小学教材《液体的热胀冷缩》教学设计.doc

液体的热胀冷缩 教学设计吉林省辽源市东辽县安恕镇第一中心小学 李玉梅教材说明： 液体的热胀冷缩 是教科版小学科学教材五年级下册的内容，共包括两个活动： 第一个活动水有热胀冷缩的性质。由于教材提供的实验材料是圆底烧瓶，我觉得它不方便学生研究，于是我采用消过毒的小药瓶来实验，不仅实验效果好，而且便于学生操作。第二个活动其他液体也热胀冷缩吗？目的是把学生的探究活动推向更广阔的方向，拓展学生的思维，最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。设计思路： 1、为了激发学生的学习欲望，我创设了一个富有挑战性的情境，出示一瓶插有吸管的酸奶：“不用嘴吸，也不能用手挤，你能让瓶里的酸奶自已流出来吗？”这样让学生感觉到他们所面临的问题既是熟悉的，又是新奇的，使他们处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，为探究新知铺好路，搭好桥。2、设计实验计划，实验探究水有热胀冷缩的性质。3、水会热胀冷缩，那其他液体呢？这样的问题延伸是体现思维的严谨性的。在观察水的热胀冷缩后，组织展开其他液体如：牛奶、油、酱油、醋等的探究，了解更多的液体都会热胀冷缩。 课的最后，考虑到在研究完液体的热胀冷缩后，教材后续的安排是研究气体的热胀冷缩。怎样实现前后的知识迁移，又让学生带着问题离开课堂呢？于是我这样拓展延伸：“现在我们知道许多液体都有热胀冷缩的性质，那气体有没有热胀冷缩的性质？想不想继续探究？那感兴趣的同学，回去之后可以试一试，如果可以，下节课，老师想请你来给大家上一节课，把你们在家里的实验展示给大家，好吗？教学目标：学生知道什么是热胀冷缩现象。学生经历热胀冷缩实验的全过程。学生体会科学探究的乐趣。教学重点：学生知道什么是热胀冷缩现象。教学难点：会做热胀冷缩的实验。教学准备：小瓶、吸管、烧杯、热水、冷水、保温瓶、水、植物油、饮料等日常液体。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、同学们，早就听说咱班同学特别聪明，凡事愿意动脑筋，想办法，不过，今天我可要考考大家，敢接受这个挑战吗？瞧，我这里给大家带来了什么？（出示：一瓶酸奶）怎么才能喝到它呢？（学生自由发表意见。）2、你们的办法还真多，但假如不允许你用嘴去吸，也不能用手去挤，你还能想办法让它自已流出来吗？（假设学生想不出来，老师可以利用桌子上准备的材料提醒）用热水给酸奶加热，使酸奶流出来。二、经历探究，解决问题1、鼓励学生大胆猜想师：将酸奶加热，酸奶就冒出来了，这是怎么回事呢？你们想过吗？学生自由猜想，有的学生可能会想到是热胀冷缩现象。师：什么是热胀冷缩?你们是怎样理解的？真是这样吗？想不想验证一下？（板书课题：热胀冷缩，并加上一个大大的问号。）2、设计实验计划师：为了能让大家看清楚，我已经把水染成了红色。那你们打算怎么做？结合桌子上，我给大家准备的实验材料，先在组内商量设计一个实验计划吧。生：小组内商量设计实验计划，教师参与其中。3、交流实验计划4、修改完善实验计划：相信通过刚才的交流，一定会对大家有所启发，现在就把你们的实验计划修改一下吧。5、引导学生归纳实验的注意事项：今天的实验，你们觉得需要注意些什么呢？注意要点：（1）不要被热水烫着；（2）要小心，不要弄打了杯子；（3）要认真观察，做好记录；（4）实验结束，要将实验物品摆放整齐；6、学生分组实验，教师巡视指导。7、总结学生实验情况，引导交流，资源共享：刚才我看到各组同学都能积极实验，认真记录，就像一个个小科学家一样很投入地研究，连我都很佩服大家，那想不想把你们在实验中看到的现象说出来，和大家分享？那别人发言的时候，我们其他人应该怎么做呢？光坐好可不行，还要认真倾听，然后看谁能做出补充发言？（结合学生交流情况，适时板书：受热-膨胀，受冷-收缩。）8、通过刚才的实验，我们知道了，水有热胀冷缩的性质，那其它液体是不是也受热膨胀，受冷收缩呢？想不想知道？（1）出示各种液体：植物油、酱油、醋、饮料、牛奶。（2）每组选择自己喜欢的液体进行实验。（3）都有哪些液体有热胀冷缩的性质呢？生汇报。（4）总结：许多的液体都有热胀冷缩的性质。三、联系实际，学以致用1、液体热胀冷缩的性质，在我们日常生活中有哪些应用呢？提示：温度计、瘪了的乒乓球可以用热水使其胀起来。生：汇报交流四、归纳总结，拓展延伸1、这节课的学习愉快吗？都有哪些收获？生：交流所获。2、现在我们知道许多液体都有热胀冷缩的性质，那气体有没有热胀冷缩的性质呢？想不想继续探究？那感兴趣的同学，回去之后可以自己试一试，如果可以，下节课我打算请你们来给大家上一节科学课，把你们在家里做的实验展示给大家，好不好？