小学美术教学设计设计生活中的标志.doc

小学美术教学设计：设计生活中的标志西安市莲湖区青年路小学何粉娟2010-04-03 小学美术教学设计：设计生活中的标志西安市莲湖区青年路小学 何粉娟教学题目：设计生活中的标志（人民美术出版社出版 义务教育课程标准试验教科书 美术 第8册 第4课）教材分析： 1.本节课的作用和地位：美术新课程标准指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”设计生活标志这一课很好地体现这一要求。本课属于“设计·应用”领域的内容，教材从日常生活出发，内容涉及标志的作用、特点、分类及设计标志的构思、取材等诸多方面，进而引导学生为学校设计实用、美观的标志，领悟美术在生活中的独特价值。2本节主要内容：标志的作用、特点、分类及设计标志的构思、取材等诸多方面。 学生分析：  此课是新教材中的新课，以前的教材从未涉及过。通过上网、翻阅书刊和了解学生的实际状况，我把此课的教学任务定在了：理解标志的作用，了解标志的特点和掌握标志的基本设计方法上。 学生虽然在生活中对标志的应用有所了解，但是缺乏系统的学习过程，对于标志的作用、特点及如何设计等问题都存在疑惑，同时在现在整个社会大环境下，标志应用带来的方便性以及便捷性对学生有着非常大的吸引力，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。 课程的开展一方面是让学生对标志有一个概括而全面的认识，另一方面也是为以后生活、学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。教师在组织过程中也注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据本节课的学习内容，在校园中寻找标志、寻找校园中什么地方还缺少标志并设计一个，学以致用，将会加深学生对本节知识的掌握。对于课件中的观察和教师的讲解，更容易让小学四年级的学生理解标志的特点，教师适时地设计校园中一个标志的全过程，让学生“全景式”的了解设计方法，以便学生轻松上手。 教学理念：关注生活，了解标志、认识标志，遵守标志、设计标志，服务生活。教学目标:1知识与技能:理解标志的作用及特点；掌握标志的设计方法。2过程与方法：尝试运用联想、概括的方法，通过交流、观察、实践等多种手段掌握本节课的知识点。3情感态度与价值观：学习标志的设计语言，感受标志的视觉美感，并动手美化自己的生活，用标志指导自己的行为，从小树立公德意识。 教学重点：标志的作用、特点及设计方法。 教学难点：设计的标志简洁、美观、易识别。 教学准备：教师准备：用PowerPoint制作的教学幻灯片，收集的图片标志、情景简笔图等。学生准备：课前收集的标志图片、水彩笔、尺规工具、作业纸、剪刀、胶水、评价用的“红苹果”（本校的特色）等等。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入、走进生活   1、组织教学，师生问好。2、“何老师知道我们班是文明班级，每一位孩子都是助人为乐的好孩子，乐于帮助有困难的人，今天这几位都遇到了麻烦，谁愿意帮助他们？”教师出示四幅简笔情境图-图1：正在寻找莲湖公园；图2：正在发愁垃圾往哪儿扔？图3：要买“李宁”运动鞋；图4 ：要去“五四剧院”。3、教师板书课题，导入新课。学生摆好美术用具，准备上课。  教师引导、学生回答。     师生互相交流，分别将简笔情境图与其相对应的标志一一对应。  “他们该去哪儿？”“他们分别遇到了什么困难？”遇见这些身陷困境的人，乐于助人的孩子一定会贡献自己最大的智慧去帮助他们。事件与标志的一一对应，让孩子感受到标志的便捷和重要，为后边的学习打下伏笔。熟悉的情境将孩子带入本课的学习。情境导入，让学生走进生活、关注生活中的标志。 走进标志、认识标志   （一）、标志的作用：1、 教师播放多媒体课件：课件出示：青年路小学校标、“红苹果”电视台台标、香港、澳门等的徽标；“李宁”、“耐克”“可口可乐”等等著名的商标；消防、医疗等等的公共标志。2、 “你都见过哪些标志?”“它们都有什么作用？”