四级音乐《山谷静悄悄》教学设计.doc

山谷静悄悄教学设计教材分析：山谷静悄悄是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲,一段体结构。歌曲一开始用“XXX-”的节奏、美丽纤细的声音,把我们带入宁静的山谷,然后节奏紧缩并加入切分节奏,情绪由宁静转为欢快,描绘出山谷的勃勃生机,使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描绘了山间的景物,从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”,音乐动感不断增强。在一个小间奏之后,“地质队叔叔”的出现,打破了原先的寂静安宁,使山谷顿时热闹起来,锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。学情分析：四年级的学生学习态度积极认真、思维敏捷、接受能力较强。对于新事物充满好奇,并能在掌握音乐知识的基础上按照老师的引导完成适度的创编活动。教学目标1、通过演唱、表演、创编感受音乐与自然的主题。2、认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。3、指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。4、激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象教学重点：通过对力度记号的掌握以及歌曲的演唱，激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。教学难点：1、力度记号的识记和运用。2、休止符乐句的掌握和演唱.教学过程（一）、组织教学1、师生问好2、复习友谊的回声（二）、教学过程1、复习强弱导言：在我们的音乐当中也有表示强弱的符号，我们在上节课已经认识了它们，现在我们来复习一下，力度记号“强”、“弱”（出示课件）。用各种方式表现强弱。学生用“强、弱”两种声音视唱 3 1 1 5 5 3 3 1 叮咚叮咚 叮咚叮咚2、引出渐强和渐弱。三、新歌教学1、师：同学们学得真不错，为了奖励你们，老师要带你们到外面走一走。山谷里静悄悄的，很美很美，你们去过吗？今天，就由我来当导游带你们去山谷走一走，看一看吧。2、课件出示山谷美景，背景音乐山谷静悄悄3、设问：1、这是一个怎么样的山谷？2、刚才你看到了或是听到了哪些景色？山谷给你最大的印象是什么？（生：美、静悄悄）出示歌名山谷静悄悄（设计意图：使学生了解歌曲的主要内容和基本旋律。）4、师：这么美的景色如果用你们甜美的嗓音把它唱出来那更是锦上添花了，让我们来试试吧！5、跟着琴声轻轻地唱唱第一部分的第一段，唱完后，说说唱这一段时应该注意什么？（休止符、符点四分音符等）6、学唱第二、三段（稍带讲解反复记号）7、师：山谷里原本静悄悄的，可是出现了一种声音打破了宁静，是什么发出的声音呢？现在让我们来听听歌曲的第二部分。 师：同学们，是什么发出的声音啊？ 生答：地质队叔叔的小铁锤 师：对，是地质队叔叔的小铁锤发出了“丁冬”的声音。地质队的叔叔们在祖国辽阔的土地上进行探测，找到矿资源并开发出来，为祖国的建设添砖加瓦，为祖国做出贡献，值不值得我们学习呀？8、学唱第二部分，并说说难点，师生共同解决难点。9、完整地听范唱10、师：你们能把这首歌完整地唱下来吗？（生答：能）11、师：这首歌曲有两个部分，在这两个部分的中间有一行谱是没有歌词的，这是一个间奏，同学们一定要注意这个地方，小耳朵要仔细地听，间奏完了以后再唱歌曲，明白了吗？待添加的隐藏文字内容212、教师钢琴伴奏，学生完整地演唱全曲。（设计意图：让学生通过自己的实践去找出歌曲的难点和需要注意的地方，培养学生独立解决问题的能力，这样比老师的说教更有效果。）13、师：真棒！同学们这么快就学会了，老师突然想跟你们比一比，看看是你们刚才唱得好，还是我唱得好？（教师有感情地范唱，注意力度变化）14、学生评价，师：为什么我唱得比你们好？小结：歌声有了强弱的变化，声音变得更好听了。15、对歌曲进行艺术处理：（1）教师发歌谱，学生在歌谱上标上本节课新学的力度记号（P、MP、PP、 ），并进行演唱。（小组讨论共同完成）（2）各组自荐上台演唱，其他同学评价。（3）师：同学们太棒了！你们都成了小小作曲家了，通过你们对歌曲的处理，歌声更美妙，更动听了！（4）师：你们的处理各有特色，都不错！这里作曲家也为我们提供了一种处理方法，我们一起来试试吧。根据书上的力度变化有感情地演唱全曲。（5）再次小结：瞧，我们的歌声有了强弱的变化，声音变得更好听了！（设计意图：通过学生独立对歌曲的艺术处理，既能使他们学会运用新知、巩固新知，又能培养学生的小组合作解决问题的能力。）四、总结下课师：今天，我们又认识了哪几个好朋友呀？生：中弱、很弱、渐强和渐弱师：这些常用的力度记号在音乐中起到了非常重要的作用，