军战倭寇动画人物的cosplay制作、登台表演、网络推广等形式将戚家军战倭寇动画作品以更好地形式展出、推广。中间还开展了义乌市美术特色展示，戚家军战倭寇动画作品并荣获了一等奖，戚家军cosplay走秀表扬在元旦文艺汇演中聚集了所有人的目光；我们的校本课程“动文漫化走进戚继军”荣获市级精品课程。这些是学生努力的成果，通过了活动的参与及制作，也很好的提高学生的的审美情趣，培养了学生热爱家乡品质，传承了海洋剪纸等非物质文化遗产。活动内容的实施室内创作 主题展览 “戚家军”剧本 “戚家军”彩陶制作 “戚家军”动画 戚家军动画展、cosplay走秀1.戚家军剧本创作（1）创作题材：根据收集的形式可分为三类：A访谈类；B文献类；C.文字图片资料类。（2）活动基本流程：基本流程为：收集-观影-表述-创作A收集：平常自己留意收集，发动亲朋好友收集。B观影：看一看收集到的视屏材料，思考如何进行创意。C表述：讨论有哪些剧本要素，可以使用哪些蒙太奇语言进行剧本创作。D创作：根据学生收录的题材，采用不同的方式表现相同主题，表现出不同的镜头要点。2. 戚家军人物彩陶制作基本流程为：刺激想象交流草图创作评价创作反思A刺激：运用一些现成的或有创意的作品激发学生的兴趣，引起他们创作的需要。B想象：引导学生在头脑中先构思出图意的整体把握。C交流：通过生生互动交流，完善各自对于图意的设想。D草图创作：把设想通过草图画一画构思。E评价：成员间互评，教师点评。F创作:根据草图,运用彩陶制作动画人物。G. 反思：回顾自己的制作的过程，发现不足，提出改进措施以上是学生完成的彩陶作品3.戚家军战倭寇静帧动画基本流程为：体验-创作-评价-再创作教学案例：戚家军战倭寇静帧动画教学环节师 生 活 动 设计意图体 验1. 戚家军剧本解读(1) 视屏观看戚家军电影片段，让学生说一说对戚家军的了解(2) 学生小组汇报课前对戚家军剧本的了解(3) 确定拍摄分镜头1引入家乡的非物质文化遗产戚家军学生在潜移默化中传承。2.通过剧本进行分镜头设定创 作2. 泥塑戚家军人物(1) 展示彩泥制作方法(2) 学生自学并以小组为单位分头制作角色人物(3) 教师随堂指导3戚家军角色人物分镜头拍摄(1)学生慢镜头演示分解动作(2)根据剧本分组拍摄每个人物的分解动作，连贯的六张分解照片为一个连贯的动作3.学生拍摄，教师个别辅导(1)理解动作分镜头要领(2)先构思，再拍摄(3)调整、完成各个动作，使其具有连贯性1学生在充分了分镜头拍摄的要点。2掌握简易摄影棚的拍摄技法。3.拍摄过程中感受人物的特点。4感悟家乡非物质文化遗产的魅力、激发学生对家乡的热爱之情。评 价5.学生互评、教师点评(1)欣赏学生拍摄作品。进行表扬和鼓励。(2)谈谈感受，交流心得。1巩固活动学习效果。2进一步增强学生对“戚家军”的兴趣 。布置下节课内容6.对拍摄的作品在机房进行flash制作，把每个人物的静帧拍摄变成静帧动画。1进一步完善作品，力求形成原创作品。 以下是学生的部分作品呈现：学生剧本创作 动画人物设定作品 彩泥制作作品 静帧拍摄义乌兵不同角度的拍摄的效果4.开展主题展览动漫拓展课程在正常开展之外还积极组织了校园的各类比赛和活动：如义乌市美术特色展示，义乌中国风现场展示等，戚家军战倭寇动画作品荣获了一等奖，戚家军cosplay走秀表扬在元旦文艺汇演中聚集了所有人的目光；校本课程“动文漫化走进戚继军”荣获市级精品课程。这些都是我们动漫拓展课程的骄傲，也扩大了美术动画拓展课程在学校的知名度，吸引了更多的学生参与。美术动画拓展课程的活动着眼于培养学生对乡土文化深厚的感情。在拓展课程中通过创设良好的氛围，给学生提供“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的条件。发掘学生自身蕴藏的创造能力和表现能力。通过生活的再现、情感的体验，在艺术欣赏和创作的相互融合和渗透中提高学生的审美、对家乡文化的自豪感。通过拓展课程学生不仅获得了知识、技能。更多了一份传承家乡优秀文化的责任。以下是各活动部分剪影：校园展风采 市级展风采五.活动成果洋溢乡土文化（一）美术动画拓展课程在实践探究中始终把义乌特色的非物质文化贯穿其中。特别是戚家军动画片的制作由易到难、由简到繁展现给学生。学生不仅学会了动画制作的技法更对这种非物质文化遗产有了比较深刻的了解。而用动画将本土人文的东西动过视屏、媒体传播出去，更加直观、更加生动。学生的这些生动的作品不仅展现的是家乡特色更表达了对家乡的热爱，也是对家乡文化很好的传承。（二）美术动画拓展课程在活动中着眼学生自主探究的培养。在学校提出的“学生解放行动”指引下关注学生的特色和专长培养。拓展课程内容丰富，紧密联系生活实际，使学生在动手动脑中获得技能，体验美术创作成功后带来的快感。并通过拓展课程走进生活，体会生活，感悟生活。（三）美术动画拓展课程带领学生中走入生活，开阔了眼界，打开了思维。在活动中学会了与人合作、与人分享成功的喜悦。通过动画学到了一些动画制作的技能。在动画制作中创新能力得到了提高，激发了无限的创新热情。在儿童动画创作的活动中想象力、制作技能都得到了进一步的提升。（四）美术动画拓展课程不仅让学生乐在其中，老师也受益非浅。通过整理收集乡土文化，使自己对家乡有了更多、更深刻的了解，同时增加了自己的知识储备。在拓展课程中时常被学生热情、单纯的天性深深感染，对生活有了更美好的憧憬。和学生一起解决活动中的一个又一个困难，一起分享作品完成后的喜悦。在拓展课程中教师在付出汗水的同时也在收获着幸福。家乡的许多乡土文化底蕴是非常丰富和深厚的，“一个民族的发展基因是不能丢掉的，我们是谁，我们从哪里来，我们往哪里去，只有守住自己的根，才能向上发展。”美术动画拓展课程对乡土文化资源的探究就是一种很好的传承。通过拓展课程学生的各方面都得到了提升，兴趣得到了培养、动手能力得到了锻炼、个性得到了张扬、对家乡有了更深的感情。但由于受时间和学校空间的制约，整个探究过程还只是非常局部和粗浅的尝试。寄希望以后可以更深入的去研究。参考文献：1.中华人民共和国教育部制订：美术课程标准（实验稿）北京师范大学出版社，200年7月第1版，2002年4月第7次印刷2.教育部基础教育厅组织，美术课程标准研制组编写，尹少淳主编：全日制义务教育美术课程标准解读（实验稿），北京师范大学出版社，2002年5月第1版 3. 王贤根、吴潮海共同写就的千古长城义乌兵 10