小学美术教学论文： 守住儿童美术教育的“本”.doc

小学美术教学论文： 守住儿童美术教育的“本”在新课程实施的今天，我们面对各种理念所带来的变革，如何使学习方式更加多元，学习内容更加丰富,使美术与文化的关系得到充分的重视，是我们要思考的问题。课程改革和教育发展给美术教师带来一系列可喜变化，特别是对儿童在美术上的学习情感、态度与价值观、创新精神和创新能力的关注与培养上有所体现。但教育是有规律的，在有限的学习时间内，过于强调开放、多元等，我们的教学就会离却“本”位，欲速则不达。在这里，我们提到的“本”，不仅仅是指美术学习的基本知识、基本技能，也包括儿童的本真，以及对中国传统文化与民间艺术的传承与发扬。一、 高位运行，重心下移理念的高度在一定程度上可以成就课堂教学所能达到的高度。如果把一节课的架构比作一个金字塔，那么理念的层次把握越高，金字塔就越高。这种理念在课堂上主要体现在对课程的方向、观念、品味、意境、内涵等方面的把握上。这种理念的“高位运行”必须建立在儿童美术学习的“基本”之上。“基本”包括美术的基本知识、基本技能等；教师在儿童美术学习过程中的观察、分析、探究、欣赏、感悟、评价等活动，实际上也是一个“重心下移”的过程。我们可以说，没有高度，孩子在美术学习中就领略不到艺术的真谛；而没有基础的坚实厚重，他们的美术学习就会处于同一和浅层的层面上。这二者相辅相成，因此，我们在教学中要双管齐下。二、 留童真童趣，激童善童智儿童的美术教育不但应立足于基本的知识与技能，而且要遵循儿童的内在生命特征和发展规律，建立在儿童所特有的个性、长势、潜能之上，扬长避短，因材施教。把每一个孩子看成是一块天然的玉石，自有其内在的品质，教育所需要的可能只是不断的雕琢与润化，使之更具光华，彰显天然的珍贵。在美术的实践中，我们不断发现儿童天性真善美，他们对于世界与自然的纯朴、天真无邪的认知和想象，总能带给我们惊喜，他们的头脑中蕴藏了巨大的创新能量。第八册放学了是“造型·表现”学习领域的内容。通过观察、记忆，表现放学后一些有特色的活动情节，体验集体活动的情趣，从中体验生活的快乐，培养学生的观察力，提高绘画的技能及表现力合创造力。教师要始终注意启发和调动学生的学习积极性和主动性，学生的积极性一旦被调动起来就会有无穷的创造力。启发学生从多维的角度谈自己的爱好，避免出现作业内容单一的问题，要引导学生认真看课本上的图片。让学生联系自己的实际充分讨论活动的内容，另一方面教师应注意哪些内容比较特殊，如常常被大家忽略的，然而又是非常有趣的活动，或者带有地方文化特色的活动等。教师要力争帮助学生在画面的内容上做到与众不同。学生喜欢的课余活动非常多，教师不可能进行逐个指导，因此怎样表现各种不同任务动态是学生感到困难的。特别是有的学生想表现一些比较特殊的内容时，会因为表现起来有难度，有可能放弃了，画一些被大家广泛注意的题材。教师可充分利用人体模型，也可自制教具，让学生自己演示不同姿态的人体动作，帮助学生解决困难，使他们树立起克服困难的信心，努力把自己最喜欢的课余生活表现出来。因此，我们在教学中，要从儿童可理解的角度出发，充分的激发儿童的真实情感；运用合适的教学手段和发法，巧妙引导儿童发挥天趣，激发创造潜能。而作为老师，我们往往忽略这一点，总以自己是课堂的主宰，因此，不厌其烦地对学生进行“教导”，怕学生不懂，不会，喜欢为学生“铺床叠被”。殊不知，学生是有情感、有潜质的，重要的是教师的引导和帮助。三、 承民族传统，扬民间文化世界的开放也带来了艺术的就开放，新的课程理念强调了对世界多元艺术与文化的理解与尊重。各种艺术风格、形式不但为许多老师所接受，更成为了教学实践的重要内容，学生的艺术活动和表现作品也越来越丰富多彩，这是令人可喜的。但在这里我们想强调，儿童的美术学习要更多地充实中国的传统文化与民间艺术，应该在对中国传统文化和民间艺术的传承基础上，吸纳借鉴世界多元艺术与文化的精华。欧洲那些传统建筑给人以无比精美的感受，并没有因历史的逝去而被人遗忘，反而因时间的推移更显珍贵，如同一件件艺术品吸引着来自世界各地的游客。我们国家的故宫、苏州园林等，不也是很好的例子吗？所以说，越是民族的，越是世界的。我们的儿童美术教育应该立足于对传统经典的学习，立足于对民族优秀艺术的传承与发扬。第12册发现老房子的美属于“造型·表现”领域中陶艺系列的内容。无论你生活在南方还是北方城市还是农村，都会发现身边有一些历史悠久的老房子，它们可能是乡村的老戏台，具有地方特色的民居、昔日大宅、名人故居，也可能就是你的老家，这些老房子有的是砖石结构，有的是土木结构，有平方，有楼台，有院落，它们都曾经辉煌，曾经人声鼎沸，曾经有着美丽的装饰，曾经热闹温馨。它们有些虽然出自乡村工匠的手，却代表着一个时代或一个地区独特而精湛的工艺水平，蕴涵着浓厚的地域文化，都散发着浓厚的乡土气息，就像一位位饱经风霜的老人，在悠久的历史中感受着时代的进程，这些老房子是我们是我们难以忘怀的乡土瑰宝！引导学生发现老房子的美，用陶艺的方式制作老房子，实际上就是引导学生关注乡土文化，从不同风格的建筑中体味文化，同时也培养他们对建筑、家乡风貌、家乡历史文化的感情。也许，在他们略显稚拙的小手下，只能表现老房子的一隅，但是我们相信，源于创作中的感悟与关注，会对他们一生的审美产生影响。四、 精心辅导，提升作品质量课堂上许多学生的作品都具有其闪光点，可是如果不对其加以指导和修改，作品效果则不太理想，此时就需要教师进行指导并把握好尺度，既不可由老师代笔，也不可让学生放任自流。 小学生生活在千姿百态的生活形态之中，成人看到的东西，他们同样也看到了。反映在他们的作品中有其合理性，童真童趣最能表现他的思想。指导学生创作时首先和学生一起分析他最初创作的作品的闪光点和不足分别是什么，然后保留其闪光点，对不足之处大胆修改和再创作。也可学生互评，用他们的欣赏能力进行评价，通过相互借鉴开阔学生思路，提高其创作能力，经过一段时间的交流教学效果逐渐提升。 每个地方都有自己丰富的文化内涵可供教师进行开发利用，关键在于教师能否找到适合教学的文化资源进行借鉴。只要认真加以挖掘和开发，我们一定能让孩子的美术创作能力在继承传统的同时得到发展。