教师的引导。3、师生共同总结：能为公众起到识别、指导、引导的作用。教师板书：标志的作用。4、“你能举例说明，你遇到困难时，标志所能起到的方便作用吗？”（二）、标志的特点：1、“要认识它，就要了解它的特点。”引导学生从标志的外形、色彩等方面来观察。2、师生互讨教材P8-9中标志的具体释义。3、总结:一个好的标志，要让人一眼就能看出来好是什么意思，即：外形要概括、 图案要简洁、 色彩要单纯。4、教师板书：标志的特点。5、教师简要介绍标志的分类：徽标、商标、公共标志。今天，我们要设计的就属于公共标志这一部分。 学生看课件。 学生四人一组，交流自己课前带来的标志。生1：“这个标志经常出现在宾馆或一些游泳的场合。”生2：“这个在医院、电影院、图书馆等许多公共场合都能看到。”生3：“看到这个，我就知道我有新信息或着新邮件了。”生4：“妈妈说，在面包等食品包装袋上看到它就可以放心食用了。”举例说明：标志的便捷性及重要性。学生看教材P8-9,分析标志的特点。简短的时间让学生对教材和自己带来的标志进行分类。 学生认真观看课件，生活中熟悉的标志一下子拉近了与孩子们的距离，易于引起孩子们的兴趣。将学生四人一组划分成学习小组，有利于学生之间的互相学习和资源共享。学生用语言讲述自己熟悉标志的含义、使用的场合等，既是对学生口语的一个训练，更使学生在交流中领会标志的作用，同时认识更多的标志。成熟的课堂一定是师生双向的，教与学充分互动的，它不仅需要切合实际的、丰富多彩的教学方法和组织形式来支持，而且还需要有符合学生认知规律的学习方法以及良好的课堂氛围来支撑。值得强调的是：教师导的“度”要把握好，把激发学生兴趣与美术知识技能的传授有机结合起来，尽快让学生明白标志的特点。分析范例、明晰含义 1、 课件出示一部分公共标志，引导学生知道不同的颜色在公共标志中有不同的含义。2、师生归纳：红色是禁止、黄色是警示、蓝色是提醒、绿色是环保不同的颜色在公共标志中有不同的含义。3、教师播放一段校园的录像旨在让孩子在录像中找标志和找需要标志的地方。4、学生讨论，教师引导。5、教师示范“有序入校”的标志：选材构思构图定稿着色。  学生看课件，了解公共标志的颜色含义。待添加的隐藏文字内容3 学生看校园录像。生1、午饭后入校应该有秩序的进入校园；生2、节约用水；生3、课间不能大声喧哗；生4、课间要做有意义的活动。.学生领会标志设计的基本方法。 掌握公共标志中不同的颜色含义，丰富学生的设计语言。通过让学生认真看录像，寻找创作的源泉，给学生创造创作的环境，激发学生的创作欲望。这环节是本节的重点，教师在校园的录像中选取设计“有序入校”的标志，让学生全景式的了解设计标志的全过程，明确设计方法和步骤，水到渠成、完美无痕！设计标志、表达意图 1、提出作业：（1）、完成教材中的填空。（2）、为校园的一处设计一个公共标志。 2、师提示：用你喜欢的方式：绘画、剪纸、拼贴均可。 3、教师指导：对于优秀的地方及时肯定，普遍存在的问题重点强调，如：形象的简化、色彩的单纯等。鼓励创新，肯定个性化的作品。  学生完成P9填空。 学生实践，设计标志。 通过填空，掌握本课的知识点。这里将教材中的“剪对称性和圆点拼摆”改成用自己喜欢的方式表现即可，利于学生运用自己熟悉的美术语言进行创作。评价标志、提炼升华 1、引导谈话：2、“你最喜欢谁的作品？”3、“成功在什么地方？” 1、学生进行小组内的评价，选出一至两幅优秀的贴到黑板左侧的“优秀作品展”区域。2、用自己的“红苹果”评出最喜欢的作品，评出“小小设计师”和“设计标兵小组”，此为学生之间的互评。   小组内的互评、生生之间的“红苹果”评、获奖选手的感言，再次强调了本节课的重点知识。课后拓展、延伸空间 教师引导学会生谈话：“你今天最大的收获是什么?”、 “你还想知道些什么标志?” “试着设计生活中需要的标志。”   学生交流今天上课的体会。 学生谈自己今天的收获，引发对本节知识的延伸，如：更多的交通标志、更多的公共标志.教育学生自觉遵守标志，学以致用，设计生活中需要的标志。 板书设计：优 秀 作 品 展设计生活标志一、作用: 识别、指导、引导二、特点： 外形-概括 图案-简洁 色彩-单纯教 师 示 范 区