勇气语文课教学计划学习目标.doc

学习目标：  （一）知识与能力。 1、理解“勇气”的含义。           2、揣摩文中的主人公并归纳其形象。            3、学习小说故事情节的几个要素。 4、欣赏本文语句的表达美。      （二）过程与方法。 1、理清情节结构，理解勇气内涵。  2、分析人物形象，学习语言表达。  3、了解相关的故事背景。          4、透过平静的叙述，体会感人的力量。 课程重点： 1、理解“勇气”的含义。    2、学习小说故事情节的几个要素。 课程难点：     1、分析人物形象，学习语言表达。2、透过平静的叙述，体会感人的力量。 导学过程 ： 一、导入新课： 什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？ （同学们也可以回忆一下自己的童年生活，想一想，有没有一件表现你非常勇敢的事情？然后给大家讲讲你那次勇敢的经历！） 二、初读课文：        1、掌握生字词。（请你写出文中你学习掌握起来有点困难的生字 ）    2、把握文章段落结构。 第一部分（第   自然段）：_ , 引出故事。（总起全文）    第二部分（第_ 至 _自然段）：通过_，表现“两种勇气”。（讲述勇气的故事。） 第三部分（第_至_自然段）：通过“将军”对_，揭示主题。 三、熟读课文：    1、明确文中的重点人物。 文中的重点人物有几个？ 2、说一说，故事是怎样开头、发展、结束的？ 、开头：_ 、发展:_ 、结束：_ 3、小说的情节结构包括：开端、发展、高潮、结局，读完第二部份后，同学们认为哪一段情节是本文的高潮部分？并简述你们的理由。 4、法国妇女的信仰是什么？  5、文章标题叫做勇气，作者在本文中也提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气，两位主角的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？ 作者在文中是怎样描写她的？ 6、勇气这篇课文的主旨是什么？ 四、完成课后练习： 第一题至第四题。教学目标 1、知识目标：积累文中生字词；了解文章的情节。 2、能力目标：分析文中的人物形象；理解勇气的内涵。 3、情感态度与价值观：体味幸福的深意，培养自己追求勇气，坚持正义的品质。 教学重点和难点 1、教学重点：分析文中的人物形象，特别是法国妇女的形象。 2、教学难点：一是文中是如何刻画法国妇女的形象的；二是如何理解文末将军的话。 教法 问题导读法、合作探究法。 学法点悟： 1、了解相关的故事背景。2、透过平静的叙述描写，体会感人的力量。3、不以使用笔墨的多少判断谁是主人公。 相关链接：这篇课文叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前夕。二战的对阵双方为德日意法西斯和美英法盟军，正义的一方为美英法盟军。诺曼底登陆标志着反法西斯第二战场正式开辟。它的军事意义在于使纳粹德国陷入了盟军两面夹击的困境，加速了德军的最后失败。 教学过程 一.导入 今天，我们就来学习一篇发生在二次大战时期的一个感人故事勇气。（板书课题）作者是谁？（教师板书作者）他是哪个国家的作家？ 二. 自主学习 （一）初读课文，整体感知 1.勇气是 写的一篇 。它从 的叙事角度，为我们讲述了二战时期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个故事。 2. 这篇课文写的是一个 故事。这篇小说的主人公是 为什么 文章的标题叫“勇气”，它实际上包含了两种勇气，即： 和 。从文中可看出，作者更看重 。 （二）词语检测：1你能根据拼音写出汉字吗？ j jn_ shòu_带 qiè_生生 zhuó_陆 shun_门 qí_长 x_微 呜yè_ 门shuan 2你能解释下列词语吗？ （1）拘谨 （2）颀长（3）孔武有力 （4）熹微 （5）寥寥可数 （6）悉意 三.精读课文，合作探究（小组讨论并展示） 1.文章的标题叫做勇气，作者是指谁有勇气？他们各具有怎样的勇气？又是怎样表现出来的? 小组合作交流，教师巡视指导学生从人物的两次出场（外貌、语言、动作）找出相关语句，学生品味人物形象 2.美国伞兵两次说“愿意把我藏起来吗”含义一样吗？分别有什么含义？ 3.尽管是给人家带来了那么大的不幸，但还是返回来求助人家，这是什么？ 4.失去丈夫的法国女人意味着什么？在这个家庭中，丈夫重要吗？ 5.你认为作者更看重哪一种勇气？为什么？ 6.文中空军将领对法国妇女的评价是：“她是一个幸福的女人”“她懂得她信仰的是什么。” 为什么说她是一个“幸福的女人”？她可是一个失去了丈夫的人啊。 7.和平是一种信仰，对和平的信仰使这些法国女人具有非凡的勇气，具有这种信仰并懂得信仰和平的人是幸福的！那么在美国伞兵的身上有没有信仰呢？ 四.拓展延伸，提升能力 1.让学生说说本单元前面学的课文中过零丁洋最后一课梅岭三章人物表现怎样的勇气呢？（同位交流） 2.在生活和学习中，你认为什么是最值得欣赏和佩服的勇气？（鼓励学生大胆发言） 3.