参加市“小学品生（社）、科学教研员培训班”有感.doc

春天还有多远？参加市“小学品生（社）、科学教研员培训班”有感 还记得去临沭参加优质课评比的那天是农历3月1日，正是阳春。天却下起了雪，纷纷扬扬。寒冬都没见到的大雪却在阳春三月与我们相遇，天冷得让我们措手不及。雪的记忆还未散去，天又有了雨讯。恰在这个雨天市小学品德与生活（社会）、科学教研员培训班召开了，此次培训让我们在这料峭的春寒中感到了一丝暖意。这次的培训于4月20日开幕，历时二天。我有幸亲历并见证了其间的精彩。下面是我此次活动的心得与体会，与大家一起分享。20日晚，聆听了陈大伟教授的讲座有效观课议课。他幽默诙谐，善于抓住每位听者的兴趣。在他的讲座中，让我们记忆犹新的是观课选择什么位置，怎样有效地观课议课。听了陈教授的报告，不得不对他风趣的演讲和他对观课议课的深刻理解而折腰。他的报告更引发了大家深层的思考：怎样留下生命的痕迹？这一刻的“顿悟”对于促进教研员的专业成长难能可贵。在会议的第二天观摩了六位省市级骨干教师的生态课堂，并聆听了专家和教师们的点评，真是受益匪浅。在这六节课中，品社和科学各三节。纵观六节课，首先让我感受到了民主、和谐的探究学习氛围，学生的思维也显得特别活跃，营造了一个积极的课堂学习氛围。其次，每一堂科学课所要准备的资料（材料）是比较多的，每一份资料（每一种材料）都是经过上课老师的精心设计，有着丰富内在联系的材料。课程标准中倡导学生自主、合作、探究的学习方式。交流与合作是品社（科学）学习的重要途径。通过交流与合作，可以使不同的探究者贡献出经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成单个探究者无法完成的复杂任务。只有协调的合作行为，才能真正达成探究的目的。合作小组的成员在合作、互助的气氛中面对面地交流，共同探讨，解决问题。教师要鼓励学生对研究问题进行多角度、多层面地探究。在设计活动或实验时允许学生按照自已的思维角度去设计去探究。这些课在设计上环环相扣，安排的各项活动充分调动了学生的积极性，体现了：“以学生为主体的探究课堂”。研讨环节也是出乎意料的精彩，与会发言者提出了很多新见解好方法，思想的交流让大家认识到了教研的重要性，研是为了更好的教，而不仅仅是一种形式。通过交流学习，每个人都有所收获。在收获的同时也让我们从中看到了不足之处，一、研讨课能否像优质课评比那样精心准备？希望类似的研讨课质量不输优质课评比活动中选手们的课。二、我觉得课堂应该是形式多样的，不拘一格的，但也不用刻意的去追求多样化，可以根据所授内容的特点灵活掌握，勿哗众取宠。三、各学校的品社和科学教师基本上都是兼职，我觉得这与我们对这两个学科的重视程度好像有些矛盾，这样教师用在教研上的时间就不会很多，因为还要上其他科目的课。所以做为这个学科的教研员，我希望也同样给品社（科学）教师一片蓝天，让我们可以有充足的时间在这片天空中翱翔。听了两天的课和讲座，收获颇多。尽管寒意逼人，但季节的脚步真真走到了春天，看着窗外摇曳的花朵，我们有理由相信春天就在我们身边，我们正徜徉在春天里。徐国艳2010.4.22