材料，学生各抒己见日本大地震，福岛核泄漏。日本50名死士在明知道可能会在两周内死亡的情况下，依然选择留守。一名死士说“我们不惧怕死亡，这是我们的职责所在”；一名死士又说“我们已不属于自己。”福岛的五十名勇士他们向死而战的生命，一定会如樱花般绽放。这50名死士有没有信仰？ 五.学后质疑：关于本课的疑问和收获。 六. 教师总结：西班牙诗人塞万提斯说过“用笑脸来迎接悲惨的厄运，伟大的心胸应表现出这样的气概-用百倍的勇气来对付一切的不幸。”希望同学们有信仰，有追求，做一个有勇气的人，来创造自己美好的未来！ 七.布置作业。 1.收集有关勇气的成语 2.写出对勇气的认识和感这篇小说的主人公是谁？为什么？ 解惑：主人公是那位法国妇女。这要看小说的创作意图来确定，小说的主题是：凶残和暴力吓不倒人民，非正义的战争终究要失败。法国妇女的形象正体现了人民对战争的痛恨，以及对正义事业的无私支持。归纳总结 勇气这篇文章的主旨是赞颂为和平、为正义而努力的人们的勇气和信仰。和平是一种信仰， 为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的 生命，珍惜和平、热爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。 、课文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？11、文章标题叫做勇气，作者在本文中也提到了两种勇气：美国青年伞兵的勇气和法国妇女的勇气，两位主角的勇气各是怎样的？作者更看重哪一种勇气？为什么？（必须引导学生理解课文的这一重点和难点）12、勇气这篇课文的主旨是什么？      七、拓展延伸 试用美国伞兵的口吻讲述这个故事。思考：用美国伞兵的口吻讲的故事与课文原故事作比较，叙事角度和表达效果有什么变化？ 八、当堂检测A、填空。   1勇气是          写的一篇      。它从 的叙事角度，为我  们讲述了二战时期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的一个故事。   2.文章的标题叫“勇气”，它实际上包含了两种勇气，即：               和   。从文中可看出，作者更看重                        B、判断下列语句属于哪种人物描写，并将答案写在题后的括号里。  1. “我是一个美国兵，”伞兵说，“你们愿意把我藏起来吗?” (        )   2.像多数跳伞兵运动员一样，他长得比一般美国军人颀长些，而且肩膀很宽，看上去是个孔武有力的硬汉子。 (        )   3.他迅速地把这个美国人推进壁炉旁边的一个大碗橱里，“砰”的一声关上橱门。 (        ) 【整体感悟】一、谋篇立意小说描写的是第二次世界大战期间，一位美国伞兵在一家法国人的帮助下脱离险境的故事，一波三折的情节产生了扣人心弦的效果。二、文章脉络全文共19段，按故事情节的发展可分为三个部分。第一部分（1），一次午餐会上，“我”遇到美国伞兵并听他讲述自己的经历。第二部分（218），法国妇女两次救助美国伞兵，自己的丈夫却因此被杀。第三部分（19），空军将领评价两种勇气。人物：法国妇女：坚强、勇敢，富有智慧、具有正义感、无私美国伞兵：身处险境，临危不慌、积极想办法，意志顽强1.下列加点字注音有错误的一项是（ ）A隐匿(nì) 骇然(hài) 犒赏(kào) B迸裂(bèng) 镌刻(juàn) 畸形(qí)C恍惚(hung) 妒忌(jì) 抽噎(y) D.棱角(léng) 秀颀(qí) 熹微(x)提示：B项中的“镌”应读“jun”，“畸”应读“j”。答案：B2.下列词语中没有错别字的一项是（ ）A走投无路 不记其数 提心掉胆 B笑容可掬 以身作责 斩钉截铁C骇人听闻 力倦神疲 再接再厉 D滔滔不绝 骄生惯养 孔武有力提示：A项中应为“不计其数”“提心吊胆”；B项中应为“以身作则”；D项中应为“娇生惯养”。答案：C3.下列句子中，没有语病的一项是（ ）A能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。B学校新的领导班子健全并建立了一整套班级管理制度。C这次会议规定每一位发言者的发言时间最多不能超过30分钟。D湛江的亚热带城市风光迷人，还有那丰富味美的海鲜也吸引着大量的游客。提示：A项的主语和宾语搭配不当；B项的“健全并建立”语序不当，应为“建立并健全”；C项中“最多不能超过”重复累赘。答案：D4.勇气的作者是_国作家_。这篇文章叙述的故事发生在_时期，主人公是。提示：主人公应是法国妇女。作者对法国妇女的描写虽然着墨不多，但是她两次救助美国伞兵，自己一家却付出了惨重代价。这个故事具有强烈的震撼力。答案：美 狄斯尼 第二次世界大战 法国妇女我综合我发展莲山课件 原文地址： ）、法国女人因救助了美国伞兵而被人称颂，她是幸福的。、，她是幸福的、法国女人看到了诺曼底地区的解放，因而是有福气的。、法国女人为了捍卫自己的信仰-和平，甘愿为此付出一切，诠释了信仰的真正含义、法国女人因为自己的“勇气”没有被德国兵杀害，她是“有福气”的。